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이찬주(Lee, Chan Ju),주영아(Ju, Young A) 학습자중심교과교육학회 2014 학습자중심교과교육연구 Vol.14 No.6
본 연구는 부모 공감이 자녀의 학교적응에 미치는 영향에 있어서 회복탄력성의 매개효과와 각 경로를 조절하는 위험요인으로서 아동학대를 검증하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 서울, 경기 수도권 소재 중학교, 고등학교 학생 919명을 대상으로 부모공감, 회복탄력성, 아동학대경험, 학교적응 척도를 측정하여 통계분석을 진행하였다. 그 결과 부모공감이 회복탄력성에 미치는 영향이 유의미한 것으로 나타나 부모공감이 높아질수록 회복탄력성이 높아지는 것으로 나타났다. 부모공감이 학교적 응에 미치는 영향도 유의미하여서 부모공감이 높을수록 학교적응 역시 높아지는 것으로 나타났다. 또한 회복탄력성이 학교적응에 미치는 영향은 유의미하게 나타났으나 부모공감이 학교적응에 직접적인 영향을 주지는 않아 회복탄력성은 부모공감이 학교적응에 영향을 미치는 경로를 완전매개 하는 것으로 밝혀졌다. 다음으로 부모공감이 회복탄력성과 학교적응에 미치는 영향에 있어 아동학대경험은 부분적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 부모공감이 회복탄력성에 미치는 영향력 에 있어서만 아동학대경험은 조절변수의 역할을 하는 것으로 검증되었다. 이러한 연구결과를 통해 부모의 양육태도에 있어 공감의 중요성과 학대가 미치는 부정적인 영향을 다시 한 번 부각시키고 부모공감 훈련 및 교육 프로그램을 개발하는 데 시사 점을 제공하였다. The purpose of this study was to examine the moderated mediating effect of child abuse through resilience on the association between parental empathy and school adjustment. A total of 919 participants were sampled from 12 middle school students and high school students in Seoul and Kyunggi Province and they were asked to complete the questionnaires. As a result, parental empathy had a significant effect on resilience and parental empathy had a significant effect on school adjustment as well. Although resilience had a significant effect on school adjustment, But, because parental empathy did not have a direct effect on school adjustment, a mediating model showed that an association between parental empathy and school adjustment was completely mediated by resilience. Next, in the influence of parental empathy on resilience and school adjustment, child abuse partially had a significant effect. That is, child abuse moderated only the effect of parental empathy on resilience. The findings emphasized the importance of parental empathy and the negative effect on child abuse. Also implications for development of parental empathy training and education program suggested.
이찬주(Lee Chan-ju),손강숙(Shon Kang-suk),정은선(Jeong Eun-sun) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.2
본 연구는 초등학교 1학년 학생들의 학교적응과 수업참여의 관계에서 지각된 교사의 학급통제의 조절효과를 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 서울 및 경기, 경남 지역의 초등학교 1학년 학생 297명(남 171명, 여 126명)을 연구대상으로 하여, 행동평정 척도, 교사의 학급통제, 수업참여를 측정하였다. 수집된 자료를 바탕으로 측정 변인의 일반적 경향을 알아보기 위해 상관분석을 실시하였고, 변인간의 관계를 알아보기 위해 단순회귀분석을 실시하였으며, 조절효과를 살펴보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 1학년의 학교적응은 수업참여와 유의미한 정적 상관이 있으며, 지각된 교사의 학급통제와 수업참여도 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 초등 1학년의 학교적응은 수업참여를 유의미하게 예측 하였다. 셋째, 지각된 교사의 학급통제도 초등 1학년의 수업참여를 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 넷째, 초등 1학년의 학교적응과 수업참여의 관계에서 지각된 교사의 학급통제가 조절변인으로써 작용하는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 통해 초등학교 1학년 학급의 교사를 대상으로 하는 상담 및 교사연수에서 학급통제를 통해 효과적으로 교실 관리를 할 수 있는 개입의 필요성을 제언하였다는데 의의가 있다. This study was to examine the moderating effects of perceived teachers’ control in relationships between first grade students’ adoption and class participation. For this purpose, surveys were conducted by 297 first grade students(male, 171, female, 126) in Seoul, Gyeonggi, and Gyeongnam Province with Behavior rating scale, Teachers’ degree of control, and Student participation indicator. Correlation analysis was performed to determine the general trend of the measured variables based on the collected data, simple regression analysis was performed to determine the relationship between variables, and hierarchical regression analysis was performed to examine the moderating effect. The results of this study are as follows. First, first grade students’ adoption and class participation were found to have significant positive correlation and perceived teachers’ control appeared to have significant positive correlation with class participation. Secondly, first grade students’ adoption significantly predicted class participation. Third, perceived teachers’ control significantly predicted class participation of first grade students. Fourth, perceived teachers’ control in relationships between first grade students’ adoption and class participation showed a moderating effect. Through this results, we discussed the need for intervention on the effective class management through teachers’ class control proved as a moderating variable in counseling and teacher training program for elementary school teachers.