혼자말하기에서 정상 아동 및 성인의 비유창성 특성에 관한 연구

신명선,안종복,남현욱,권도하,Shin, Myung-Sun,Ahn, Jong-Bok,Nam, Hyun-Wook,Kwon, Do-Ha 한국음성학회 2005 음성과학 Vol.12 No.3

The purpose of the this study was to establish preliminary data on the characteristic of dysfluency in monologue. The subjects were 30 normal speaking adults(15 males and 15 females), aged from 18 to 30 and 30 normal speaking children, aged from 8 to 10. This study attempted to sample 1-minute portion of talking about the daily routine. Videotapes were made to analyze his/her speech sample in terms of the patterns and the frequency of dysfluency. The result of the present study were a follows: (1) The children had total dysfluency type ratios of 12.48%, dysfluency type ratios of 2.83%. Interjection was the most frequently occuring, followed by revision, incomplete phrase. (2) The adults had total dysfluency type ratios of 8.51%, dysfluency type ratios of 0.59%. Interjection was the most frequently occuring, followed by revision, syllable repetition. (3) In adults, both total dysfluency type ratios and dysfluency type ratios differed significantly by the gender. (4) Both total dysfluency type ratios and dysfluency type ratios differed significantly between adults and children.

신경인성과 발달성 말더듬의 비유창성 발생 자리에 대한 연구

신명선,권도하,윤치연,Shin, Myung-Sun,Kwon, Do-Ha,Yoon, Chi-Yeon 한국음성학회 2006 음성과학 Vol.13 No.3

This study aims to clarify disfluency loci in a neurogenic stuttering group and to examine how the characteristics are different from a developmental stuttering group. For the study, spoken language samples were collected from 11 adults with developmental stuttering and 11 adults with neurogenic stuttering in the course of speaking tasks including reading, monologue and conversation. Using the collected samples, disfluency characteristics of the two groups were to be investigated by analyzing adaptation effect, consistency effect and frequency of disfluency occurrence according to word position, which are related to the occurrence loci of disfluency. Results of this study were as follows: First, while the neurogenic stuttering group did not show any adaptation effect, the developmental stuttering group showed the adaptation effect that the percent of disfluency word reducing as they read the same materials repeatedly. Second, there was no meaningful difference of consistency effect between the two stuttering groups. Third, the neurogenic stuttering group showed more disfluency frequency in final sounds among the word position compared to the developmental stuttering group.

한국 아동 말더듬 검사(KOCS) 표준화 연구

신명선(Myung-sun Shin),김효정(Hyo Jung Kim),장현진(Hyun-jin Chang) 한국언어청각임상학회 2020 Communication Sciences and Disorders Vol.25 No.3

