1987년 ‘노동자대투쟁’ 이전 현대중공업 노동자의 노동세계

원영미 부산경남사학회 2006 역사와 경계 Vol.59 No.-

Labour World of Hyundai Heavy Industriesbefore the 1987 ‘Grand Labour Struggle’

감염병 재난 상황에서 시각장애인의 비대면 생활에 관한 연구

원영미,전지혜 한국장애인복지학회 2023 한국장애인복지학 Vol.59 No.59

This study was conducted to examine how visually impaired people are experiencing health, education, consumer life, work life, welfare service use, child rearing, and movement in an infectious disease disaster situation. We understood the difficulties experienced by the visually impaired in each area of life in a non-face-to-face environment, and analyzed the needs of each area. As a result of the analysis, it was classified into four topics: individual difficulties experienced in infectious disease situations, educational participation in non-face-to-face life, tough non-face-to-face world, and support needed for non-face-to-face life. Based on these analysis results, measures were sought to improve the quality of life thought from the perspective of blind parties, and practical and policy measures were proposed at the social welfare level. 본 연구는 감염병 재난 상황에서 시각장애인 당사자는 보건, 교육, 소비생활, 복지서비스 이용, 자녀 양육, 이동 등을 어떻게 경험하고 있는지 살펴보기 위해 수행되었다. 시각 기능에 제한이 있는 시각장애인이 비대면 환경에서 삶의 각 영역에서 경험하고 있는 어려움은 무엇인지 이해하고, 각 영역별 욕구는 무엇인지 분석하였다. 분석 결과, 감염병 상황에서 경험하는 개인의 어려움, 비대면 생활에서의 교육참여, 험난한 비대면 세상, 비대면 생활을 위해 필요한 지원 등의 4가지 대주제, 13개의 중분류, 38개의 소주제로 분류되었다. 이러한 분석결과를 바탕으로 시각장애인 당사자의 입장에서 생각하는 삶의 질을 증진하기 위한 방안을 모색하고 사회복지 차원에서의 실천적이고 정책적인 방안을 제안하였다.

중공·소련의 교육제도에 관한 연구

원영미 新羅大學校 1987 論文集 Vol.23 No.-

An overview of the education system of China and Russia mis presented in this study. Particularly the backgrounds of the current education system, educational policies, preschool, primary, secondary, and higher education system, and teacher training are described. Since 1949 China has experienced the massive changes in education along with the policies of "the Great Leap Forward", "the Cultural Revolution", "Four modernization movement", etc. In fact, the current school system of China is a result of meeting the need of combining "red" with "expert", that is ideology with technology, according to educational policy changes. Although the structure of the formal school system varies from region to region, the fundamental structure of education is the 6-3-3-4 system. The chinese government is now introducing a universal basic education system, that is, six years of primary education and three years of lower secondary education. However, the role of nonformal education system in China including evening colleges and correspondence courses should not be overlooked. The great strength of chinese school system is based upon the policy of "walking on two legs", that is, the formal leg of regular education and the nonformal leg of correspondence and evening courses. China has developed successfully the dual track of the school system. The current preservice teacher training system in China is as follows : (a) teacher training schools at the upper secondary level for primary school teachers in 3-year courses. (b) teacher training colleges at the postsecondary level for lower secondary teachers in 2-year courses. (c) teacher training universities for upper secondary teachers in 4-year courses. On the other hand, since 1917 Russia has attempted numerous educational changes according to the policies of Lenin , Salin, Khrushchev, and Breznev. Now the Soviet Union established a universal 10-year education system (the 4-3-3 system) successfully. The Soviet government has managed the uniform school system at all levels under the principle of tight centralization. With much emphasis given to polytechnical education, the Soviet government has produced highly qualified specialists in science and technology. The Soviet Union has, in particular, introduced new science and mathematics crriculum, which is superior to that of any other country. As a result the Soviet Union's tremendous investment in human resources will have a great impact on the country's scientific, industrial and military strength. In general, primary teachers in Russia are trained at the pedagogical schools in 4-year courses. And secondary teachers are trained at the pedagogical institutes and universities in 4-5 year courses. Inservice training is required of them every 5 years, either formal or nonformal. Although the education systems in China and Russia have developed under the same communist ideology, their educational policies vary at the direction of their emphasis. By studying both countries education systems, we can take invaluable lessons from their educational practices and apply part of them to our educational milieu without repeating the same failures.

