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이수기 ( Su Ki Lee ),이현경 ( Hyun Kyung Lee ),홍혜경 ( Hae Kyung Hong ) 한국유아교육학회 2014 유아교육연구 Vol.34 No.3
본 연구는 유아의 스마트기기 사용 현황과 스마트기기 사용 게임 과몰입 현황을 파악하고, 유아의 개인적 특성과 사용에 따른 스마트기기 게임 과몰입 경향성의 차이를 밝히고자 하였다. 유아의 어머니 221명을 대상으로 설문조사 하였다. 연구결과 첫째, 3세미만 유아가 주 5일 이상, 1시간미만으로 사용하고 있었고 주로 어머니가 다른 일에 집중해야할 때, 혼자 혹은 형제와 함께 스마트기기 사용 게임을 하였다. 어머니들은 스마트기기가 유아에게 미치는 영향에 대해서는 부정적이거나 잘 모르겠다고 인식하고 있었으며 자녀의 사용 경향은 점차로 증가하고 있다고 인식하였다. 둘째, 유아의 스마트기기 게임 과몰입 경향성의 유형은 일반군이 대부분이었으나 잠재군, 환경 개선군, 위험군도 다소 비중 있게 나타났다. 셋째, 게임 과몰입 경향의 차이를 분석한 결과 어머니의 취업과, 최초사용시기, 사용빈도, 어머니의 선 탐색 여부에 따라 유아의 전체 과몰입에 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구결과는 유아 긍정적인 스마트기기 사용을 위한 교육과 과몰입 예방 교육이 이루어져야 하며, 바람직한 유아의 스마트기기 사용을 도울 수 있도록 부모를 지원하는 노력이 필요함을 시사하고 있다. This study investigates the use of smart devices (SD) by children in terms of mothers` awareness of problems associated with SD use, in particular with children`s game immersion tendencies. The study also classifies the game immersion tendencies of young children using SDs. Two hundred twenty-one mothers of young children completed questionnaires. Findings are as follows: First, children under 3 years of age used SDs more than 5 days a week each session lasted less than 1 hour. They usually used the SDs while their mothers were concentrating on other tasks. The children used SDs by themselves or with their siblings. Their mothers recognized that they were unaware of negative effects attributed to children`s use of SDs or to the rise in SD use. Second, with regard to game immersion tendency, most of the young children could be classified as the user in general, but a meaningful number were classified as the potential addictive user, the user who needs environmental improvement or the user at high risk. Third, there were significant differences according to a mother`s employment status, a child`s age at first using time, the frequency of using and a mother`s pre-investigation of the young children`s game immersion tendency phenomenon with SDs. These findings point to the necessity of alerting parents to the ramifications of SD use, and to support them in educating their young children in positive SD use.
이수현(Su-Hyun Lee),류시영(Si-Young You),최현주(Hyun-Joo Choi),조정해(Jung-Hae Cho),김성환(Sung-Whan Kim),이종환(Jong-Hwan Lee),김영운(Young-Woon Kim),김훈교(Hoon-Kyo Kim) 대한두경부종양학회 2012 대한두경부 종양학회지 Vol.28 No.1
Small cell carcinoma mainly occurs in the lung. Approximately 2.5-5% of small cell carcinomas are prima-ry extrapulmonary which are commonly found in the esophagus, GI tract, skin, uterus, and urinary tract.Small cell carcinoma of the head and neck is extremely rare and its prognosis is poor.We report a case of supraglottic small cell carcinoma with cervical lymph node and rib metastasis in a 75-year-old man. The patient was treat-ed with sequential combination of chemotherapy and radiotherapy, but the cancer has progressed.We conclud-ed that we have to find an effective therapy for laryngeal small cell carcinoma.
세포 배양 계대수가 마우스배아줄기세포의 특성에 미치는 영향
김해미 ( Hae Mi Kim ),김환희 ( Hwan Hee Kim ),이수만 ( Su Man Lee ),서원희 ( Won Hee Suh ),박경순 ( Kyung Soon Park ) 한국조직공학·재생의학회 2010 조직공학과 재생의학 Vol.7 No.1
Embryonic stem cells (ESCs) are characterized by their capacity for self-renewal and their pluripotency. However, whether these characteristics are maintained permanently during in vitro culture has not been determined. In this study, we showed that round colony morphology of ESCs became disrupted and proliferation was accelerated as the number of passages in culture increased. Continuous culture of mouse ESCs resulted in a decrease in Nanog expression, which could lead to a rapid reduction in self-renewal of mouse ESCs upon retinoic acid induced differentiation. Epigenetic characteristics such as genomic DNA methylation and histone methylation were also modified as the number of passages in culture increased. These results suggest that continuous culture of embryonic stem cells may induce an accumulation of abnormalities in the cells.
유아 수학 및 언어학습준비도 내용과 실태에 대한 유치원교사와 초등교사의 인식 비교
홍혜경 ( Hae Kyung Hong ),이수기 ( Su Ki Lee ) 한국유아교육학회 2012 유아교육연구 Vol.32 No.6
본 연구는 유아들의 수학과 언어 학습 준비를 위한 교육내용과 실태에 대한 유치원교사와 초등교사의 인식을 알아보고자 하였다. 연구대상은 공사립 유치원교사 153명과 초등교사 210명이었다. 연구도구는 유치원과 초등 1학년 교육과정의 수학과 언어(국어)교육내용을 중심으로 질문지 형태로 개발되었으며, 내용타당도의 검토과정을 거쳐 수학 학습준비도 내용 인식 및 실태는 각 28문항으로, 언어 학습준비도 내용 인식 및 실태는 각 30문항으로 구성되었다. 연구결과를 요약하면, 수학과 언어 학습준비도 내용과 실태에 대해 초등교사가 유치원교사보다 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 그러나 수와 연산에서는 초등교사와 유치원교사 모두 큰 수의 이해, 두 자리 덧셈과 뺄셈에 대해 준비도로 인식하고 있었으며, 수학교육내용보다 수학적 성향과 태도에 대해서는 덜 중요하다고 인식하고 있음을 볼 수 있다. 한편 언어학습준비도 내용과 실태에 대해서는 초등교사가 유치원교사보다 중요하게 생각하고 준비도 잘 되었다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 또한 이 연구결과는 유치원교사와 초등교사 모두 유아의 수학과 언어학습 준비를 위해 초등 1학년의 내용이 중요하다고 인식하고 있으며, 이미 선행학습이 이루어지고 있음을 시사하고 있다. The purpose of this study is to investigate the perceptions and practices of kindergarten teachers and elementary school teachers about young children`s math and language learning readiness. One hundred fifty-three kindergarten teachers and 210 elementary school teachers completed questionnaires about content for math and language learning readiness before entering elementary school. Twenty-eight items for math learning readiness and 30 items for language learning readiness were rated on a 4-point Likert-type scale. The Cronbach alpha reliability test results range from .79 to .93 for math learning readiness and .70 to .88 for language learning readiness. The results showed that both sets of teachers had high expectations for number and numeration but low expectations for attitude and disposition toward math. Kindergarten teachers had high expectations for reading and writing but lower expectations for speaking, attitude and disposition toward language learning than did elementary school teachers.