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        한국판 - 적응행동검사(K - ABI)의 표준화 예비연구 : A Preliminary Study

        윤치연 한국정서학습장애아교육학회 2000 정서ㆍ행동장애연구 Vol.16 No.2

        This study is preliminarily executed to develop Korean Version of ABI(Adaptive Behavior Inventory) for identifying abilities of self help, communication, social interaction, academic tasks, and occupation tasks. Subjects were 124 students with mental retardation and 91 normal students. The internal consistency of the items on the Korean Version of ABI was investigated using Cronbach's α. The coefficient alpha for the subtests ranged from .85 to .93 in MR students, .89∼.94 in normal students and were statistically significant(p$lt;.05). Also, test-retest correlation coefficients ranged .88∼.91 in MR students, .88∼.92 in normal students, and were statistically significant(p$lt;.0l). In addition, criterion-reference validity coefficients for teacher's judgement and subtests ranged .70∼.78 in MR students, .72∼.81 in normal students and were highly correlated. In Social Maturity Scale and subtests, the Pearson product-moment coefficients of correlation ranged .38∼.47 in MR students, .38∼.45 in normal students and were accepted statistically significant. Also, construct validity coefficients ranged .51∼.75 in MR students, .63∼.80 in normal students and were statistically significant(p$lt;.05). As a result, this study suggest the scale can be used for identifying the abilities of social adaptation of persons with mental retardation and other disabilities.

      • KCI등재후보

        한국 유아발달검사 표준화 및 웹기반 평가시스템 개발

        윤치연 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2006 특수교육재활과학연구 Vol.45 No.3

        본 연구의 목적은 인지, 언어, 사회ㆍ정서, 자조기술, 대근육운동, 소근육운동 등 여섯 가지 발달영역을 포함한 한국 유아발달검사를 표준화하여, 이를 토대로 웹기반 평가 시스템을 개발하고자 하였다. 먼저 예비 연구를 기초로 하여 최종적으로 각 영역별 40문항씩 240개 문항을 선정하였다. 어린이집과 유치원에 다니고 있는 유아 중 생활연령이 만 2세 9개월부터 6세 8개월까지 총 1204명을 대상으로 신뢰도와 타당도를 알아보았고, 그 다음 발달연령과 발달지수 등의 규준을 작성하였다. 신뢰도 분석에서 내적 일치도는 연령별 하위검사의 일치도 계수가 거의 .80 이상으로 문항들이 동질적이고 신뢰도가 높은 것으로 나타났다. 검사-재검사 신뢰도에서는 부모의 경우 모두 .92이상이었으며, 교사의 경우도 모두 .90이상으로 나타나 모두 통계적으로 유의미하였으며(p<.01), 하위검사들의 평가자간 신뢰도도 .82~.93으로 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.01). 또 타당도 분석에서 내용타당도를 알아보기 위하여 확인적 문항분석(confirmatory item analysis)을 하였는데, 각 영역별 문항의 상관계수는 몇 개의 문항을 제외하고는 아주 높게 나타났고, 또 각 하위 검사의 중앙 계수도 .67 이상으로 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.01). 또 구성타당도를 알아보기 위하여 하위검사들간의 상호상관계수를 산출하였는데 .97 이상으로 나타나 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.001). 본 연구에서는 유아들의 발달수준을 상대적으로 비교하기 위해 영역별 원점수를 토대로 발달연령을 추정하기 위하여 선형회귀분석법을 이용하였고, 발달지수는 전통적인 방식으로 산출하도록 하였으며, 이를 백분위점수 및 z 점수로 변환하여 규준을 작성하였다. 이를 토대로 웹기반 평가 시스템을 개발함으로써 인터넷상에서도 언제 어디서든 또 부모, 교사, 임상가 등 누구든지 유아의 발달수준 및 발달지체를 쉽게 파악하고 적절한 중재방안을 제공할 것으로 기대된다.

      • 한국형 커시 아동 성격검사 표준화 연구(Ⅰ)

        윤치연,양귀숙 한국심리협회 2009 심리행동연구 Vol.1 No.2

        본 연구는 커시의 이론을 토대로 우리 실정에 맞는 아동용 성격검사를 개발하기 위한 기초 자료를 얻고자 하였다. 이를 위해 아동용 성격검사의 예비문항의 구성 및 요인을 확인한 후, 최종 성격검사의 문항을 선정하고 타당성을 확인하였다. 연구1에서는 초등학교 4, 5, 6학년 아동에게 적합하다고 생각되는 문항 140개를 작성하였다. 연구2에서는 최종 성격 검사의 문항을 선정하기 위해 600명을 대상으로 요인분석을 실시하고 최종적으로 70문항을 선택하였다. 연구3에서는 개발된 아동 성격검사를 타당화하기 위하여 MMTIC 검사와의 상관분석을 하였다. 본 연구를 통하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 첫째, 개발된 아동 성격검사의 요인들 간의 상관을 살펴보면, 감각-직관의 상관계수가 .17인 것을 제외하고는 상관계수들이 .10미만인 것을 나타나 각 요인들은 비교적 독립적인 영역을 측정하고 있는 것으로 판단할 수 있다. 둘째, 개발된 아동 성격검사의 하위 요인들의 신뢰도 계수가 .70을 넘는 양호한 신뢰도를 보이고 있고, 타당도 검증 결과 MMTIC 검사와 상관관계가 비교적 높은 것으로 나타나 성격유형의 4가지 요인들을 측정하기에 신뢰롭고 타당한 검사라는 사실이 밝혀졌다.

