한 일 소재산업의 무역경쟁력 연구: 기술무역을 중심으로

백은영 한국통상정보학회 2019 통상정보연구 Vol.21 No.4

Recently, when the Japanese government started the export control of the core materials of the semiconductor and display sectors in Korea, it is the time when the magnetism for the delayed materials industry of the Korean government is boiling. Therefore, in this study, we analyzed the oil and intangible trade competitiveness of Sakai-day oil through the degree of concentration of trade of core materials in Japan and the technical trade index of material industry. The results are as follows. First, looking at the commodity trade specialization index of the raw material industry among the three major countries (US, China, Japan), the competitiveness of the raw material industry with the United States is somewhat superior, but for Japan and China, It is still showing the import specialization trend. Secondly, looking at the technical trade specialization index by industry with the four major countries shows that Japan (-0.96) and the UK (-1.00) are very weak in technology competitiveness in the material industry. Therefore, there is an urgent need to formulate sustainable strategies and policies not only to weaken the competitiveness of the Japanese type of material industry, but also to enhance the competitiveness of the material industry in terms of intangibles, that is, technology trade. 최근 일본정부가 한국 반도체와 디스플레이 부문 핵심소재에 대한 수출규제를 시작하자, 한국 정부 의 소재산업에 대한 뒤늦은 자성이 들끓고 있는 시점이다. 이에 본 연구는 유형의 핵심 소재의 대일 무역 집중도와 함께 소재산업에 대한 기술무역특화지수를 통해 한ㆍ일간 유, 무형의 무역 경쟁력을 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 소재산업의 상품무역특화지수를 주요3국(미, 중, 일)간 살펴보면, 미국과의 소재산업 경쟁력은 다소 우위를 보이고 있으나, 일본과 중국에 대해서는 여전히 비교열위인 상태인 수입특화 경향을 보이 고 있다. 둘째, 주요 4개국과의 산업별 기술무역특화지수를 살펴보면 소재산업에서 일본(-0.96), 영국 (-1.00)에 기술경쟁력이 매우 취약함을 보여주고 있다. 따라서 일본에 대한 유형의 소재산업의 경쟁력 약화뿐만 아니라 무형, 즉 기술무역 측면에서의 소재 산업 경쟁력 강화에 대한 기업의 지속가능한 전략 및 정부의 정책 수립이 시급함을 시사하고 있다.

