중환자실 간호사의 특성에 따른 실무교육 요구도 조사

이미미,유정숙,장선주,Lee, Mi-Mi,Yoo, Cheong-Sook,Chang, Sun-Ju 한국중환자간호학회 2010 중환자간호학회지 Vol.3 No.2

Purpose: The purpose of this study was to investigate in-service education needs in order to develop clinical competence of critical care nurses', and to identify contents which have to include in-service education according to nurses' characteristics. Methods: Data was collected using Critical Care Nurse Job Analysis Tool that was modified by professional team. Collected data was analyzed using the SPSS program. Results: Total 148 critical care nurses, who had worked at adult intensive care unit of one tertiary hospital in Seoul, filled out questionnaire. The results showed the participants highly needed education about cardiological nursing practices such as ECMO, pacemaker, cardiac tamponade. And there were significant correlations among in-service educational needs and ICU careers, preceptors experience, and charge nurse experience. Conclusion: It will be necessary for better nursing to develop in-service education is based on critical care nurse's need and their characteristics. Especially, it is important to develop and provide in-service education programs, which consider ICU nurse's differences for their career ladder and nursing preceptors.

Exploring Korean, Indonesian, and Thai Secondary Students’ Global Citizenship Through Their Voices

이미미,이정우(Lee, Jung-Woo),김현수(Kim, Hyun-Soo),박상복(Park, Sang-Bok) 韓國比較敎育學會 2015 比較敎育硏究 Vol.25 No.5

UN을 필두로 세계시민교육에 대한 요구가 커지고 있으나 지역의 현실에 적합한 세계시민교육이 무엇인지에 대해서는 아직 많은 연구가 축적되지는 못하였다. 이에본 연구에서는 한국, 인도네시아, 태국 중등학생의 세계시민성 특성을 규명하여 세계 시민교육을 위한 시사점을 얻고자 하였다. 본 연구에서는 특히 선행연구에서 실시한 대규모 설문조사를 기초로 하여 3개국 6개교에 속한 총 35명의 중등학생을 대상으로 반구조화된 면담을 실시하였으며, 이를 토대로 이들의 세계시민성 특성을 밝히고자하였다. 면담 결과는 기존 연구에서 밝혀낸 아시아 시민성의 존재를 뒷받침하듯, 세계시민성에 대한 인식과 태도에서 차이점 보다는 공통점을 많이 나타내었다. 그렇지만 이러한 공통점의 기저를 형성하는 학생들의 논증 과정 및 상황 논리에서는 상당한 다양성이 나타났으며, 이러한 차이는 각 국가나 사회의 특수성에서 기인하는 것이라 추측된다. 이러한 연구 결과에 기초하여 차후 세계시민교육 교육과정 개발 및 실행과 관련한 두 가지 시사점을 추출하였다. 첫째, 세계시민교육이 보다 의미 있게 실행되기 위해서는 교육과정 전반이 세계시민교육을 중심으로 재조직될 필요가 있으며, 이와 동시에 학생들의 실생활과의 연계가 강화될 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서 밝힌 세계시민성에 대한 3개 국가 학생들의 다양한 인식과 태도에 기초해 볼 때, 지역별․국가별 세계시민성 양상에 대한 연구를 확장하여 이를 토대로 문화적 특수성에 부합하는 세계시민교육 교육과정을 설계·실행해 나가야 할 것이다. In a fast changing world, the need for global citizenship education is greater than ever. This article explores secondary students’ perceptions and attitudes towards global citizenship in Korea, Indonesia, and Thailand. Building upon the previous large scale cross-national survey studies of students’ knowledge, skills, and attitudes in citizenship, this study used a multi-site, case study approach using interviews as a main method. The in-depth interviews with a total of 35 students from six schools in three countries were analyzed in terms of their perceptions and attitudes towards global citizenship. Student participants in this study, supporting the literature on Asian citizenship, demonstrated more similarities than differences in their perceptions and attitudes towards global citizenship. However, the interviews also demonstrated diverse student reasoning lying under such similarities, which could be presumed to be national characteristics. Based on the analysis results, two implications for future global citizenship education curriculum planning and implementation are noted. First, global citizenship education should be pursued across school curriculum with stronger ties to student real life, not limited to one or two school subjects. Second, national peculiarities clearly demonstrated in this study should be considered in curriculum planning and explored to a further extent

교사가 파악하는 역사적 중요성과 교수·학습적 중요성

李美薇(Lee, Mimi) 歷史敎育硏究會 2016 역사교육 Vol.139 No.-

This study analyzes interviews with 4 preservice teachers and 4 practicing teachers on the issue of significance in world history. With recent studies highlighting the role of teachers in classroom reform, the need to examine and draw from teachers’ expertise is higher than ever. This expert-novice study drew from Harris and Girard(2014) and asked 8 participants to select three significant events out of 22 world history events that they thought to be significant in world history general and significant for middle school students to learn in school respectively. Participants also explained why they thought each event to be significant. The findings suggest that teachers used different criteria in telling general historical significance and instructional significance. Preservice teachers and practicing teachers also demonstrated differences in their selection of events and in their explanations. Such findings underline the complexity and multi-facetedness of teachers’ pedagogical reasoning and the need to revamp the world history teacher preparation program so that preservice teachers could have more experiences in enhancing pedagogical content knowledge for teaching and learning world history and opportunities to grow as successful world history teachers.

