초등 영어 교수 능력 진단 및 연수 프로그램 개발 연구

진경애,Tim McNamara 한국교육과정평가원 2001 교육광장 Vol.8 No.-

고등학교 영어 교실에서의 수업 활동과 평가의 연계 탐색

진경애 한국영어교과교육학회 2020 영어교과교육 Vol.19 No.1

The purpose of the present paper is to explore the actual condition of aligning instruction and assessment in high school English classes. Aligning instruction and assessment is important in that if the contents and the activities dealt in the classes are not adequately aligned with the assessment, the students’ motivation and participation in the classes may decrease. In order to explore the actual condition of the alignment of instruction and assessment in the high school English classroom, class observations and focus-group interviews were implemented. The results of the class observation showed that when there is active students’ participation in the classroom activities, these activities and the assessment are well aligned. However, when the class is composed of teacher-oriented lectures, the alignment of the instruction and the assessment is inadequate. In the interviews, the teachers said that it is difficult to make sufficient time for the activities and the assessment in the classes due the contents that they have to cover during the semester. In order to enhance instruction and assessment alignment, developing teachers’ competence in aligning classroom activities and the assessment is necessary.

영어·수학 수준별 수업에 따른 학생 평가 방안

진경애,송미영,반재천 한국교육과정평가원 2010 교육과정평가연구 Vol.13 No.2

Ability grouping in Math and English classes has been emphasized and implemented in Korean secondary schools in order to enhance the individualized and customized educational contents to the students. Students are moved to the classes in which they are assigned with regard to their achievement for Math and English classes. However, the problem has been raised with regard to ability grouping in Korean school contexts. That is, the classes are offered with different contents based on the students' academic performance level, however, the students in different ability grouping are assessed with the same criteria and assessment tool. Therefore, the intent of ability grouping is not realized in the ideal way due to the inconsistency between the contents of the subjects and the achievement tests. In order to solve the problems of the students assessment in the ability grouping, the current research has reviewed the practices of Korean schools and the schools in the U.S. and U.K. with regard to the assessment methods in ability grouping and suggested some approaches. The suggestions are as following. First of all, we have suggested to match the contents of the classes and assessment tool either partly or totally different way. When the school adopt the totally different assessment tool for the different classes, there need to be the score adjustments based on the students' ability. Second, it was suggested that the national-level student achievement test be provided in two or three tiers with regard to different content levels and the schools and the students will choose the appropriate test. Third, we suggest that different courses for English and Math with regard to different contents and achievement levels should be offered rather than ability grouping classes within the same school year. 이 연구의 목적은 영어 및 수학 교과의 수준별 수업에 따른 학생 평가의 실태를 조사하고 다양한 평가 방안을 제시하는 데에 있다. 수준별 수업과 평가 실태를 조사하기 위하여 수준별 수업을실시하고 있는 총 500개 학교의 교사와 학생을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 설문 조사 결과및 선행 연구를 종합하여 평가 방안을 제시하였다. 본 연구에서 제시하는 수준별 평가 방안은 첫째, 부분적 수준별 평가지, 둘째, 전면적 수준별 평가지, 셋째, 혼합 평가지, 넷째, 국가 수준의수준별 평가지, 다섯째는 수준별 과목 제공 및 그에 따른 성적을 산출하는 방식이다. 부분적 수준별 평가지는 공통 평가지에 일부 수준별 세트 문항을 포함하여 학생들이 선택하도록 하는 방식이다. 전면적 수준별 평가지는 수준별 학급(군)에서 다루는 내용을 중심으로 수준별로 독립적으로 평가 문항을 출제하는 방안으로 본 연구에서 구안한 점수 조정 방식을 제시하였다. 혼합 평가지는 각학급에서 다룬 내용을 일정 비율로 출제하여 한 검사지에 모두 포함하는 방식이다. 국가 수준의 수준별 평가지는 국가 수준의 검사를 두 수준 정도로 출제하여 학생들이 선택적으로 응시하는 방안이다. 수준별 과목 제공 및 그에 따른 성적 산출 방안은 동일한 교과목 내용을 난이도와 수준에 맞게여러 과목으로 개설하여 학생들이 선택하게 하고 과목 내에서 평가를 받는 방식으로 현행 미국식방식이다. 본 연구의 결론은 수준별 수업의 효과와 학생 능력의 다양한 측면을 평가하기 위하여 수준별 수업에 따른 평가 방안을 도입하여야 하고, 이를 위하여 현행 내신 체제가 개선되어야 한다고제안한다.