      • KCI등재후보

        유아용 언어검사 표준화 예비연구

        윤치연,신명선 한국언어치료학회 2005 言語治療硏究 Vol.14 No.2

        This study was preliminarily executed to develop the Korean Scale assessing the level of language development for young children. Items were made up two domains of language development: receptive and expressive. Subjects were 136 young children(male 70, female 66) who have been committed to a day care center. For demonstrating the reliabilities of the scale, the internal consistency of the items was investigated to Cronbach's α and the Standard Error of Measurement(SEM). The reliability coefficients for the subtests were reached above .97 by age group. The SEM for the subtests of this inventory is approximately less than the score point 5. Also the test-retest correlation coefficients were reached above .94 in parent raters and above .91 in teacher raters and were all statistically significant(p<.001). Also a confirmatory item analysis was done for determining the validities. The median coefficients for each subtest were .785 in receptive and .795 in expressive, and were all statistically significant(p<.01). Also, the intercorrelation among its subtest was statistically significant(p<.001). 본 연구는 한국형 유아 언어검사를 제작하기 위한 예비연구로서, 언어발달 영역을 수용 및 표현언어 등 2개 영역으로 구분하고, 3세 이전에 이루어지는 언어발달 문항들을 각 영역별 70개씩 총 140 문항을 선정하였다. 본 검사의 신뢰도와 타당도를 알아보기 위하여 영아전담어린이집 혹은 유치원에 다니고 있고 생활연령이 3세미만의 유아 총 136명(남 70, 여 66)을 대상으로 다음과 같은 통계분석을 하였다. 먼저 신뢰도를 알아보기 위하여 내적 일치도와 측정 표준오차, 그리고 검사-재검사 신뢰도를 분석하였는데, 연령별 하위검사의 일치도 계수는 .97 이상으로 나타나 하위검사 문항들이 동질적이고 신뢰로운 것으로 판명되었다. 또 하위검사의 검사-재검사 신뢰도는 부모가 평정한 경우 .94 이상으로, 교사가 평정한 경우 .91이상 나타나 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.001). 한편, 내용타당도를 알아보기 위해 확인적 문항분석(confirmatory item analysis)을 실시하였는데, 각 영역별 문항의 point-biserial 상관계수가 몇 개의 문항을 제외하고는 아주 높게 나타났고, 각 하위검사의 중앙 계수도 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.01). 또 구인타당도를 알아보기 위하여 하위검사간 상호상관을 알아보았는데, 각 하위검사간 상호상관은 .946으로 통계적으로 유의미하였다(p<.001). 이는 하위검사들이 서로 밀접하게 관련되어 있고, 각 하위검사의 문항들이 동일한 구성개념을 측정하고 있음을 시사해 준다.