유아(4-7개월)의 기질에 관한 연구

원영미 新羅大學校 1987 論文集 Vol.22 No.-

The present study attempted to investigate the mother perceptions of their infant's temperamental characteristics, particularly, difficult temperament, in korea. The ICQ(Infant Charateristics Questionnaire) was used to assess infant;'s difficultness. The subjects were sampled from several general hospitals in Seoul, Korea. The number of mother-infant dyads was 237. The infants (55% male and 45% female) consisted of 136 first borns and 101 later borns. All infants were born from normal spontaneous delivery (excluding Cesarean section and forceps delivery), and their birth weights were more than 2.5kg. All mothers ensured their infant's healthy condition. The mother's mean age was 27.7 and mean educational attainment was higher than high school grauate. The family's economic level was confined to upper middle class. Factor analysis of a Korean version of the ICQ showed that factor loading coefficients of the fussy-difficult factor were closely approached to the original ICQ except for the item 12(How easily upset). In general, Korean infants were perceived to be more difficult than American's. Factor I composite scores were analyzed for sex differences of infants, mother vairables (age, parity, educational attainment), and feeding (breast-feeding and bottle-feeding). The results revealed that there were only sex differences of infant's difficultness significantly.(t=2.27, P<0.05)

울산민족학교와 지역사회운동

원영미 부산경남사학회 2023 역사와 경계 Vol.126 No.-

After the June Struggle in 1987, there was a vibrant public education movement in the temporarily opened political space, aimed at raising public consciousness and organization. In March 1989, over 100 public education institutions were established nationwide, bearing names such as ‘Minjung Hakkyo’, ‘Simin Hakkyo’, and ‘Minjok Hakkyo’. During this period, also Ulsan Minjok Hakkyo had established and operational in Ulsan. I have Traced the establishment background, process, operation, and closure of Ulsan Minjok Hakkyo using materials produced by Minjok Hakkyo, notes and memos of practitioners, oral testimonies from participants including students, and newspaper records, the significance and role of Ulsan Minjok Hakkyo within the local social movement history of Ulsan were examined. The collective strength of Ulsan's social movement forces, primarily unified under Ulsan Social Mission Lmplementation Council(Ulsahyeop), was enhanced through the June Struggle and labor disputes. With the subsequent expansion of the political activity space, there was a search for a transition from previous unlawful methods to public mass engagement, and Ulsan Minjok Hakkyo was established. Although the school suspended its activities within a year and four months due to government repression, it served as a platform showcasing the diverse sectoral movements emerging from Ulsan's local social movement gathered within Ulsahyeop.