초등영어 교수 능력 진단 도구 개발 및 적용 연구

진경애,김명숙,이완기 한국영어교육학회 2002 ENGLISH TEACHING(영어교육) Vol.57 No.2

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대한민국 영어교육의 새로운 패러다임, 국가영어능력평가시험(NEAT)

진경애 한국교육과정평가원 2011 교육광장 Vol.42 No.-

경비원 자격제도에 관한 고찰: 한일 비교를 중심으로

진경애 한국경호경비학회 2022 시큐리티연구 Vol.- No.70

The development of mass media in the 21st century is contributing to the private security industry along with the growth of performance culture and popular culture. However, accidents related to performances continue to lead to human casualties every year. Accidents related to performances are often caused by negligence in safety management. In this study, the security guard qualification system of Korea and Japan was compared according to a previous study that the qualification system of security guards in charge of safety management was similar to that of Korea and Japan under the Security Business Act. In Korea, if you complete the new training and receive an education certificate, you can work as a security guard as a security guard. On the other hand, in Japan, there is a difference in that a security guard is qualified only after passing the qualification test according to the type of security service and receiving a pass certificate. In addition, Korea has a problem in that the security work of security guards is not specialized by industry compared to Japan, and thus the professionalism is low. In the end, it can be said that the problem of security guards' qualifications or professionalism is related to the security guard's qualification system. For the qualitative growth of security guards in charge of safety management, specialization of security work and introduction of a qualification system related to security work should be prepared. 21세기 매스 미디어(mass media)의 발달은 공연문화와 대중문화의 성장과 함께 민간경비산업에도 기여하고 있다. 하지만 공연과 관련된 사고는 매해 끊이질 않고 인명 사고로 이어지고 있다. 공연과 관련한 사고는 안전관리 소홀로 발생하는 경우가많다. 이 연구에서는 안전관리를 책임지는 경비원의 자격제도가 경비업법상 한국과 일본의 유사하다는 선행연구에 따라 한국과 일본의 경비원 자격제도를 비교하였다. 한국은 신임교육을 이수하고 교육 이수증을 교부받으면 경비원으로서 경비업무가 가능하다. 반면, 일본은 경비업무 종별에 따른 자격시험에 합격하고 합격 증명서를 발급받아야만 경비원으로서 자격이 주어진다는 차이점이 있다. 또 한국은 일본과비교해 경비원의 경비업무가 업종별로 전문화되어 있지 않아 전문성이 떨어진다는문제점이 있다. 경비원의 자질이나 전문성의 문제는 결국, 경비원의 자격제도와 관련이 있다고 할 수 있다. 안전관리를 책임지고 있는 경비원의 질적인 성장을 위해서라도 경비업무의 전문화와 경비업무와 관련된 자격제도의 도입이 마련되어야 할 것이다.