이혼을 선택한 여성 한부모의 행복 경험

백은영,이명우 한국상담학회 2018 한국상담학회 학술대회 논문집 Vol.2018 No.8

스크래치주니어 활용 놀이에서 만 6세 아동의 프로그래밍 과정

백은영 한국아동부모학회 2022 아동부모학회지 Vol.8 No.2

Purpose: The purpose of this study was to explore the programming process of 6–year– old children in play using ScratchJr and find implications for the programming education for 6–year–old children. Methods: The participants were four 6–year–old children enrolled in the M Center in D city. The activities was carried out once a week with 50-minute duration per session, eight times in total in the designated classroom of the M Center from July 3 until August 28, 2021. The collected materials were onsite videotaping, the researcher’s study note, videotaping of individual activities using ScratchJr, and ScratchJr project outcome. The material analysis was conducted as follows: After putting togethering how the four children carry out programming in the onsite videotaping transcription, screen recording transcription and screen capture, and photo records of the project outcome in the order, the phases were separated on the basis of the time when change was shown. Results: According to the study result, the children programmed their own project by intentionally designing with words and setting sequence in such programming phases as major function prediction and application, peers’ influence and coding, and thinking and expressing. Conclusion: Through this study, it was found that enough time to explore by themselves, interactions with peers, and listening and questioning through which ideas can be created in the programming education for 6–year–old children are important. 연구목적: 본 연구는 스크래치주니어 활용 놀이에서 만 6세 아동의 프로그래밍 과정을 탐구하 여 만 6세 아동을 위한 프로그래밍 교육에 시사점을 제시하고자 하였다. 연구방법: 연구참여자는 대전광역시 M센터에 재원 중인 만 6세 아동 4명이었다. 연구자료는 참여관찰과 면담의 방법으로 2021년 7월 3일부터 8월 28일까지 연구참여자들의 스 크래치주니어 활용 놀이 활동이 주 1회 50분씩 수집되었다. 수집된 자료는 연구자 가 캠코더로 녹화한 현장 관찰 기록, 연구참여자별 스크래치주니어 활용 놀이 과정 이 기록된 태블릿PC의 화면 녹화본, 개별 스크래치주니어 프로젝트에 자동 저장되 는 결과물의 사진 기록, 연구자의 연구노트 등이었다. 자료분석은 수집된 자료의 전 사, 전사본의 반복적인 검토와 이해, 연구참여자 행위 변화 단계 구분, 단계별 전사 내용의 정리로 진행되었다. 연구결과: 스크래치주니어 활용 놀이에서 만 6세 아동의 프로그래밍 과정은 주요기능의 예측 과 시도, 또래의 영향과 코딩, 계획과 순서의 표현 단계로 진행되었다. 연구결론: 만 6세 아동은 프로그래밍 언어 스크래치주니어를 가지고 스스로 주요 기능을 탐구 하고 또래와의 상호작용을 통해 코딩을 이해하며 점차 의도를 가지고 설계 및 순서 정하기를 포함한 프로그래밍을 하였다. 이를 통해 만 6세 아동의 프로그래밍 가능성 을 확인하였고, 이들을 위한 프로그래밍 교육에서는 스스로 탐색할 수 있는 충분한 시간, 또래와의 상호작용, 아이디어를 창안할 수 있는 경청과 질문 등이 중요하다는 시사점이 제시되었다.

우리나라 보육정책 변천과정에서 살펴본 보육공공성

백은영 21세기사회복지학회 2012 21세기사회복지연구 Vol.9 No.1

본 연구의 목적은 보육공공성의 관점에서 각 시기별 보육정책 변천과정을 살펴보아 향후 보육공공성 실현을 위한 방안을 모색하는 데 기초자료를 제공하는 것이다. 보육공공성 시행기(1961~1991)에는 민간어린이집 법인화방안에 대한 시사점을 찾아볼 수 있었고, 새마을유아원 관련 정책에서 현재 유․보통합의 새 모델인 ‘5세 누리과정’시행에 대해 고찰해 볼 수 있었다. 보육공공성 확장기(1991~2004)에는 모든 아동을 대상으로 하는 재정지원과 관련하여 보육공공성의 의미를 되짚어 볼 수 있었다. 보육공공성 강화기(2004~현재)에는 영유아보육법 전면개정이후 보육의 공공성을 위한 정책들이 본격적으로 시행되고, 재정지원이 이루어진 상황에서 구체적인 공공성 실현 방안에 대해 살펴볼 수 있었다.