보육시설유형별 인적, 물리적 보육환경의 차이에 대한 연구 : 울산광역시를 중심으로

원영미 한국영유아보육학회 2000 한국영유아보육학 Vol.0 No.21

본 연구에서는 울산광역시 보육시설의 전반적인 운영실태를 파악하기 위하여 기본적인 운영현황, 보육시설 유형별 인적환경과 물리적 환경의 차이를 조사하였다. 기본 현황자료에 의하면, 울산시의 대다수 보육시설은 평균 아동 수가 약 50명 정도이며, 학급 수 3개 반 이하로 구성된 소규모시설이었다. 전체 보육시설의 약 50% 이상이 실외놀이터를 갖추고 있지 않은 것으로 나타나 보육시설의 실외 환경이 열악한 수준임을 알 수 있었다. 울산의 보육시설장들은 보육교사 2급 자격을 소지한 비율이 가장 높았으며, 보육과 관련 없는 전공으로 전문대를 졸업한 경우가 많았다. 울산의 보육교사들은 유치원교사 자격증을 소지한 경우가 가장 많았다. 또한 대다수의 교사들은 보육교사 1급보다는 2급 자격을 소지하고 있었으며, 경력 3년 이하였다. 또한 이들은 1년에 1-2번 이하로 재교육에 참여하고 있었다. 보육시설 유형별 인적, 물리적 환경의 차이에 대한 분석에 의하면, 국공립, 민간, 가정보육시설간에 유의한 차이가 있음이 밝혀졌다. 인적인 환경에 있어서, 민간이나 가정보육시설보다 국공립시설의 경우에 시설장의 근무경력이 많고 보육관련 전공 비율이 보다 높았다. 또한 국공립시설이 그 규모가 크며, 기타 시설종사자 수가 많은 것으로 나타났다. 아울러 국공립 보육교사들이 자격, 경력, 자체교육 및 현직교육 참여율에 있어서 보다 질적 수준이 높은 것으로 나타났다. 시설 유형별 물리적 환경의 차이를 분석한 결과에서도 실내외면적, 실외놀이터, 실외놀이감 종류 등에 있어서 국공립보육시설이 민간이나 가정보육시설에 비해 우수한 것으로 나타났다. 프로그램의 차이를 보면, 국공립보육시설에서는 종일반만을 운영하는 비율이 높았고, 가정보육시설보다는 국공립이나 민간보육시설에서 몬테소리프로그램이나 프로젝트 접근법을 사용하는 비율이 높았다. 이 밖에도 다양한 자료집을 사용하는 빈도와 특별활동을 실시하는 비율에 있어서 보육시설 유형별로 차이가 발견되었다. 울산에서는 몬테소리 교육프로그램을 실시하는 보육시설이 전체의 약 45%로 집계되었으며, 보육시설 유형별로 몬테소리교육경험 여부, 몬테소리교구의 구비 정도에 있어서 차이가 있었다. 또한 몬테소리교구 구비 정도, 몬테소리 교사교육, 몬테소리 교사자격에 비추어 볼 때 몬테소리 교육이 문제시될 수 있는 것으로 나타났다. 본 연구에서 밝혀진 결과는 울산지역 보육환경을 개선하기 위한 기초자료로 활용될 수 있으며, 나아가 우리 나라의 보육제도의 질 제고를 위한 법령개정에 반영될 수 있을 것이다.