영어 교사의 수업능력 자기진단

진경애 한국교육과정평가원 2009 교육광장 Vol.31 No.-

한국과 일본의 국어교과서 및 소설에 나타난 呼稱 대조 연구

진경애,이미숙 명지대학교(서울캠퍼스) 인문과학연구소 2015 인문과학연구논총 Vol.36 No.4

The purpose of this study is to explore the social atmosphere and the similarities and differences of Korea and Japan through examination of the address terms in the native language textbooks for middle school and novels of Korea and Japan. An address term plays an important role in illuminating the relationship between language and social structure in a specific language community. For comparison, the present study divides the address terms into ‘pronoun type’, ‘name type’, ‘occupation・position type’, ‘kindred type’, ‘common name type’, and ‘avoidance type.’ To begin with, the most frequently used address terms in the native language textbooks were the ‘occupation・position type’ in both Korea and Japan, followed by the address terms of the ‘name type’ in Korea and the ‘common name type’ in Japan. Korean textbooks had many address terms representing ‘the second-person pronouns’, ‘full names’, ‘names’, ‘vulgar nicknames’, ‘positions representing relative positions’ (standing for hierarchy like king and boss), ‘titles for kindred including relatives’ and ‘tendency toward turning to kindred’ (cases of using kindred titles for someone who is not a member of kindred such as uncle), and ‘vulgar common names.’ On the other hand, Japanese textbooks had relatively few use of address terms, yet had more ‘surnames’ and ‘avoidance type’ than Korean textbooks, and many address terms of ‘position type’ were those words representing ‘temporary positions.’ In the novels of the two countries, many address terms were of ‘name type’ and ‘kindred type’ with increasing cases of using ‘avoidance type.’ While the differences between the two countries were similar to the cases of textbooks, Japanese novels have increased cases of ‘names’, ‘breed titles’, and ‘tendency to kindred’, and compared to Korean novels, had more frequent use of ‘nicknames’ and ‘avoidance.’ The results show that address terms reflect the social atmosphere of the two countries, and also there are differences between the texts of the two countries. Compared to previous studies, the present study shows that address terms are sensitive to social changes, and directly reflect the social atmosphere and structure. This study also confirms that address terms vary according to the purpose of the text, that is, whether it is a textbook or a novel.

고교학점제 도입에 따른 학생 평가의 방향

진경애 한국교육과정평가원 2020 교육광장 Vol.74 No.-

초등학교 저학년 영어 공교육이 학생들의 정체성에 미치는 영향

진경애,한종임 한국교육개발원 2010 한국교육 Vol.37 No.2

Elementary school English education started in 1997, and it has been evaluated as being successful. As the enthusiasm for English education increases due to globalization, the possibility of providing elementary school English education for first and second graders (English education currently starts in the third year) has recently been examined. However, this early introduction of English to students has been criticized for introducing a foreign language that could affect the identity of the learners. Therefore, the current study explored the effects of early English education on the national and language identity of learners. The 1,664 students in both experimental and control groups were surveyed with regard to national and language identity before and after the semester, and only the experimental group was exposed to English education. The results showed that there was no significant difference in identity in the experimental group and the control group. This indicates that early introduction of English does not affect the learners' identity. 1997년 초등영어교육이 공교육에서 처음 도입된 이후 학생들의 영어 능력 및 흥미도와 관련하여 성공적이라는 평가를 받고 있다. 이에 힘입어 최근 국제화와 함께 영어교육에 대한 관심이 그 어느 때 보다 높고 사교육비 중 영어가 차지하고 있는 비율이 높은 환경에서 정부에서는 영어 공교육 강화 정책의 하나로 초등 1, 2 학년 영어 교육 도입에 관한 검토를 한 바 있다. 정책 검토 과정에서 조기 영어 교육 (초등 1,2학년 영어교육)에 대한 우려를 나타내는 측에서는 조기 영어 도입이 학생들의 정체성에 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 주장이 있었다. 따라서 본 연구에서는 조기 영어 교육이 초등학생들의 정체성에 미치는 영향을 검토하기 위하여 교과부에서 운영하고 있는 연구학교 학생들을 대상으로 연구를 시행하였다. 연구학교와 협력학교 학생들 총 1,664명을 대상으로 조기 영어 교육 전후에 학생들의 국가에 대한 정체성과 모국어에 대한 정체성에 변화가 있는가를 조사하였다. 설문을 통한 정체성에의 변화를 살펴본 결과, 조기 영어 교육에 학생들의 국가 및 언어에 대한 정체성에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.