역사 교사, 교재, 그리고 역사수업

李美薇(Lee, Mimi) 역사교육연구회 2018 역사교육 Vol.146 No.-

This study analyzes why the research on history curriculum materials in Korea has been fixated on the content analysis of history textbooks. The study emphasizes the interactive process that takes place between teachers and curriculum materials and argues the need to critically examine the traditional theoretical framework that assume one directional movement from curriculum materials to teachers. This study then presents a case study that demonstrates the interactive process between curriculum materials and teachers. Seven teachers who participated in the study all adapted the textbook materials to a different degree. The results reveal that curriculum materials devoid of teacher use consideration will not be able to bring about effective instructional results. Based on the analysis results, I discuss considerations for the future development and research on the curriculum materials.

화상회의 테크놀로지를 이용한 전문가의 수업 참여 사례 연구

이미미 ( Mimi Miyoung Lee ),커티스벙크 ( Curtis J Bonk ) 연세대학교 언어정보연구원(구 연세대학교 언어정보개발원) 2013 언어사실과 관점 Vol.31 No.-

최근 수십 년간 등장한 여러 형태의 협력테크놀로지(collaborative technology)를 통해 학생들은 다양한 전문가들과 수업시간 실시간 화상으로 교류할 수 있게 되었다. 특히 그 중에서도 화상회의 테크놀로지는 문화 간 커뮤니케이션, 전문가의 수업시간 참여, 해외강사들과의 질의응답 등을 가능하게 하는 기술로 자주 학습에 이용되고 있다. 본 논문에서는, 인디애나대학 (Indiana University) 산하의 International Studies in Schools(ISIS) 프로그램과, 전문가들을 초대하는 대학수업시리즈 라는 두 가지 사례를 살펴보고, 이에 다년간 참여해왔던 두 저자의 경험과 연구에 근거한 다섯 가지 교훈과 실행지침을 제시한다.

초등 『사회』교과서 어휘 분석 및 개선 방안 연구

이미미(Mimi Lee) 한국사회과교육연구학회 2016 사회과교육 Vol.55 No.2

본 연구는 2009개정 교육과정에 따른 초등학교 『사회』 교과서에 사용된 어휘를 분석하고 이로부터 사회과 학습 향상을 위한 어휘 개선 방안을 모색하였다. 교과서 어휘 분석은 2단계로 나누어 진행하였다. 1단계에서는 초등 『사회』 교과서 전체 어휘를 어휘다양도 중심으로 분석하고, 2단계에서는 학습 내용과 밀접한 연관을 지닌 학습 용어를 분석하였다. 어휘다양도 분석에서는 전통적 지표인 TTR과 보정 지표인 RTTR을 함께 사용하여 얼마나 다양한 어휘가 교과서에 사용되었는지를 살폈다. 7차 교육과정에 따른 『사회』 교과서, 미국 초등 사회과 교과서 4종, 2009개정 교육과정에 따른 『국어』, 『수학』, 『과학』 단원의 어휘다양도와 2009개정 초등 『사회』 교과서의 어휘다양도를 비교하였다. 교과내용과 밀접한 연관을 지니는 용어 분석을 위해서는 3가지 기준에 따라 학습 용어를 선정하고, 단원별 학습 용어 어휘망을 작성하여 분석하였다. 분석 결과, 2009개정 교육과정에 따른 초등학교 『사회』교과서의 어휘다양도는 미국 사회과 교과서 4종보다 높았고, 동일 교육과정에 따른 『국어』, 『수학』, 『과학』에 비해서도 높게 나타나 학습자에게 인지적 부담을 줄 가능성이 상대적으로 높게 나타났다. 학습 용어 분석 결과, 역사 영역에서 다른 영역의 3.0-4.6배에 달하는 학습 용어가 활용되고 있음과, 학습 용어의 하나인 해설이 되어 있는 어휘의 활용과 제시방식을 체계화할 필요성을 확인하였다. 분석 결과에 기초하여 교과서 어휘 개선방안 3가지를 제시하였다. This study analyzed the elementary social studies textbooks(grades 3-6) developed under the 2009 Korean National Curriculum. The first level analysis focused on the lexical variation which can be calculated using Type-Token Ratio(TTR) and Root Type-Token Ratio(RTTR). The current elementary social studies textbooks were compared to the US elementary social studies textbooks, past elementary social studies textbooks, and current Korean, mathematics, and science textbooks. The second level analysis selected instructional words, which are closely related to social studies teaching and learning. The lexical variation analysis revealed current social studies textbooks’ higher values in RTTR compared to the US social studies and other subject matter in Korea. The analysis of instructional words demonstrated the peculiarity of history units in both the number of words used and the level of words. The need for more systematic approach in introducing and explaining vocabulary was noted. The strategies to improve textbook vocabulary use were discussed based on the analysis results.