재직 중인 어린이집에 자녀를 재원 시킨 보육교사와 담임교사 간 상황별 갈등관리

백은영(Baik, Eun-Young) 숙명여자대학교 아시아여성연구원 2014 아시아여성연구 Vol.53 No.1

본 연구는 현재 근무하는 어린이집에 영유아를 재원 시킨 보육교사(학부모-교사)와 그 자녀의 담임교사가 동료이자 학무모와 담임교사라는 이중 역할을 수행하면서 각 갈등상황에서 어떻게 갈등을 관리하고 관계를 유지하고 있는가를 알아보기 위해 실시되었다. 연구목적을 위하여 국?공립, 직장, 민간어린이집에서 함께 근무하는 학부모-교사와 담임-교사 4쌍(총 8명)이 연구 참여자로 선정되었다. 선정된 연구 참여자들은 개별적으로 연구자에 의해 7회 이상의 대화적 면담(Spradley, 1979)에 참가하였다. 수집된 자료들은 갈등상황별 갈등관리 전략을 분석하기 위해 백은영?서영숙(2012)이 사용했던 방법이 활용되어 분석되었다. 학부모-교사와 담임-교사는 일상생활 지도, 공동 업무 등의 상황에서 갈등을 경험하고 있었다. 학부모-교사는 일상생활 지도와 관련된 상황에서는 통합적, 타협적, 배려적인 갈등관리를, 공동 업무와 관련된 상황에서는 회피적 또는 지배적인 갈등관리를 사용하였다. 갈등 상황에서 담임-교사는 일상생활지도와 관련된 상황에서는 통합적, 회피적, 또는 지배적인 갈등관리를 사용하고 있었다. 공동 업무를 하는 상황에서는 학부모-교사가 어떻게 하느냐에 따라 다른 갈등관리를 사용하고 있었다. 학부모-교사가 회피적인 관리를 하는 경우 담임-교사는 배려적인 갈등관리를 사용하면서 내적인 갈등을 겪었고, 학부모-교사가 지배적인 갈등관리를 하는 경우 담임-교사도 지배적으로 대응했다. This study aimed to see how a teacher whose child was at her own workplace (parent-teacher) and her co-worker in charge of the child managed conflicts and maintained their relationship while playing a dual role in each situation with conflicts. To do this, four pairs of parents-teachers and class-teachers (8 persons in total) working together in national/public, employer supported, and private childcare centers participated in this study. Each of the participants personally had more than seven unstructured interviews from the researcher. The collected data were analyzed by Baik and Suh"s (2012) method to determine conflict management strategies in each situation. Parents-teachers and class-teachers were experiencing conflicts in terms of routine care, common tasks, and so on. The parents-teachers used integrating, obliging, or compromising conflict management in the situation related to routine care, dominating or avoiding one in the situation related to common tasks. The class-teachers used obliging conflict management in the situation related to routine care and avoiding one when their co-worker"s child was injured. They used different types of conflict management in the situation related to common tasks. When the parents-teachers used dominating conflict management, the class-teachers employed the same type of conflict management; however, while the former used avoiding conflict management, the latter used obliging one and suffered from inner conflicts.

Nitric oxide production and inducible nitric oxide synthase expression induced by Porphyromonas gingivalis lipopolysaccharide

백은영,최은영,최점일,이주연,김성조,Paek, Eun-Young,Choi, Eun-Young,Choi, Jeom-II,Lee, Ju-Yun,Kim, Sung-Jo The Korean Academy of Periodontoloy 2005 Journal of Periodontal & Implant Science Vol.35 No.4

본 연구는 치주질환 주요 병인균주 중의 하나인 Porphyromonas gingivalis의 세균내독소가 마우스 대식 세포주인 RAW264.7 세포에서의 nitric oxide의 생성과 iNOS의 발현에 미치는 영향을 분석하고 그 기전을 규명하기 위해 수행되었다. Butanol추출법과 phenol-water법에 의해 P. gingivalis 381로부터 세균내독소를 추출하였으며, NO의 생성은 배양 상층액 내의 nitrite 농도를 측정하여 결정하였다. 또한, iNOS의 western blot 분석과 reverse transcription (RT)-PCR 산물의 분석을 수행하였다. P. gingivalis의 세균내독소는 부가적인 자극이 없는 상태에서도 iNOS의 발현과 NO 생성을 유발하였으며, NF- ${\kappa}B$, microtubule polymerization, protein tyrosine kinase, 그리고 protein kinase C 등이 P. gingivalis 세균내독소에 의한 NO 생성에 간여하는 것으로 여겨진다. 또한, P. gingivalis 세균내독소에 의한 NO 생성에는 L-arginine이 요구되었다. P. gingivalis 세균내독소에 의한 NO 생성은 염증성 치주질환의 발병과 진행에 있어 중요한 역할을 하는 것으로 여겨진다.

