상담거부 자녀의 문제해결을 위한 부모상담 모형 제안 -다중사례분석을 중심으로-

염은선,전영주 한국상담학회 2019 상담학연구 Vol.20 No.1

본 연구의 목적은 상담을 거부하는 아동/청소년 자녀들의 문제행동을 경감하기 위해 부모 중심의 중재에 초점을 둔 부모상담 모형(Parental Counseling Model)을 제안하고 실제 사례에 적용해보는 것이다. 부모상담 모형 제안을 위해 구조적 가족치료모델을 기반으로 부모상담 관련 기존연구들을 고찰하면서 부모상담에 대한 개념화 작업을 하였다. 본 연구에서 부모상담이란 아동/청소년 자녀를 둔 부모를 상담 단위로 하여 상담(counseling), 자문(consultation), 코칭(coaching), 교육(education)의 관점에서 부/모 개인상담, 부모교육, 부부상담을 병행하여 진행하는 중재로 개념화하였다. 또한 부모상담 모형을 자녀의 게임 과몰입, 부모폭력, 등교거부, 선택적 함구 등의 문제로 내원한 네 쌍의 부모를 대상으로 적용해봄으로써 부모상담 현장에서의 적용 가능성을 살펴보았다. 매 회기별 상담 메모 및 상담 축어록 전사 자료를 부모상담의 하위영역에 따라 명목화하며 분석한 결과, 아동/청소년 자녀가 상담에 참석하지 않은 상태에서 부모상담만으로 자녀들의 문제는 경감되었으며, 부/모의 내면변화, 부부관계, 부모자녀 관계 등 개인과 가족체계에서 의미 있는 개선이 나타났다. 마지막으로, 제안한 부모상담 모형의 아동/청소년상담 및 가족상담 분야에서의 임상적 시사점과 과제 및 추후 연구의 방향에 대해 논의하였다. The purpose of this study is to suggest a parental counseling model(PCM) that focuses on parent-centered mediation to reduce the problem behavior of children who are involuntary or refuse counseling. To achieve the study purpose, the conceptualization of parent counseling was done based on reviewing the literature related to parent counseling and parent education. In this study, the parent counseling is the mediation as consisting of parental consultation, parental coaching, parental counseling, parental education, couple therapy and individual counseling for mother or father respectively. In addition, the PCM was applied for the 4 cases of the parents who have children with problems of game addiction, abuse for parent, school refusal, and selective mutism, while their children did not participate counseling. The data drawn from the transcription of the counseling sessions and counselor's memos was qualitatively analyzed. As the results, parental counseling was found to be helpful to reduce the degree of children's problems, to improve the parent-child relationship and couple relationship, and to empower the individual functioning of the parents. Finally, discussion was conducted on the clinical implications and questions, and future research directions, in the field of child/youth counseling and family counseling of the suggested PCM.