장애아 통합어린이집 일반교사의 장애인식 및 보육경험에 관한 연구

원영미,전지혜 한국보육학회 2018 한국보육학회지 Vol.18 No.1

This study aims to investigate the changes of their recognition and childcare practices before and after the training for disability awareness targeting class teachers in inclusive childcare setting. Subjects of this study were 9 teachers and the data was collected from 3 focus group (3 persons per group) and personal interviews in case of study needs. The results of this study are as follows: childcare teachers appealed ignorance and fear of children with disabilities before learning to improve their disability awareness, and have learned from the non-prejudiced attitudes of non-disabled children. The need for understanding and knowledge of children with disabilities was high, and they voluntarily and actively participated in the education for the improvement of disability awareness. Since participating in education, teachers have shown changes in perceptions of children with disabilities and changes in the way they practice childcare for disabled children. As regards cognition, teachers have become more interested in and understanding of children with disabilities and have tried to treat them equally with non-disabled children. Regarding the practice of childcare, they practiced the integrated program together with the non-disabled child and the disabled child through cooperative partnership. They also provided the disability awareness education to the non-disabled children and provided the partial integrated childcare program flexibly in one class according to the situation. The results of this study were analyzed and discussed about the general childcare teachers' experience related to the education for improving disability recognition and caring at childcare setting. 본 연구는 변화하는 장애아동의 보육환경 속에서 장애통합 어린이집의 일반 보육교사가 장애인식개선교육을 전후로 어떻게 장애인식 및 장애아 보육실천의 변화를 경험하고 있는지 알아보고자 하였다. 연구대상은 인천시의 국공립 장애통합 어린이집 일반 보육교사 9명이었고, 3인씩 3그룹의 포커스면담 및 개별 면담을 통해 경험을 듣고 분석하였다. 분석결과 일반보육교사들은 장애인식개선교육 전에 장애아동에 대한 무지함과 막막함, 두려움을 호소하였고, 오히려 비장애아동의 편견 없는 태도로부터 배우기도 하였다. 장애아동에 대한 이해의 필요와 지식에 대한 요구가 높았으며 장애인식개선교육에 자발적이고 적극적으로 참여하였다. 교육에 참여한 이후 교사들은 장애아동에 대한 인식변화 및 보육실천의 방식변화를 나타냈다. 인식과 관련해서는 교사들은 장애아동을 더 이해하고 관심을 갖게 되었으며 비장애아동과 대등하게 대하고자 노력하게 되었다. 보육실천과 관련해서는 비장애아동과 장애아동 모두와 협력적 파트너쉽을 통해서 함께 통합프로그램을 실천하였고, 비장애아동에게 장애이해 교육을 제공하기도 하였고, 상황에 따라서 부분적 통합보육을 탄력적으로 실시하는 변화를 보였다. 본 연구의 결과를 통해 보육현장에서 장애인식개선교육과 관련한 일반 보육교사의 경험에 대하여 해석하고 논의하였으며 장애인식개선교육이 나아가야 할 방향에 대해서도 논의 하였다.

플립드러닝 기반 PBL 모형 중학교 영어 수업의 효과

원영미,박양주 한국융합학회 2021 한국융합학회논문지 Vol.12 No.11

본 연구의 목적은 플립드러닝 기반의 PBL(Problem-Based Learning) 수업 모형을 활용하여 중학교 영어 수업을 개발하고, 그 효과를 살펴보는 데에 있다. 최근 들어서, 플립드러닝과 PBL을 결합하려는 시도가 다양하게 이루어지고 있지만, 중고등학교 교과 수업에의 적용 연구는 아직 많지 않은 상황이며, 이에 본 연구의 시도는 이론적, 실제적 의의가 있을 것으로 기대한다. 수업 모형은 선행연구 검토를 통해 구체화시켰고, 수업 개발은 일반적 설계 절차(분석-설계-개발-실행 -평가)를 따랐으며, 관련 전문가들의 자문으로 타당성을 확보하였다. 수업의 효과를 검증하기 위하여 영어 학업성취도 검사 와 영어과 핵심역량 검사를 수업 처치 사전과 사후에 실시하였다. 영어 학업성취도 변화는 대응표본 t 검증의 방법으로 분석 하였고, 핵심역량과 성취도 검사 수행 수준(상위, 하위)이 사전-사후 점수 변화에 미치는 효과의 양상은 혼합모형 반복측정 분산분석의 방법으로 분석하였다. 분석 결과 학업성취도와 핵심역량 모두 상승하였으며, 성취도 검사 하위 집단의 학생들이 상대적으로 더 큰 폭의 향상을 보였다. 결론적으로 플립드러닝 기반 PBL 수업은 중학생의 영어 학업성취도와 핵심역량 향상 에 효과적인 것으로 보이며, 특히, 학업 성취도가 낮은 학생들에게도 효과적인 수업 방법으로 나타났다. The purpose of this study is to develop middle school English classes using Problem-Based Learning(PBL) based on flipped learning and to examine its effects. Recently, various attempts to combine flipped learning and PBL have been made; however, many studies have not been applied to middle and high school curriculums yet. The attempt of this study is expected to have theoretical and practical significance. The instructional model was derived from the review of previous studies, and the development of instructional program followed the general design procedure(analysis-design-development-implement-evaluation), and its validity was secured with the advice of related experts. To verify the effectiveness of the program, the English academic achievement test and the English key competency test were conducted before and after the program. Changes in English academic achievement were analyzed by the paired-sample t-test, and the effect of key competency and the level of achievement test performance (high vs, low) on the pre-post score change was analyzed by the mixed effects repeated measures ANOVA. As a result of the analysis, both academic achievement and key competencies increased, and the low-level students in the pre-academic achievement test showed more improvements. In conclusion, the PBL class based on flipped learning is effective in improving the English academic achievement and key competencies of middle school students, and in particular, it is shown to be an effective teaching method for students with low academic achievement.