초·중 사회 디지털교과서의 자료 및 기능 분석

이미미(Mimi Lee),김혜숙(HyeSook Kim),조경철(KyoungCheol Cho) 한국사회과교육연구학회 2015 사회과교육 Vol.54 No.4

2014년부터 연구학교에 시범 적용된 사회 디지털교과서는 서책교과서를 기반으로 자료와 기능을 추가하고 디지털 환경에 적합하도록 구성된 교과서이다. 이러한 디지털교과서의 특징을 정확히 파악하기 위해서는 서책교과서와 차별화되는, 디지털교과서에 고유한 자료와 기능은 무엇이며, 얼마나 그리고 어디에 추가되었는지를 분석할 필요가 있다. 본 연구는 이와 같은 필요에서 2014년부터 적용된 4종의 초등학교 및 중학교 사회 디지털교과서에 추가된 자료와 기능의 유형과 분포를 분석하였다. 분석 결과, 디지털교과서에는 한 쪽당 1개 이상 2개 미만의 추가 자료가 탑재되어 있었으며, 자료 유형 측면에서는 동영상이나 애니메이션 등 멀티미디어 자료가 아닌 텍스트 자료가 전체 자료 대비 64%라는 높은 비율을 나타내고 있었다. 자료의 분포 양상에서는 학교급별 차이가 뚜렷이 나타났으나, 사회과 고유의 특성은 찾아보기 어려웠다. 본 연구에서 분석한 디지털교과서에 추가된 기능은 14가지로 다양하였으나, 보편적으로 사용된 기능은 한정적이었다. 또한 기능 구현이 구성요소 또는 자료에 따라 정형화된 양상을 나타내기도 했다. 이와 같은 분석 결과에 기초하여 차후 디지털교과서에는 지나치게 방대한 자료, 또는 교수학습 목적이 불분명한 자료가 탑재되는 것을 방지하기 위한 가이드라인 설정의 필요성과, 추가된 자료의 멀티미디어적 특성을 보다 강조할 필요성을 시사점으로 제시하였다. 아울러 보다 다양한 기능의 활용과 교수학습에의 흥미 제고 또는 효율성 제고를 위한 기능의 활용을 적극 고려해야 할 필요성 역시 제시하였다. This study analyzed the learning materials and functions added to the 2014 social studies Digital Textbooks with a purpose to shed light on future Digital Textbook development. The research questions were two-fold. (1) What kind of learning materials and functions were incorporated into 2014 social studies Digital Textbooks? (2) How were they distributed on the textbooks? To answer the questions, a total of four Digital Textbooks were analyzed: Elementary Social Studies 3,4, Middle School Social Studies 1A, 1B. The first level analysis focused on identifying the types of learning materials and functions used in the eight Digital Textbooks. The second level analysis mapped the distribution of learning materials and functions and analyzed where in textbooks learning materials and functions were incorporated. Based on the analysis results, three implications for future Digital Textbook development were discussed. First, future Digital Textbooks will need to incorporate more diverse types of multimedia data. Second, the concentration of data in a certain section of textbook needs to be avoided. Lastly, there needs a further exploration of different types of functions available in digital environments to overcome the mechanical usage of functions.

중환자실 환자 가족의 경험

이미미(Lee, Mimi),이명선(Yi, Myungsun) 한국성인간호학회 2017 성인간호학회지 Vol.29 No.1

역사적 사고 그리고 역사 역량 : 우리는 무엇을, 왜 추구할 것인가?