놀이치료에서 부모상담의 기독상담 모델 연구

전혜리 한국기독교상담심리학회 2012 한국기독교상담학회지 Vol.23 No.1

The purpose of this research is to identify the ideal environment in which to maintain the effects of play therapy and to use this as a framework to seek the best pastoral counseling practice. This study is conducted based on one investigator’s experience in this area. Through unbiased and in depth counseling, the client’s experiences are studied using a phenomenological psychological approach and by comparing the various forms and effects of parent counseling. Twelve people consisting of parents and their children took part in this study. Based on various works in the field, the participants were divided into three different groups dependent on the situation of the participant and investigator. Group 1 consisted only of play thrapy without parent counseling (exclusive play therapy). Group 2consisted of traditional play therapy followed by fifteen minute parent counseling with follow ups with the parents for instructions and training purposes once every month or two months (play therapy with every 1, 2months parental counseling). Group 3 consisted of regular separate parent counseling sessions in addition to play therapy (play therapy with regular parental counseling). The effectiveness of counseling was not maintained in children from group 1. Although the effect of counseling was maintained in approximately 50 percent of children from group 2, they were lacking in self confidence and appeared anxious. Interestingly, the effect of treatment in children from group 3 not only lasted at least three years but the children are also showing continuous improvement over time. The reasons for the success of group 3 are the hypothesized to be the following: a) with the improvements in understanding of their children and in nurturing techniques, the parents gained confidence b) the parents gained better insight of themselves and accordingly resolved their own psychological issues c) with the improvements of their own personal relationships, of their peace of mind, and the newly found hope in life, the parents were able to provide positive nurturing environments for their children d) parents themselves became the therapist and problem–solvers for their family after the counseling. Strikingly, the importance of parent counseling are observed in all 3 groups. In conclusion, this study suggests that because the parent provides the most influential environment to the child, positive changes in the parent will allow the maintenance and improvement of the effect of play therapy. For discussion purposes, I have used the updated ‘critical correlational method’ by Don Browning. Based on these results, the researcher suggested that the pastoral counseling model of parent counseling to be named ‘New Wineskin Model.’ One must empty all aspects of idol worship, guilt, fear and wound and be filled with new knowledge, understanding, love, acceptance, forgiveness, positivity,thankfulness, self–love and self–realization. Extending the concept of neighbors will allow one to develop further interest and love of the community. Self–centeredness will extend to self-transcendence. Finally, we will be able to witness the voluntary practice of “love your neighbor as yourself.” In this manner, parent counseling has not only resulted in solving their own personal problems but it has allowed fundamental changes in their self–being.

장애자녀를 둔 부모의 상담모형 개발을 위한 특수교사와 학부모 상담욕구 분석

여광응,송종원 한국발달장애학회 2005 발달장애연구 Vol.9 No.1

이 연구는 장애자녀를 둔 부모들의 심리적 건강과 행복을 위한 부모상담 모형개발의 기초 자료로써 장애자녀를 둔 부모와 특수교육 현장의 특수교사를 대상으로 상담 욕구를 분석하기 위하여 수행되었다. 이 연구는 부산시내 특수학교 초등부 153명의 학부모와 78명의 특수교사 설문을 분석하였다. 연구결과, 부모는 장애자녀를 둔 부모 자신과 장애자녀의 미래와 진로, 장애자녀의 형제/자매와 관련된 가족문제, 심리적인 문제를 높은 상담욕구로 들었고, 특수교사는 부모의 자아상과 가치관, 부모의 과민반응, 피해의식, 실망, 회피, 우울 등과 같은 부모와 관련된 영역과 가족과 형제/자매를 포함한 가족영역 그리고 장애자녀의 미래와 진로 등에 대한 상담욕구가 높게 나타났다. 이를 바탕으로 장애자녀를 둔 부모를 위한 상담을 계획할 때 고려해야 할 요인은 첫째, 장애자녀를 둔 부모 자신의 긍정적 가치관과 건강한 자아상을 고취시킬 수 있는 내용, 둘째, 부모 자신과 배우자 그리고 장애자녀의 형제/자매를 위한 가족상담, 셋째, 가족과 이웃, 친지 등과의 관계등 대인관계의 문제 해결능력을 향상시킬 수 있는 내용, 넷째, 부모 자신과 장애자녀의 미래와 진로의 문제 등으로 종합 할 수 있다. The purpose of this study was to analysis the counseling need for handicapped children parents and special education teacher for development of the counseling model. Two hundred eighty mentally retarded children parents and ninety special education teachers were selected from the special education school in Busan, and one hundred fifty-three parents and seventy-eight special education teachers were responded. The measures were made 2 ways, the one is open style questionaire to analysis for the handicapped children parent the other is made by personal hypothesis. The data were used for content analysis, frequency analysis and t-test. The research questions were posed as follows: 1. What is the counseling needs of handicapped children parents in elementary special school. 2. What is the counseling needs of special education teacher for handicapped children parents in special elementary school . 3. What is the difference counseling needs between handicapped children parents in elementary special school and special education teacher. 4. What is the considerable counseling factor to development counseling model for the handicapped children parents. The results of the experiments were as follows: 1. Handicapped children parents state their conflict factors that 1)the problem related future of the handicapped children. 2)the problem related relations with the brothers/sisters, family and neighborhood and 3)the problem related own personal value. However, the special teachers state that 1)handicapped children parents need that parent's psychological matter like affirmative self-esteem, self-value, their sensitive and delusive response 2)family counseling for their kid and spouse and 3)the career counseling for their further. The opinion to solve to take part in counseling, the parents reponse to take part in counseling program 60~70%, and teacher reponse 70~80%. And the considerable counseling factors to development counseling model for the handicapped children parents are 1) to improve their like affirmative self-essteem, self-value, 2) family counseling to help parents oneself their kids and spouse, 3) the problem solution ability related relations communication and relationship, 4) the career counseling for their kid and herself/himself.