위인전 중심 독서치료 활동이 학습 부진아의 자아 존중감 및 독해력에 미치는 효과

백은영,이성한 고신대학교 아동연구소 2011 아동연구 Vol.20 No.-

본 연구에서는 위인전 중심의 독서치료 프로그램이 학습부진아의 자아존중감 과 독해력에 미치는 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 위인전은 아동 들에게 본보기 인물을 보여준다. 아동과 청소년의 건전한 발달에 동일시 대상은 중요한 의미를 갖는데 다른 사람이 가지고 있는 감정,생각,행위 들 과 같은 성향의 특징이나 지위, 소속, 집단의 특정을 모방함으로써 자선의 성향과 상황의 특징으로 간주하거나 인정하는 과정이 동일시라고 할 수 있다. 위인전은 학생들에게 이러한 동일시 대상인물을 보여 주는 중요한 의미가 담겨져 있다. 따라서 자아존중감 뿐만 아니라 자기 표현력,성취동기,학습 습관,학습동기,사회성 향상에 도움을 줄 수 있는 위인전을 선정하여 독서치료 프로그램을 개발하고 적용한 연구가 필요하다. 연구목적에 따라 초등학교 3학년 학급의 학습부진아 4 명을 대상으로 연구를 진행하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 위인전 중심의 독서치료 프로그램이 학습부진아의 자아존중감에 미치는효 과는 어떠한가라는 연구 문제와 관련된 연구를 진행한 결과 위인전 중심의 독서치료 프로그램을 실시한 후, 자아존중감이 향상되었다. 이는 서나라 (2006) 의 선행연구에서 독서치료 프로그램이 초등학교 저학년 아동의 자아존중감과 학교 생활 적응에 미치는 영향을 알아본 연구에서 독서치료 프로그램을 실시한 집단 이 통제집단보다 높은 자아존중감을 나타내었다는 보고와 일치한다. 또한 구현숙 (2005) 의 연구에서,독서치료 프로그램을 실시한 집단이 통제집단보다 자아존중감이 향상되었다는 결과와도 일치한다. 본 연구의 결과에서 대상아동 모두 자아존중감 점수가 향상되었지만 자아존중감 하위영역에서 크게 향상을 나타낸 영역은 아동마다 다르게 나타났다. 이것은 아동 개개인의 발달과 특성에 따라 자아존중감의 하위영역에서 손상된 영역과 정도가 다르고 또한 독서치료 프로그램이 자아존중감의 하위영역 중에서 어떠한 영역에 영향을 크게 주는지는 아동마다 다를 수 있기 때문이다. 따라서 아동의 자아존중감이 어느 영역에서 크게 손상되었는지 먼저 파악하여 하위영역에 영향을 줄 수 있는 독서치료 프로그램을 적용한다면 자아존중감의 큰 향상을 기대할 수 있으리라 본다. 둘째,위인전 중심의 독서치료 프로그램이 학습부진아의 독해력에 미치는 효과는 어떠한가라는 연구 문제와 관련된 연구를 진행한 결과,김인경 (2005) 의 연구에서 사전,사후 독해력 향상 정도를 성취도(%)로 알아본 결과 독서치료가 읽기부진아 독해력을 향상시켜 준다는 결과를 지지해 준다. 대상아동 4 명 중 A,B, C 아동 3명이 독해력 검사의 성취도(%)가 사전 검사에 비추어 사후 검사가 높은 점수를 나타내었다. 본 연구를 통하여 얻은 결과와 선행연구를 토대로 다음과 같은 결론을 내릴수 있다. 첫째,위인전 중심의 독서치료 프로그램이 학습부진아의 자아 존중감 을 향상시키는데 효과적이었다. 구체적으로 살펴보면, 자아존중감 의 하위영역별로 향상정도는 다르게 나타났으나 대상아동 모두 자아존중감 점수가 향상되었고 위인전중심의 독서치료가 학습부진아의 자아존중감 향상에 도움을 줄 수 있다는 것을 알게 되었다. 둘째,위인전 중심의 독서치료 프로그램이 학습부진아의 독해력을 향상시키는데 독해력의 변화에서는 아동마다 향상 정도가 다르고 변화 정도가 현저하게 나타나지 않는 것으로 보아 독해력 향상을 위해서는 좀더 오랜 기간을 두고 개별적인 읽기 지도 프로그램을 구안해서 적용해 볼 필요성이 제기된다. 그러나 대상아동의 특성과 학습 능력에 따라 독해력 향상 정도는 다르나 각 아동의 독해력이 향상되었으며 아동의 행동을 관찰한 결과 모두 학습에 적극적인 자세로 임하고 무엇보다 스스로 책 읽기에 흥미를 가지고 집중하는 태도가 형성되었다. 따라서 위인전 중심의 독서치료가 학습부진아의 독해력 향상에 도움을 줄 수 있다. 제언은 다음과 같다. 자아존중감의 하위영역별로 긍정적인 영향을 줄 수 있는 위인전의 선정 기준 이 체계화되어 자아존중감의 하위영역별 독서치료의 효과를 검증하는 연구가필요하다. 본 연구에서는 부산광역시에 있는 한 초등학교 3 학년 학습부진아를 대상으로 실시하였기 때문에 연구 결과를 모든 초등학교 학습부진아동들에게 일반화하기 에는 한계가 있다. 따라서 초등학교 학습부진아를 대상으로 한 후속 연구가 이루어져야 할 것이고 정상적 아동들을 대상으로 예방적이고 발달적 차원에서 위인전 중심의 독서치료 프로그램의 효과에 대한 연구가 좀 더 정확하게 이루어지기를 기대한다.