이미미(Mimi Lee) 한국역사교육학회 2021 역사교육연구 Vol.- No.40

2015 개정 교육과정에 역사과 역량이 등장한 이후 역사과의 특성을 충실히 반영한 교과 역량 개발에 대한 요구는 잇달아 전개되었다. 새로 개발된 역사과 역량과 기존의 역사적 사고와의 차이점이 명확하지 않다는 비판도 제기되었다. 본고에서는 역사과 역량 개발과 적용에 시사점을 얻고자 7개국 9편의 역사 교육과정에 반영된 역사적 사고와 역량을 분석하였다. 이를 위해 본고에서는 영국(잉글랜드), 영국(웨일스), 스위스(IB 디플로마 과정), 미국(미시간 주), 네덜란드(HAVO/VWO 과정), 싱가포르, 호주(뉴사우스웨일스 주), 캐나다(브리티시 콜럼비아 주), 독일(헤센 주)의 역사 교육과정을 분석하였다. 분석 결과에 따르면 역량 기반 교육과정 담론 속에서도 역사 교육과정은 역사학에 고유한 영역인 역사적 사고 개념을 강조하고 있었다. 역사적 사고 개념의 명칭은 교육과정별로 다르게 나타나고 있어, 역사적 사고 개념을 교과 역량이라 표현하는 경우도 있었다. 그러나 명칭상의 다양성에 비해 내용에 있어서는 상당한 유사성을 확인할 수 있었다. 변화하는 사회, 나아가 미래 사회에 적절하게 대응하기 위한 역량을 함양해야 한다는 전제 속에서 나타난 역사교육의 나아갈 방향은 학생의 삶·현재·미래와 연계되는 역사적 사고 개념의 교수·학습이었다. 물론 이전에 비해 교육과정에서 범교과적 기능이나 융합적 접근이 강조되고 있었으나 교과 내용 및 교과 역량 교육을 통해 일반적인 역량을 향상한다는 접근을 분명히 하고 있었으며, 이와 같은 맥락에서 역사 교육과정에서는 개념 또는 역량으로서의 역사적 사고가 중요하게 다루어지고 있었다. 이와 같은 본고의 분석 결과는 역사 교과 특수 역량 개발에 구체적인 시사점을 제시한다. The 2015 National Curriculum Revision introduced a new construct, historical competencies, and this new construct brought criticisms from teachers and scholars. One of the most widely discussed criticisms was that it is hard to differentiate historical competencies from historical thinking. This study analyzed nine standards documents from seven countries with a purpose to shed light on the development and use of curricular competencies. The standards documents analyzed were: United Kingdom(England and Wales), IB diploma program, United States(Michigan), Netherlands(HAVO/VWO), Singapore, Australia(New South Wales), Canada(British Columbia), and Germany(Hessen). The analysis results revealed that history standards emphasized historical thinking concepts and though not identical, the categories for historical thinking concepts shared similarities. Even in the country that empathized cross-curricular competencies and interdisciplinary approaches, history curriculum documents highlighted these historical thinking concepts and the focus on historical thinking concepts related to students’ life, present, and future was clear. Historical thinking as concepts and its connection to students’ present and future lives provide concrete suggestions for the development of historical competencies.

내러티브와 역사교육의 만남: 역사 교수·학습에서의 내러티브 용례 분석

이미미(Mi-mi Lee) 한국내러티브교육학회 2022 내러티브와 교육연구 Vol.10 No.1

역사교육 분야에서 내러티브 논의는 다양한 방면에 영향을 주며, 역사교육의 문제점을 일거에 해소할 수 있는 해결책처럼 다루어지기도 했다. 이 과정에서 내러티브는 다양한 의미로 사용되었다. 용례의 다양성으로부터 초래된 내러티브 개념에 대한 혼란은 역사 교수·학습 상황에서의 내러티브 활용 및 연구의 소통과 확장에 걸림돌로 작용하고 있다. 본고는 이러한 혼란을 줄이는 동시에 내러티브 연구 활성화에 기여하고자 역사교육에서 사용되고 있는 내러티브 용례를 분석하였다. 우선 좁은 의미에서의 내러티브(이야기)와 넓은 의미에서의 내러티브(의미를 부여하는 틀)를 구분하여 제시하였고, 역사 교수·학습에서 이루어진 연구를 내러티브의 또 다른 구분인 담론으로서의 내러티브와 사고방식으로서의 내러티브를 활용하여 분석하였다. 내러티브에 대한 논의는 과거 실재와 증거, 논증, 그리고 역사 서술 간의 관계의 복잡성에 대한 이해에 깊이를 더했으며 역사교육 측면에서 중점을 두어야 할 내용의 정교화 및 세련화에 도움을 주었다. 이를 토대로 내러티브에 대한 체계적인 경험 연구 축적이 요구되고 있다. Narrative has attracted much attention from history teachers and education researchers for several decades. Many heralded narrative as a panacea for endemic problems in teaching and learning history such as rote memorization. In this process narratives came to bear numerous meanings and usages. This study analytically differentiated two different usages of narratives in history education research: narrative as story and narrative as framework for constructing meaning; further it categorized narrative research in the field of history education into the studies on narrative as discourse and the studies on narrative as a mode of thought. The discussion of narrative in history education brought the epistemology issue to the front, deepening our understanding about the past, reality, representation, evidence and historians’ argument. Systematic empirical studies are called for to further our knowledge in how narratives can enhance students’ historical understanding.