유아교육기관의 부모상담 현황 및 교사와 부모의 요구 분석

김영옥,홍지명,김세루,김권일 한국영유아교원교육학회 2008 유아교육학논집 Vol.12 No.1

The purpose of this study was to investigate the current status of parent counseling in an early childhood education center and teachers' and parents' needs. The subjects used in this study were 176 teachers and 177 parents in G city. The data were analyzed by frequencies, percentages, and χ2. The results of this research are as follows. First, currently parent participation in counseling in an early childhood education center was very high. Most childhood education centers carried out parent counseling including the presentation of guidance material. Many teachers self-evaluated after parent counseling sessions but did not have a proper way of implementing changes. Also, teacher training for parent counseling was rarely carried out. Second, both teachers and parents acknowledged the necessity of not only parents counseling, but also planning and guidance. The major caregiver participation of parent counseling differed between teachers and parents. Parents wanted mostly contents about social and emotional development of young children. Teachers selected mostly poor professional skills as the topic of parent counseling. Also, teacher training was needed for the improvement of parent counseling, particularly to enhance communication with parents. Thus, the results of this study suggest additional activities related to parent counseling systemic parents counseling as a means of improvement. 본 연구는 유아교육기관의 부모상담 현황 및 교사와 부모의 요구도를 알아보기 위해 G시에 소재한 유아교육기관의 교사 176명과 부모 177명을 대상으로 조사하였으며, 각 문항별로 응답의 빈도와 백분율을 산출하고 교사와 부모의 요구 차이를 알아보기 위하여 χ2검증을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 유아교육기관의 부모상담에 대한 현황을 살펴보면, 부모상담에 대한 부모 참여도는 매우 높은 것으로 나타났으며, 대부분의 유아교육기관에서 가정통신을 통한 안내를 하고 있었으며, 유아의 작품이 상담시 가장 많이 활용되고 있는 것으로 나타났다. 대부분의 교사들이 부모상담 후 추후활동으로 자기평가를 실시하고 있었으나 특별한 방법 없이 실시되고 있었으며, 부모상담을 위한 교사교육은 대부분 실시되지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 부모상담에 대한 교사 및 부모의 요구를 살펴보면 부모상담의 필요성에 대하여 모두 높게 인식하고 있었으나, 부모상담의 계획 및 안내, 주양육자 참여에 있어서는 부모와 교사 간 차이가 있는 것으로 나타났다. 부모상담의 내용에 있어서 부모는 유아의 사회성/정서발달에 관한 내용을 가장 많이 원하였으며, 교사는 상담의 문제점으로 전문적 능력 부족을 들었다. 개선점으로 교사교육의 실시가 가장 높게 나타났으며, 교사교육 내용으로는 부모와의 효과적인 대화방법을 가장 많이 요구하는 것으로 나타났다. 이에 본 연구를 통해 유아교육기관의 체계적인 부모상담 방법에 대해 모색하고 부모상담의 활성화와 질적 향상을 위한 기초 자료를 마련하고자 하였다.