배경 및 목적: 이 연구는 한국 아동 말더듬 검사(KOCS)를 표준화하기 위한 연구로 검사도구의 신뢰도와 타당도를 검정하고 규준을 제시하는데 목적이 있다. 방법: 연구 대상은 4-12세 발달성 말더듬 아동 107명과 정상 아동 107명을 대상으로 하였다. 검사도구 KOCS는 구어 유창성 평가, 관찰 평가, 부가적 평가로 구성되어 있으며, 구어 유창성 평가는 그림 빨리 명명하기, 문장 바꿔 말하기, 구조화된 대화, 이야기 말하기의 4개의 구어 과업으로 구성되며, 각 과업에서 아동의 발화 중 첫 세 어절에 나타난 말더듬 핵심행동(반복, 연장, 막힘)의 수를 점수화한다. 관찰 평가는 아동의 부모, 교사, 언어치료사가 실시하는 평정 척도로 비유창성에 대한 관찰 척도와 부수행동에 대한 관찰 척도로 구성된다. 마지막으로 부가적 평가는 아동의 비유창성에 대한 심화된 분석을 하고자 할 때 선택적으로 사용할 수 있으며 규준은 따로 제시하지 않는다. KOCS의 신뢰도를 측정하기 위하여 내적 일치도 및 측정의 표준오차, 검사자 간 신뢰도를 측정하였다. KOCS의 타당도를 측정하기 위하여 예측 타당도와 구인 타당도를 측정하였다. 결과: 첫째, KOCS의 구어 유창성 평가와 관찰 평가는 내적 일관성, 측정의 표준오차, 검사자 간 신뢰도에서 모두 신뢰도가 높게 나타났다. 둘째, KOCS는 AUROC, 민감도, 특이도, 양성예측치가 모두 높아 예측 타당도가 높았으며, 연령과의 낮은 상관, 말더듬 아동과 정상 아동과의 집단 차이, 하위 검사 간 유의하나 너무 높지 않은 상관을 통해 구인타당도를 확인하였다. 셋째, 국내의 말더듬 아동과 정상 아동의 자료를 바탕으로 절단점수, 표준점수, 백분위점수를 산출하였고, 이를 바탕으로 말더듬의 유무와 심한 정도를 해석할 수 있도록 원점수 구간을 산출하였다. 논의 및 결론: KOCS의 신뢰도 및 타당도 검정과 국내 아동의 규준 제시를 통하여 언어치료 분야에서 사용할 수 있는 아동 말더듬 검사도구를 개발한 것에 의의가 있고, 특히 검사의 절차가 단순하고 채점 방법이 쉽고 빠르므로 임상에서 쉽게 사용될 것으로 기대한다. Objectives: This study aims to standardize the Korean Childhood Stuttering Test (KOCS), and to test the reliability and validity of the KOCS and to provide standards. Methods: The participants were 107 children who stutter and 107 normal children aged 4-12 years. The KOCS consists of a speech fluency assessment, observational assessment, and supplemental assessment. The speech fluency assessment consists of four speech tasks: rapid pictures naming, rephrasing sentences, structured conversation, and narration. In each task, the number of stuttering (repetitions, prolongations, blocks) in the first three words of a child’s utterance is scored. The observation assessment is a rating scale conducted by a child’s parents, teachers, and an SLP, and consists of an observational measure of disfluency and associated behaviors. Finally, supplemental assessments can be used selectively as advanced evaluation of children’s speech fluency. The reliability of the KOCS was measured by internal consistency, standard error of measurement and inter-rater reliability. As for the validity of KOCS; predicted validity and construct validity were measured. Results: First, the KOCS showed high reliability in terms of internal consistency, standard measurement error and reliability between score. Second, the KOCS had high predictive validity due to high AUROC (Area under a ROC curve), sensitivity, specificity, and positive predictive value. The construct validity was confirmed by low correlation with age, group difference between children who stuttering (CWS) and children who do not stuttering (CWNS) and significant but not too high correlation between sub-tests. Third, cut-off scores, standard scores, and percentile ranks were calculated based on the raw data of domestic CWS and CWNS. Based on raw score, the score range was calculated to interpret the severity of stuttering. Conclusion: It is important to develop a child stuttering test that can confirm the reliability and validity of the child stuttering test, and present standardized norms for domestic children. In particular, the KOCS will be useful in the field because the test procedure and scoring method is simple and takes less time.

어휘 교육과정에 대한 이론적·실제적 도전과 개발 방향

신명선 ( Shin Myungsun ) 한국문법교육학회 2020 문법 교육 Vol.40 No.-

This paper has examined the possibilities and limitations of vocabulary curriculum for improving disciplinary literacy, focusing on how they can be realized in the curriculum. Representative vocabulary items for improving disciplinary literacy can be seen as academic vocabulary and technical vocabulary. And suggesting a vocabulary list or vocabulary group by grade group or school (elementary/secondary/high school, etc.) is asked. For example, Emotional vocabulary can be handled in the 3 grade, and logical relation vocabulary in the 6 grade. In order to present educational content in this manner, more practical further discussions for concrete practice must follow. However, before further discussion, this aspect is somewhat controversial, and consensus itself is not easy. This is because various disagreements may exist. Therefore, a more full-fledged theoretical and practical discussion about it must be accomplished, forming a consensus about the necessity and exploring the possibility. The discussion in this paper can be evaluated as part of that.

관점 선택과 어휘 능력, 그리고 교육

신명선(Shin, Myung-sun) 우리말글학회 2020 우리말 글 Vol.84 No.-

본고는 토론 상황에서 특정 관점 하에 주어진 현상을 개념화하고 이를 단어(들)로 표현하는 과정을 분석함으로써 어휘 능력의 구조를 구체화하고 어휘 능력과 관점 선택의 관계를 논의한 뒤 어휘 교육의 방향을 제시하였다. 어휘 능력의 구조는 ‘①맥락적 측면: 정확한 맥락 파악 능력’, ‘②전략적 측면: 적절한 관점 선택 능력’, ‘③지식적 측면: 최대한 깊고 많은 스키마(schema)의 형성’, ‘④언어적 측면: 체계적인 어휘 목록과 언어 지식 확충(머릿속사전의 깊이와 넓이 확보)’의 네 요소로 구체화될 수 있었다. 어휘 능력 작동에 영향을 미치는 가장 중요한 요소는 ‘관점 선택’이었다. ‘관점 선택’은 어휘 능력 자원 특히 스키마나 언어적 지식 같은 요소들을 추출하여 선택하는 데 영향을 미쳤다. 특정 관점을 선택하도록 유도하는 요소는 맥락에 대한 인지적 파악과 관련이 있었다. 따라서 본고는 메타언어적 성찰 능력을 신장시키는 방향의 어휘 교육이 필요함을 주장하였다. Lexical competence basically works in conjunction with communication skills. This paper analyzes how vocabulary skills work in naming and clarifying a given phenomenon in debate situation. The basic educational contents for lexical competence development are "the correct comprehension of situational context", "appropriate viewpoint selection ability", "the maximization of schema", "organizational vocabulary lists and linguistic knowledge"s expansion (depth and width sides). This paper also emphasized that vocabulary education should not be replaced in the way like simply memorizing as much as possible many vocabulary. This paper found that the ability to choose perspectives and contextual contexts is a very important key factor in determining how lexical competence works in discussion situations. And it modified the structure of lexical competence and revealed one aspect of the working aspect of it. Based on this, this paper argued that vocabulary education in the direction of enhancing meta-language ability is necessary. This paper also pointed out that education to foster humanities and increase thinking and creativity can be set as the goal of vocabulary education.