      • 취학준비도검사 표준화 예비연구

        윤치연 한국심리협회 2013 심리행동연구 Vol.5 No.2

        본 연구는 한국형 취학준비도검사를 제작하기 위한 예비연구로서, 일반적으로 유아교육전 문가들이 주장하는 학습준비 영역을 학습기초(학습태도, 학습준비, 학습수행), 언어(듣기, 말하 기) 인지(읽기, 쓰기), 일반지식(수리, 변별), 건강(운동, 기본생활), 사회적응(사회, 정서) 등 6개 로 구분하고, 만5세와 6세에 이루어지는 학습준비 문항 중에서 각 영역별 15개씩 총 90 문항을 최종적으로 선정하였다. 본 검사의 신뢰도와 타당도를 알아보기 위하여 어린이집과 유치원에 다니고 있고 생활연령이 만 5세 147명, 6세 153명, 총 300명을 대상으로 다음과 같은 통계 분석을 하였다. 먼저 신뢰도를 알아보기 위하여 내적 일치도와 측정 표준오차, 그리고 검사-재검사 신 뢰도를 분석하였는데, 연령별 하위검사의 일치도 계수는 거의 모두 .8 이상으로 나타나 하 위검사 문항들이 동질적이고 신뢰로운 것으로 판명되었다. 또 하위검사의 검사-재검사 신 뢰도는 부모가 평정한 경우 .876에서 .927까지, 교사가 평정한 경우 .901에서 .937까지 나 타나 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.001). 한편, 내용타당도를 알아보기 위해 확인적 문항분석(confirmatory item analysis)을 실시 하였는데, 각 영역별 문항의 point-biserial 상관계수가 대부분 아주 높게 나타났고, 각 하 위검사의 중앙 계수도 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.01). 또 구성타당도를 알아보기 위하여 하위검사간 상호상관을 알아보았는데, 각 하위검사간 상호상관은 .91 이상으로 나 타나 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.001). 이는 하위검사들이 서로 밀접하게 관련되어 있고, 각 하위검사의 문항들이 동일한 구성개념을 측정하고 있음을 시사해 준다. This study was preliminarily executed to develop the School Readiness Inventory that can assess the degree of school readiness of preschoolers. Items are made up six domains of school readiness: basic learning, communication, cognitive, general knowledge, physical development, social adaptation. Subjects were 300 children(5 years 147, 6 years 153) who has been attended to a kindergarten or a day care center. For demonstrating the reliabilities of the test, the internal consistency of the items one this inventory was investigated to Cronbach's α and the Standard Error of Measurement(SEM). The reliability coefficients for the subtests were reached above .90. The SEM for the subtests of this inventory is approximately less than the score point 5. Also the test-retest correlation coefficients were reached above .87 in parent rater and .90 in teacher raters and were all statistically significant(p<.001). Also a confirmatory item analysis was done for determining the validities. The median coefficients for each subtest were ranged from .702 to .784 and were all statistically significant(p<.01). Also, the intercorrelations among its subtests were above .911 and were all statistically significant(p<.001).

      • KCI등재후보

        영아 발달검사 표준화 예비연구

        윤치연,이근매,조영미 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2005 특수교육재활과학연구 Vol.44 No.2

        본 연구는 한국형 영아발달검사를 제작하기 위한 예비연구로서, 일반적으로 발달심리학자들이 주장하는 영아 발달 영역을 인지, 언어, 사회·정서, 신변자립, 대근육운동, 소근육운동 등 6개 영역으로 구분하고, 3세 이전에 이루어지는 발달 문항들을 각 영역별 80개씩 총 480 문항을 선정하였다. 본 검사의 신뢰도와 타당도를 알아보기 위하여 어린이집과 유치원에 다니고 있고 생활연령이 만 3세 미만의 영아 143명(남아 72, 여아 72)을 대상으로 다음과 같은 통계분석을 하였다. 먼저 신뢰도를 알아보기 위하여 내적 일치도와 측정 표준오차, 그리고 검사-재검사 신뢰도를 분석하였는데, 연령별 하위검사의 일치도 계수는 .836에서 .986으로 나타나 하위검사 문항들이 동질적이고 신뢰로운 것으로 판명되었다. 또 하위검사의 검사-재검사 신뢰도는 부모가 평정한 경우 .90 이상으로, 교사가 평정한 경우 .85 이상으로 나타나 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.001). 한편, 내용타당도를 알아보기 위해 확인적 문항분석(confirmatory item analysis)을 실시하였는데, 각 영역별 문항의 point-biserial 상관계수가 몇 개의 문항을 제외하고는 아주 높게 나타났고, 각 하위검사의 중앙 계수도 .692에서 .770까지 나타나 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.01). 또 구성타당도를 알아보기 위하여 하위검사간 상호상관을 알아보았는데, 각 하위검사간 상호상관은 .80 이상으로 나타나 모두 통계적으로 유의미하였다(p<.001). 이는 하위검사들이 서로 밀접하게 관련되어 있고, 각 하위검사의 문항들이 동일한 구성개념을 측정하고 있음을 시사해 준다. This study was preliminarily executed to develop the Korean Developmental Inventory assessing developmental state of infants and toddlers. Items are made up six domains of development: cognitive, language, society-emotion, self-help, gross motor, fine motor. Subjects were 143 infant(male 72, female 71) who has been attended to a day care center. For demonstrating the reliabilities of the test, the internal consistency of the items one this inventory was investigated to Cronbach's α and the Standard Error of Measurement(SEM). The reliability coefficients for the subtests were ranged from .836 to .986 by age group. The SEM for the subtests of this inventory is approximately less than the score point 7. Also the test-retest correlation coefficients were reached above .90 in parent raters and above .85 in teacher raters and were all statistically significant(p<.001). Also a confirmatory item analysis was done for determining the validities. The median coefficients for each subtest were ranged from .692 to .770 and were all statistically significant(p<.01). Also, the intercorrelations among its subtests were above .80 and were all statistically significant(p<.001).