부모상담이 양육효능감과 양육죄책감에 미치는 영향

노혜란(Nho, Hye-Lan),김상옥(Kim, Sang-Ok) 한국유아교육·보육복지학회 2020 유아교육·보육복지연구 Vol.24 No.2

본 연구는 경기도 내 5개의 어린이집에 재원 중인 만2세부터 만5세까지의 아동의 부모를 대상으로 어린이집 부모상담이 부모의 양육효능감과 양육죄책감에 미치는 직접적 영향을 살펴보았다. 부모상담, 양육효능감, 양육죄책감에 대한 자료는 자기보고식 질문지를 통해 수집하였으며, 통계프로그램 SPSSWIN 21.0을 이용하여 상관관계 분석 및 위계적 회귀분석을 실시하여 각 변인간의 관계와 어린이집 부모상담이 부모의 양육효능감과 양육죄책감에 미치는 영향을 분석하였다. 부모의 양육효능감은 자녀의 나이, 부모의 학력, 부모의 직업, 주 양육자의 성별에 따라 통계적으로 유의한 차이를 나타낸 반면, 양육죄책감은 인구통계학적 변인에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 부모상담의 하위요인 중 부모상담 경험, 부모상담 내용은 양육효능감에 부적 영향을 미쳤으며, 부모상담 만족과 부모상담 필요성은 양육효능감에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모상담의 하위요인 중 부모상담 경험과 부모상담 내용은 양육죄책감에 부적영향을 미쳤으며, 부모상담 만족과 부모상담 필요성은 양육죄책감에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 볼 때 부모상담은 부모의 양육효능감에 영향을 미치는 요인으로 어린이집에서 제공하는 부모상담의 내용에 따라 부모의 양육효능감의 수준을 변화시킬 수 있을 것으로 예상되며, 어린이집에서 적절한 부모상담 프로그램을 주기적으로 제공할 경우 부모의 양육에 대한 자신감을 높일 수 있음을 의미한다. This study examined the direct effects of parental counseling on daycare centers on parenting efficacy and parenting guilt for parents of children aged 2 to 5 who are in 5 daycare centers in Gyeonggi-do. Data on parent counseling, parenting efficacy, and parenting guilt were collected through a self-report questionnaire. Correlation analysis and hierarchical regression analysis were performed using the statistical program SPSSWIN 21.0, and the relationship between each variable and parent counseling at the daycare center The effects of parenting efficacy and parenting guilt were analyzed. Parenting efficacy showed statistically significant differences according to the child s age, parent s education, parent s occupation, and gender of the primary caregivers, while parenting guilt did not show statistically significant differences according to demographic variables. Among the sub-factors of parent counseling, the experiences of parent counseling and the content of parent counseling had a negative effect on parenting efficacy, and the satisfaction of parent counseling and the need for parent counseling were found to have a positive effect on parenting efficacy. Among the sub-factors of parent counseling, the experiences of parent counseling and the content of parent counseling had a negative effect on parenting guilt, and the satisfaction of parent counseling and the need for parent counseling were found to have a positive effect on parenting guilt. Based on these results, parental counseling is a factor influencing parenting efficacy, and it is expected that the level of parenting efficacy can be changed according to the contents of parental counseling provided by daycare centers. This means that if provided regularly, it can increase the confidence in parenting.

장애학생 학부모 상담 지원 방안 탐색

황순영 ( Hwang Soon Young ),차세진 ( Cha Se Jin ),강승희 ( Kang Seung Hee ),김정은 ( Kim Jung Eun ),정은영 ( Jung Eun Young ) 한국정서행동장애학회 2022 정서ㆍ행동장애연구 Vol.38 No.1