국어 어휘 능력 평가의 내용 체계에 대한 연구

신명선 ( Myungseon Shin ) 국어교육학회 2015 國語敎育學硏究 Vol.50 No.2

본고는 국어 어휘 능력 평가의 내용 체계를 탐색하고자 한 논문이다. 이를 위해 먼저 국어 어휘 평가의 현황을 분석한 뒤 어휘 능력의 특성에 기반하여 평가 내용 체계를 설정하였다. 어휘 능력 중 상징 능력은 본질적으로 어휘 개념을 정교화하고 이를 깊이 있게 이해·조직화하는 능력으로서, 개념적 체계화와 어휘의 조직화를 도모할 수 있는 능력, 인지적 정교화 능력에 초점이 있다. 따라서 개념을 정의하고 변별하는 능력, 어휘 간 비교·대조 능력, 어휘 현상에 대한 분석과 탐구 능력, 국어 어휘에 대한 비판적·창의적 사고 능력으로 하위 유형화할 수 있다. 지시 능력은 구체적인 소통 상황에서 어휘를 사용하고 이해하는 능력이므로 어휘 표현 능력과 어휘 이해 능력으로 하위 분류가 가능하다. 어휘 표현 능력은 어휘 선택과 표현 능력, 어휘에 대한 성찰과 평가 능력, 어휘 창조 능력으로 하위 분류 가능하며 어휘 이해 능력은 사용된 어휘에 대한 이해 능력, 맥락을 고려하며 추론하는 능력, 사용 어휘를 비판적, 창의적으로 이해하는 능력으로 세분할 수 있다. 지시 능력 평가 시에는 ‘얼마나 많은 단어를 알고 있는가?’, ‘얼마나 깊이 있게 알고 있는가?’가 평가될 필요가 있다. 이를 어휘의 양적 풍부성, 질적 정교성으로 표현하였다. This Study deals on the content system of Korean vocabulary ability assessment. First, this study grasps the current situation of Korean vocabulary ability assessment. Next, This study explores Korean vocabulary ability. Finally, this study suggests an alternative of assessment system of Korean vocabulary ability. The symbolic ability of Korean vocabulary ability is the elaborative and systematic ability of vocabulary concept. So, the ability of definition, discrimination, comparison, contrast, analysis and investigation need to be assessed. And the critical and original ability about vocabulary concept need to be assessed also. The directive ability of Korean vocabulary ability is the expressive and understanding ability of vocabulary. So the choosing and expressive ability of vocabulary, the reflective and expressive ability about vocabulary and the creative ability of vocabulary need to be assessed. Especially these questions, ‘How many words do you know?’ and ‘How do you know words?’ is important in assessment.

Web 기반 말더듬 성인 평가 시스템 모형 연구

신명선(Myung Sun Shin),박만희(Man Hee Park) 한국언어치료학회 2014 言語治療硏究 Vol.23 No.3

말더듬 성인용 말하기 효능감 검사의 표준화 연구

신명선(Myung Sun Shin),전희숙(Hee Sook Jeon),김효정(Hyo Jung Kim),장현진(Hyun Jin Chang) 한국언어치료학회 2013 言語治療硏究 Vol.22 No.4

일반논문1 : "언어적 주체" 형성을 위한 문법 교육의 방향

신명선 ( Shin Myung Sun ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2013 국어교육 Vol.0 No.143

This paper treated on a educational learner`s image who is expected at Korean education. A educational learner`s image must be explored for setting Korean educational aim. The aim of Korean education base on the educational learner`s image of Korean education. This paper discussed the educational learner`s image focused on the solving Korean educational problem. And this paper proposed ``the linguistic Subject``. This concept means the learners with positive ego, reflecting Korean language culture, doing social practices. For raising this learners, we must change our Korean classroom. And the school gives a language which activates in real life, and know-how of language practices.

학령기 말더듬 아동의 언어유창성과 구어유창성 특성

신명선(Myung Sun Shin) 한국언어치료학회 2013 言語治療硏究 Vol.22 No.1