이혼을 선택한 여성 한부모의 행복경험

백은영,이명우 한국재활심리학회 2018 재활심리연구 Vol.25 No.2

본 연구는 자발적으로 이혼을 선택한 여성 한부모의 행복경험을 연구함으로써 한부모에 대한 이해를 높이고, 한부모와 한부모 가족을 돕는 실질적이고 효과적인 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위한 연구문제는 이혼을 선택한 여성 한부모의 행복경험 과정은 어떠한가이다. 자발적으로 이혼을 선택한 여성 한부모가 시간의 경과 후 경험하게 되는 행복으로의 변화과정을 연구하고자 Strauss와 Corbin(1998)의 근거이론 접근을 활용하여 총 8명의 대상을 선정하였다. 심층면접을 통해 얻은 자료를 개방코딩, 축코딩, 선택코딩에 따라 분석하였다. 연구결과 개방코딩에서 163개의 개념과 42개의 하위범주, 15개의 범주가 도출되었다. 축코딩에서 패러다임에 의한 범주분석 결과 이혼을 선택한 여성 한부모의 행복경험 과정은 ‘한부모 됨을 수용’, ‘긍정적 자기상의 재구성’, ‘한부모로의 삶을 재결단’, ‘기능적 삶을 실천하기’, ‘삶속에서 행복 경험하기’로 파악되었다. 선택코딩에서 핵심범주는 ‘한부모의 삶을 선택하고 수용하며 살아내는 과정에서 주체적 행복경험하기’로 나타났으며, 핵심범주를 중심으로 지속적으로 나타나는 범주들 간에 있을 수 있는 관련성을 확인한 결과 이혼을 선택한 여성 한부모의 행복경험 유형은 ‘의미추구형’, ‘관계지향형’, ‘자기개발형’으로 나타났다.

울며 화내는 아이! 분노하는 아이, 나랑 같이 놀아요

백은영 장로회신학대학교 기독교교육연구원 2017 교육교회 Vol.461 No.-

문헌설화와 구비전승에 나타난 고려의 기억 -문화적 기억 속의 최영(崔瑩)장군

백은영 한국중세사학회 2007 한국중세사연구 Vol.0 No.23