본 연구는 장애학생 발달과 적응에 주요한 영향을 미치는 학부모 상담이 내실있게 운영될 수 있도록 지원 방안을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해서 2차에 걸친 델파이 조사를 실시하였다. 델파이 조사에 참여한 전문가 패널은 장애학생 학부모 22명, 경력 10년 이상의 특수교사 8명, 장학사 등의 관계자 4명 등 총 32명이다. 델파이 조사지는 주요상담자, 상담횟수, 상담형태, 상담방법, 상담내용, 상담자 역량, 상담지원체계 등의 영역에 대한 40개 문항으로 구성하였고, 응답은 5점 척도를 적용하였다. 조사를 통해 수집한 자료는 평균, 표준편차, 왜도, 내용 타당도 비율, 합의도, 수렴도 등을 복합적으로 적용하여 처리하였다. 결과를 평균값 중심으로 살펴보면 다음과 같다. 주요 상담자는 ‘학교 이외의 상담전문기관’이 가장 높게 나타났으며, 상담 횟수는 규정하기 보다 ‘필요시 수시’하는 것을 선호하였다. 상담형태 및 방법으로는 ‘1:1’로 ‘개인상담’하는 것에 의견이 수렴되었다. 주요하게 다룰 상담내용으로는 ‘문제행동 ‘, 상담자의 역량은 ‘교육관련 질문에 답할 수 있는 전문성’이 가장 높았다. 상담지원체계에 대해 ‘온라인 전문가 상담’과 ‘외부전문가 정기 상담 기회 제공’이 두드러졌다. 결과에 따른 논의는 다음과 같다. 첫째, 장애학생 학부모 주요 상담자로서의 특수교사 역량 강화. 둘째, 전문가 컨설테이션 활용과 관련 정보 제공 인프라 구축. 셋째, 장애학생 학부모 상담의 운영 체계 정립 등이다. The purpose of this study is to examine how to effectively provide parent counseling services that promote the development and adaption of students with disabilities. For this purpose, the research team conducted a two-round Delphi study. The panel of expert participants includes 22 parents of students with disabilities, 8 special education teachers with more than 10 years of experience, and 4 other related professionals (e.g., superintendents). The initial Delphi survey was comprised of 40 predebriefing statements relating to the implementation of parent counseling in seven areas, such as main providers, frequency of sessions, formats, approaches, topics, proficiency, and counseling support systems. Expert panelists used the five-point Likert scale to indicate agreement with each statement. Each statement was analyzed quantitatively by mean rank with standard deviation, skewness, content validity ratio, degree of agreement, and degree of convergence. The research results were as follows: Considering the mean score of each statement, panel participants agreed that parents should be provided counseling by a specialized counselor outside of the school system, at any time the parents need it. They agreed that the one-on-one counseling format would be the most effective. The panelists identified the necessity of parent counseling services for children’s challenging behaviors as the primary topic of concern. The panelists agreed that the most important competency in counselors is the ability to answer parents’ education-related questions. Regarding the development of abroader system to support local parent counseling, the panelists agreed that national and local public education agencies should facilitate online expert consultation groups, and provide parent counseling sessions on a regular basis. Based on the findings of this research, the authors discuss strengthening the proficiency of special education teachers in providing parent counseling, using outside consultants to support parents and creating an online infrastructure (e.g. information resource center) for parents, and establishing a parent counseling system in local school districts for parents of students with disabilities.

보육교사의 부모상담 경험에 관한 질적연구

김현미(HyunMi Kim),권현용(HyounYong Kwon) 한국동서정신과학회 2023 동서정신과학 Vol.26 No.2

The purpose of this study is to qualitatively analyze the experiences of childcare teachers during the parent counseling process. To collect data, interviews were conducted in a semi-structured format with seven childcare teachers working at daycare centers in Gyeonggi-do. As a result of focus group interviews with childcare teachers, three themes and 7 categories were derived. The three themes emerged as the importance of parent counseling, experience of parent counseling, and success factors of parent counseling. The first theme, the importance of parental counseling, was analyzed into three categories: provision of expert knowledge in childcare, exchange of developmental characteristics of infants and toddlers, and trust between parents and teachers. The second theme, parental counseling experience, was divided into two categories: difficulties in parental counseling and successful parental counseling experiences. The third theme, success factors in parent counseling, was divided into two categories: parent counseling teacher factors and parent counseling parent factors. It is expected that these results will help provide the support and direction necessary for effective parent counseling. 본 연구는 보육교사를 대상으로 이들이 부모상담 과정에서 어떠한 경험을 하고 있는지를 질적으로 분석하는 것을 목적으로 하였다. 자료 수집을 위해 경기도내 어린이집에 근무하는 보육교사 7명을 대상으로 반구조화 형식으로 면담을 진행하였다. 보육교사를 대상으로 한 포커스그룹 인터뷰 결과 3가지 주제와 7개의 범주가 도출되었다. 3가지의 주제는 부모상담의 중요성, 부모상담의 경험, 부모상담의 성공요인으로 나타났다. 첫 번째 주제인 부모상담의 중요성에는 3개의 범주로 보육의 전문지식 제공, 영유아의 발달특성 교환, 부모-교사간 신뢰로 분석되었다. 두 번째 주제인 부모상담의 경험에는 2개의 범주로 부모상담의 어려움과 성공적인 부모상담 체험으로 나타났다. 세 번째 주제인 부모상담의 성공요인은 2개의 범주로 부모상담 교사요인, 부모상담 부모요인으로 구분되었다. 이와 같은 결과는 부모상담이 효율적으로 이루어지기 위해 필요한 지원이나 방향성을 제시하는 데 도움이 될 것으로 기대된다.