장애아동 부모 및 가족의 낮병원 이용 만족이 돌봄 부담에 미치는 영향

원영미,전지혜 한국지체.중복.건강장애교육학회 2020 지체.중복.건강장애연구 Vol.63 No.2

Purpose: This study aimed to examine the effect of factors of parent satisfaction with day hospitals for children with disabilities on care burden. In particular, this study focused on what factors of satisfaction among treatment, manpower, environment, and operation sectors in day hospital rehabilitation services affect the parents' care burden. Method: The subjects of this study were caregivers who raise children with disabilities less than 18 years old and visit day hospital with the children with disabilities for rehabilitation treatment. Two hundred parents responded to an online survey, and 193 were used for the final analysis. Results: Hierarchical regression analysis was conducted to examine the effect of the factors of parent satisfaction with day hospitals on care burden. The analysis showed that age, treatment effects, costs, doctors, physical therapists and facilities have statistically significant positive effects (+), and occupational therapists and treatment equipment have significant negative effects(-) on reducing care burden. Conclusion: Practical and institutional implications were discussed to reduce the care burden of parents who raise children with disabilities. 연구목적: 본 연구에서는 수요자의 입장에서 장애아동부모의 낮병원 이용 만족 요인이 돌봄 부담에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 특히, 낮병원 재활서비스의 어떤 만족요인이 돌봄 부담에 영향을 미치는지 치료, 인력, 환경, 운영 분야로 나누어 살펴보고자 하였다. 연구방법: 본 연구의 대상은 만 18세 미만의 장애아동을 양육하며 장애아동의 재활치료를 위해 낮병원에 함께 방문하는 보호자(부모와 가족)이다. 온라인 설문방법으로 200개의 설문지가 응답되었고, 최종분석에 193개의 설문지를 사용하였다. 기술통계 분석, t검정, 분산분석(ANOVA)을 실시하였고, 위계적 회귀분석을 통해 낮병원 이용 만족요인이 돌봄 부담에 미치는 영향을 분석하였다. 연구결과: 분석결과 장애아동의 연령, 치료효과, 비용, 의사, 물리치료사, 시설은 돌봄 부담을 감소시키는데 정적(+)으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 작업치료사, 치료장비는 부적(-)으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론: 위와 같은 결과를 통해 낮병원을 이용하는 장애아동 부모의 돌봄 부담을 감소시키기 위한 방안을 논의하였다.

유아기질의 안정성과 계속성 및 문제행동의 예측에 관한 고찰

원영미 新羅大學校 1989 論文集 Vol.27 No.-

The present study deals with temperamental stability, continuity and its relation to behavioral problems and low adjustment during infancy and early childhood. The results are summarized as follows : 1. Although some of temperamental characteristics based upon NYLS(New York Longitudinal Study) remain stable to some degree from infancy to early childhood, the stabilityis weakened as the period of a longitudinal study is extended longer. Nevertheless, infant's temperament can be regarded as relatively continued individual characteristics in view of developmental change. 2. It is suggested that infant's temperamental characteristic, particularly, difficult temperament (irrgularity, withdrawal, low adaptibility, negative mood, high intensity) predict later behavioral problems and low adjustment. However, it is not temperament per se, but the interaction between the child and environment that develops behavior disorder. In this sense, behavioral problesm and low adjustment need to be considered in terms of a goodness of fit model.