      • 심리학적 관점에서 본 발달장애의 진단 · 평가의 과제

        윤치연 한국발달장애학회 2004 발달장애연구 Vol.8 No.2

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        There have been discussed controversial issues about the concept and definition of developmental disabilities including pathology and major diagnostic categories. Unfortunately, however, there is no clear and coherent and operational definition about developmental disabilities in Korea. Therefore, this paper reviewed the concepts of developmental disabilities covering several areas(laws, dictionaries and medical science, and examined the procedures of psychological evaluation for children with developmental disabilities. Also there were discussed the current issues and tasks in diagnosis and evaluation of developmental disabilities from psychological standpoint including suggestions for a comprehensive conceptual definition, necessity of distinction among the related terms, and development of various psychological tests, cultivation and training of certificated specialists. 국내에서 발달장애라는 용어가 특수교육, 의학, 심리학 등 여러 학계에서 널리 사용되고 있지만 아직 일치된 견해가 없는 실정이다. 즉 현재 발달장애 관련 연구들과 특수교육 관련 저서들을 살펴보면, 발달장애의 개념이 무엇이고 발달장애아는 누구를 지칭하는지에 대한 분명하고 일관적인 견해가 부족하고, 또 발달장애 범주를 발달장애의 원인을 중추신경계의 손상으로 한정하고 감각장애를 제외한 중증인 장애만을 포함시키는 협의적인 의미로 받아들이는 연구들이 있는 반면, 현재의 장애명칭과 장애조건을 모두 포함시키는 광의적인 의미로 받아들이는 연구와 저서들이 있다. 따라서 발달장애아의 이해와 효과적인 치료교육은 물론 장애복지를 위한 법적근거를 마련하기 위해서도 발달장애의 개념을 정리하는 일이 시급한 과제라고 할 수 있다. 특히 발달장애아동은 신체적으로나 정신적으로 계속해서 성장하는 발달도상에 있으므로 아동이 보이는 문제나 장애를 정확하게 진단하고 평가하기 위해서는 의학적, 심리학적, 교육학적, 사회학적 및 발달적 측면 등을 고려하는 초학문적인 팀접근이 이루어져야 한다. 그 중 심리학적 평가는 상당한 임상적 기술과 민감성을 요하는 과정이므로 임상가는 특정한 절차와 다양한 검사 도구를 실시하고 해석하는 방법에 대해 세심하게 훈련을 받아야 한다. 본 연구에서는 발달장애에 대한 국내외 법적, 사전적 및 의학적 개념을 살펴보고 난 후, 아동 발달영역을 평가하기 위한 면접, 관찰 및 심리검사를 토대로 하는 심리학적 평가 절차를 알아보고, 현재 심리학적 관점에서 볼 때 발달장애의 진단·평가에서의 현실적 문제와 과제 등을 제시하였다.

      • KCI등재후보

        미술활동을 이용한 상반행동 차별강화와 반응대가 기법이 자폐아동의 상동행동에 미치는 효과

        윤치연,이영순 한국동서정신과학회 2003 동서정신과학 Vol.6 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구는 상반행동 차별강화와 반응대가 기법이 자폐아동의 상동행동에 미치는 효과를 규명하고, 이런 행동수정 기법이 중단되었을 때도 그 효과가 계속 유지되는 지를 알아보고자 하였다. 본 연구 대상은 정신지체 특수학교 초등부 4학년에 재학 중이고 아동기 자폐증 평정척도와 노엘-자폐증검사에 의해 자폐아동으로 확인된 세 명의 아동이었다. 연구 기간은 10주간이었으며 총 30회기를 시행하였고, 프로그램은 매 회기마다 25분간 진행되었다. 실험설계는 선정된 세 명의 표적행동빈도에 따른 대상자간 중다기초선 설계를 사용하였다. 본 연구의 결과는 상반행동 차별강화와 반응대가 기법은 자폐아동의 상동행동을 효과적으로 감소시켰으며, 또한 이러한 행동수정 기법이 중단되더라도 그 효과가 계속 유지되는 것으로 나타났다. This study are to find out which effects on stereotypic behaviors of children with autism can be caused by the application of differential reinforcement of incompatible behavior and response cost technique and whether changed behaviors can be continued to be maintained at the time of these behavior modification technique stopped. This research was made by the selection of 3 children who were judged to be autism as a result of direct observation and by CARS(Childhood Autism Rating Scale) and NARS(Noel-Autism Behavior Scale) among the fourth grade of the elementary department in the special school. The period for this research was for 10 weeks and consisted of total 30 sessions from three times every week(for 25 minutes each time). The process of data utilized the design of multiple baseline across subjects for frequency of target behaviors(stereotypic behaviors) of children. The results of this study were as follows. First, the application of differential reinforcement of incompatible behavior and response cost technique reduces stereotypic behaviors of children with autism effectively. Second, the behaviors changed by their modifications continued to be maintained when the application of different reinforcement incompatible behavior and response cost technique comes to a halt.

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