학부모 상담 과정에 관한 초등 학부모의 체험분석

김은영,이재용,박성희 한국초등상담교육학회 2018 초등상담연구 Vol.17 No.2

이 연구는 학부모 상담과정에서 학부모가 어떤 체험을 하고, 어떤 심리적 과정이 존재하는지 분석하여, 담임교사가 학부모 상담을 효과적으로 준비, 진행하고, 그 결과를 활용하는데 도움을 주고자 한다. 연구자는 27년 경력의 현직 교사이고, 공동연구자는 11명의 학부모가 공동연구자로 참여하여 6회기에 걸쳐 체험분석 방법으로 연구하였다. 연구결과, 첫째, 학부모들은 학부모 상담 신청서를 받으면 상담 참여 여부, 상담 유형, 상담 참여 시간 등에 관한 다양한 고민과 함께 부담감, 기대, 불안감, 궁금함과 같은 정서를 체험한다. 둘째, 학교를 방문하고 본격적인 상담이 진행되기 전 많은 학부모들이 ‘긴장감’을 체험하였는데, 긴장감은 상담이 진행되기 전 학부모들이 담임교사, 교실환경, 이전 학부모 내담자를 어떻게 인식하는가에 따라 계속 유지되거나 안도감, 설렘, 신뢰감 등 다른 정서로 대체되었다. 셋째, 학부모 상담 과정에서 상담에 대한 만족도와 별개로 공통적으로 체험하는 정서는 ‘긴장감’ 이었고, 이는 상담이 끝난 후 ‘후련함’으로 대체되었다. 또한, 학부모는 상담과정에서 교사의 상담활동을 해석하거나 판단하면서 신뢰감, 안도감과 같은 긍정적 정서를 체험하기도 하고, 불신, 불안과 같은 부정적 정서를 체험하기도 하였다. 넷째, 학부모 상담에 대한 학부모의 만족도는 학부모 자신, 자녀, 교사에게 큰 영향을 준다. 상담에 대한 만족은 학부모에게 긍정적 정서를 유발하고 이는 학부모 자신, 자녀, 교사와의 관계에 긍정적인 영향을 주고, 반대로 불만족한 상담은 부정적 정서를 유발하고 부정적 영향을 주었다. 이 연구는 학부모 상담과정에서 학부모의 체험에 초점을 맞추어 실행되었다는 점에서 기존 연구와 차별성을 가지고 있으며 무엇보다 학부모의 심리적 과정을 도식화하여 교사가 학부모 상담을 효과적으로 준비하고 운영하는데 도움을 줄 수 있을 것이다. The purpose of this study is to analyze how parents experience and what psychological processes exist in the parent counseling process and to help the homeroom teacher effectively prepare, proceed, and utilize the results of parent counseling. The researchers consisted of in - service elementary teachers with 27 years of educational experience and 11 research parents. The research method was applied to the experience analysis method and it was conducted for 6 sessions. The results of this study are as follows: First, parents experience emotions such as feelings of burden, expectation, and anxiety when they receive a parent counseling application. Second, many parents experienced 'tension' before visiting the school and conducting a full-scale consultation. Depending on how the parents perceived the homeroom teacher, classroom environment, and previous parents before the counseling process, the tension remained constant or replaced by other emotions such as comfort, anticipation, and confidence. Third, the emotion experienced in the parent counseling process in common with the satisfaction of counseling was 'tense', which was replaced with 'tenderness' after consultation. Parents also experienced negative emotions such as distrust and anxiety, while they experienced positive emotions such as trust and relief while interpreting or judging teacher counseling activities (for example, teachers’ attitude, teacher’s readiness on conference, or discussion topics etc.) during the counseling process. Fourth, parents' satisfaction with parent counseling has a great impact on parents, children, and teachers. Satisfaction with counseling induces positive emotions to parents, which has a positive effect on the relationship with parents, children, and teachers. On the contrary, unsatisfactory counseling has a negative effect on negative emotions. This study is different from the previous studies in that it was carried out with focus on the experience of the parents in the parent counseling process. The parental counseling experience of the parents is visualized as a psychological process, which can help the homeroom teacher effectively prepare and run the parental counseling.

아동작업치료에서 부모 상담과 교육에 대한 작업치료사의 인식 및 실태조사

성지영,우희순,홍덕기,최유임 대한작업치료학회 2022 대한작업치료학회지 Vol.30 No.4

Objective: The purpose of this study is to investigate the status of parental counseling and education in child occupational therapy, and to provide data for planning effective parental counseling and education by examining the perception of such aspects. Methods: In this study, we used a structured questionnaire produced by the researchers. The questionnaire was divided into three areas of “general information about the research subjects,” “parental counseling and education status,” and “the perception of occupational therapists for parental counseling and education,” and consisted of 85 questions. The subjects of the study were occupational therapists. A total of 228 people responded to the questionnaire survey, which was distributed and collected from July 24 to August 31, 2021. Results: As the results of the parent counseling and education indicate, these factors were mainly conducted in a treatment room with the mother present within 10 min after treatment. According to the therapists’ perception of parental counseling and education, all therapists stated that parental counseling and education are essential, and the appropriate target for these factors was “both parents.” However, in the current clinical field, a separate time and place for counseling and education are insufficient, and it has been found that it is difficult to conduct counseling and education for both parents. Moreover, the respondents stated that a protocol for parental counseling and education is needed, and that it will be necessary to complete the related education for achieving the proper effectiveness. Among the correlations between the occupational therapists’ perception, content, effect, and satisfaction with parental counseling and education, that between the content and satisfaction of the results of the therapist was found to be the highest. Conclusion: Based on the results of these studies, it is believed that effective parental counseling and education can be planned and conducted in the field of child occupational therapy and can help with the development of protocols and guidelines in the future. 목적:본 연구의 목적은 아동작업치료 임상에서의 부모 상담과 교육 현황을 파악하고 치료사의 인식을 조사해봄으로써 효과적인 부모 상담과 교육을 위해 필요한 자료를 제공하는 것이다. 연구방법:본 연구에서는 부모 상담과 교육에 대한 개념 정립 후, 연구자가 제작한 구조화된 설문지를 사용하였다. 설문지는 ‘연구 대상에 대한 일반적 정보’, ‘부모 상담과 교육 실태’, ‘부모 상담과 교육에 대한 작업치료사의 인식’의 3가지 영역으로 나뉘며, 총 85개 문항으로 구성되어 있다. 연구 대상자는 현재 임상에 있는 아동작업치료사로 하였고, 2021년 7월 24일부터 8월 31일까지 설문지 배포 및 회수를 하여 총 228명이 설문에 응답하였다. 결과:부모 상담과 교육 현황 결과에 따르면, 상담과 교육은 주로 치료 후 10분 이내로 아동의 ‘모’와 함께 치료실에서 이루어졌다. 부모 상담과 교육에 대한 치료사의 인식에 따르면, 모든 치료사가 부모 상담과 교육이 필수적이라고 하였으며, 적절한 부모 상담과 교육의 대상은 ‘부모 모두’라고 응답하였다. 그러나 현재 임상 현장에서는 상담 및 교육을 위한 별도의 시간과 장소가 부족하고, 부모 모두를 대상으로 상담과 교육 진행이 어려운 것으로 나타났다. 또한, 응답자들은 부모 상담과 교육에 대한 프로토콜이 필요하다고 응답하였으며, 효과적인 부모 상담과 교육을 위해 관련된 교육 이수가 필요하다고 응답하였다. 부모 상담과 교육에 대한 작업치료사의 인식, 내용, 효과, 만족도 간의 상관관계에서는 상담 및 교육 내용과 치료사의 만족도 결과 간의 상관관계가 가장 높은 것으로 나타났다. 결론:이와 같은 연구의 결과를 토대로 아동작업치료에서 효과적인 부모 상담과 교육을 계획하고 진행할 수 있을 것으로 사료되며, 향후 부모 상담과 교육 프로토콜 또는 가이드라인을 개발하는 데 도움이 될 수 있을 것이다.

유아교육기관 교사의 영성과 부모상담 성과 간 자기성찰의 매개효과

최경숙 ( Choi Kyung Suk ) 한국사회복지경영학회 2019 사회복지경영연구 Vol.6 No.2

본 연구는 유아교육기관 교사의 영성이 부모상담 성과에 미치는 영향을 분석하고 자기성찰의 매개효과를 검증함으로써, 상담에서 영성의 중요성을 인식하고 교사의 영성과 자기성찰 능력을 성장시켜 부모상담의 성과를 높이기 위한 이론적, 실천적, 정책적 함의를 도출하는데 연구목적을 두고 있다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교육기관 교사의 영성은 부모상담 성과에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 영성의 하위변인인 내적통합성은 부모상담 성과에 영향을 미치지 않았으나, 삶의 의미와 목적, 상호관계성, 초월성은 부모상담 성과에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교육기관 교사의 자기성찰은 부모상담 성과에 미치는 영향을 검증한 결과 자기성찰은 부모상담 성과에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자기성찰의 하위변인인 타인탐색은 부모상담 성과에 영향을 미치지 않았으나, 자기탐색, 자기이해, 타인이해는 부모상담 성과에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 영성과 부모상담 성과 사이에서 자기성찰의 매개효과를 검증한 결과 간접효과가 유의미하게 나타나 매개효과가 있는 것으로 분석되었다. 자기성찰의 하위변인에 대한 매개효과 검증에서는 자기탐색, 자기이해, 타인탐색, 타인이해 모두 간접효과가 유의미하게 나타나 매개효과가 있는 것으로 분석되었다. 이상의 연구결과와 같이 교사의 영성과 자기성찰은 부모상담 성과에 영향을 미치는 중요한 변인임을 확인하였다. The purpose of this study is to derive the theoretical, practical and policy implications to enhance the parent counseling outcome by analyzing the effects of the early childhood teacher's spirituality on parental counseling outcome, by verifying the mediating effects of self-reflection, by recognizing the importance of spirituality in counseling and by growing their spirituality and self-reflection ability. Three questions were set as research topics. First, what is the effect of the teacher's spirituality on parental counseling outcome? Second, what is the effect of the self-reflection of early childhood education teachers on the outcome of parent counseling? Third, what is the mediating effect of self-reflection on the relationship between the teacher's spirituality and parental counseling outcome? This study was conducted on 521 teachers working in early childhood educational institutions located in Seoul, Gyeonggi-do, and Incheon. The collected data were analyzed by structural equation using SPSS 22.0 statistical program and AMOS 22.0. The results of the study are as follows. First, the teacher's spirituality had a significant effect on the outcome of parental counseling. Intra-integration, a sub-variable of spirituality, did not affect parental counseling outcome, but the life meaning and purpose, its interrelationship and transcendence had significant effects on parental counseling outcome. Second, as a result of verifying the effect of the self-reflection of early childhood teacher's self-reflection on the counseling outcome of parents, it showed a significant effect. The search for others, which is a sub-variable of self-reflection, did not affect the outcome of parental counseling, but self-exploration, self-understanding and understanding of others had a significant effect on the outcome of parental counseling. Third, as a result of verifying the mediating effect of self-reflection on the relationship between teacher's spirituality and parental counseling outcome, the indirect effect was significant and was analyzed as mediating effect. In the verification of the mediating effect on the sub-variables of self-reflection, indirect effects of self-search, self-understanding, search of others and understanding of others were found to have mediating effects. As the result of above research, it was confirmed that the teacher's spirituality and self-reflection are important variables influencing the outcome of parental counseling. The limitations and suggestions of this study are as follows. First, in the data collection method, parents' counseling performance was measured through the teacher's perception, and it is necessary to secure objectivity and reliability through multidimensional measurement including counseling performance evaluated by parents or third party observers. Second, in the methodology of research, it is necessary to reconsider the outcome factors of parental counseling by measuring it at the end of counseling. Third, since the teacher's spirituality and self-reflection were identified as important variables influencing parental counseling outcome, the discussions about how teachers should use, practice, and deal with them in the counseling process should be conducted more actively. Lastly, it is significant that teachers' spirituality is an important factor influencing the outcome of parental counseling at the point of increasing interest in the importance and role of spirituality in the field of counseling.