소상공인의 경영교육이 기업가정신과 경영성과에 미치는 영향

박소연(Park, So-Youn),현병환(Hyun, Byung-Hwan) 한국경영교육학회 2021 경영교육연구 Vol.36 No.3

청소년의 인터넷 중독에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 : 인구사회학적 특성 요인, 건강 요인, 일탈행동 요인을 중심으로

박소연,이홍직,Park, So-Youn,Lee, Hong-Jik 한국전자통신학회 2013 한국전자통신학회 논문지 Vol.8 No.2

The purpose of this study was to examine effects of socio-demographic, health, and delinquent behavior factors on internet addiction among the Korean youth. This study used the 2009 Korean Youth Health Risk Behavior On-line Survey data. It selected 73,238 cases of junior and senior high school students from the raw data and conducted a secondary data analysis. Frequency analysis, chi-square test and logistic regression analysis was conducted. Being male, living without parents, low economic status, poor academic record, poor subjective health status, poor subjective well-being, high level of stress, presence of depression and experience of drug use significantly increased likelihood of internet addiction. Findings may be used for developing strategies to deal with internet addiction among adolescents in Korea.

청소년의 신체화 증상과 우울의 관계에 관한 종단연구

박소연,Park, So-Youn 한국디지털정책학회 2021 디지털융복합연구 Vol.19 No.7

본 연구는 청소년의 우울에 개인 요인, 가족 요인, 학교 요인이 어떠한 영향을 미치는지 파악하고 신체화 증상과 우울 간의 장기적 영향력을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 한국아동·청소년패널조사(KCYPS) 중학교 1학년 패널의 4차년도(2013년)와 6차년도(2015년) 2개 연도 자료를 활용하였고 1,668명을 대상으로 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 개인 요인에서는 성별, 신체건강 상태, 자아탄력성은 청소년의 우울에 유의미하게 영향을 미쳤다. 둘째, 학교 요인 중 학업적응과 교우관계가 청소년의 우울에 유의미하게 영향을 미쳤다. 셋째, 신체화 증상과 우울은 동시효과와 시간에 따른 자기회귀효과를 보였다. 이러한 결과를 바탕으로 청소년의 신체화 증상과 우울에 대한 예방 및 개입 방안에 대해 논의하였다. 향후 청소년의 우울에 영향을 미치는 부모의 정신건강 변수 등을 포함한 연구가 필요하다. The purpose of this study is to find out how individual, family, and school factors influence adolescents' depression, and to explore the long-term influence between somatic symptom and depression. To do this, data from two points of the 4th wave (year of 2013) and the 6th wave (year of 2015) of the first-year middle school panel survey (KCYPS) were used and structural equation model analysis was conducted on 1,668 adolescents. As for results, frist, in terms of individual factors, gender, physical health status, and self-resilience significantly affected depression in adolescents. Second, among school factors, learning activities and peer relationship significantly affected depression in adolescents. Third, somatic symptom and depression had effects and auto-regressive effects over time. Based on these results, the prevention and intervention measures for somatic symptom and depression of adolescents were discussed. Future study is needed include varaiables of parental mental health that affect depression in adolescents.

평가에 대한 평생교육사의 인식 분석

박소연(Park, So-Youn) 한국평생교육학회 2011 평생교육학연구 Vol.17 No.3

본 연구는 평생교육에서 평가란 무엇인가에 대한 공통된 인식을 확인하기 위하여 Q 방법론을 활용하여 평생교육사의 평가에 대한 주관적인 인식을 분석하였으며, 그 결과 “변화 지향형”, “공정성 지향형”, “정보 지향형”, “전시 지향형”의 4개 인식 유형을 발견하였다. 첫째, “변화 지향형”은 평가가 변화와 반성의 계기가 된다고 인식하는 유형으로, 평가가 현장의 변화를 유도해내는 도구적 가치를 가지고 있으며 개선을 유도하고 성과를 입증하는 활동이라는 믿음을 가지고 있다. 둘째, “공정성 지향형”은 평가의 영향력과 평가자의 주관성을 인정하면서, 평가가 최대한 공정하고 공식적으로 이루어져야 함을 강조한다. 셋째, “정보 지향형”은 평가를 정보를 제공하고 가치를 파악하게 하는 활동으로 인식하고 있으며, 이들은 평가를 자료수집 활동으로 보고, 이 활동이 최대한 합리적이고 실행 가능한 범위에서 이루어져야 함을 강조한다. 마지막으로“전시 지향형”은 평가를 누군가에게 보여주기 위한 전시적 활동으로 인식하고 있는데, 이들은 평가를 책무성을 다하기 위한 형식적이고 상징적인 활동으로 본다. 향후 평생교육 평가는 원칙과 체계를 기반으로 방법과 활용을 다각화하고 상황에 따른 융통적인 평가가 이루어질 필요가 있을 것이다. 또한 평가가 평생교육 내용, 방법, 체계 등의 개선에 전방위적으로 기여할 수 있는 방안을 모색하고, 평가의 주도권을 실질적인 평가 주체를 중심으로 분산하여 평생교육 담당자가 평가를 통해 현장을 변화시킬 수 있도록 다각적인 지원이 이루어질 필요가 있다. The purpose of this study is to search for the concept of evaluation in lifelong education. Q method was adopted to explore and set out the perception of lifelong educators on evaluation. Q sample was composed of 42 statements and 31 lifelong educators were selected to P sample. As a results of Q sorting, the concept of evaluation of lifelong educators were categorized in 4 types. Type 1 was named “change-oriented” so that 9 lifelong educators of type 1 perceived evaluation would provide feedback and facilitate changes. Type 2 was named “fairness-oriented” so that 11 lifelong educators of type 2 perceived evaluation should be implemented fairly and publicly. Type 3 was named “information-oriented” so that 7 lifelong educators of type 3 perceived evaluation would provide information and help to decide value. Type 4 was named “accountability-oriented” so that 4 lifelong educators of type 4 perceived evaluation would be symbolic activity, something to show to others. This result suggest that lifelong evaluation should be more diversified and flexible based on principle and system.

학교문화예술교육의 속성에 대한 정책 이해관계자들의 인식 탐색

박소연(So-Youn Park),홍성만(Sung-Man Hong),임채홍(Chae-Hong Lim) 한국문화교육학회 2011 문화예술교육연구 Vol.6 No.4

본 연구는 학교문화예술교육 정책 공동체 구성원들의 주관성에 근거한 학교문화예술교육의 인식을 파악하여 학교문화예술교육의 실천적, 현실적 발전방향을 도출을 하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 Q방법론을 활용하여 학교문화예술교육 정책 이해관계자를 중심으로 학교문화예술교육의 속성에 대한 인식을 분석하였으며, 주요 결과는 다음과 같다. 먼저 학교문화예술교육의 속성에 대한 이해관계자들의 공통된 인식을 분석한 결과, 학교문화예술교육의 가장 핵심적인 개념적 속성으로 감수성, 창의성, 자아정체감이 자리하고 있음을 발견하였다. 또한 학교문화예술교육의 속성에 대한 인식에서 유의미한 특징적 차이를 보여주고 있는 세 가지의 인식 유형을 도출하였다. 첫째 인식유형은 “사회발전정책으로서의 학교문화예술교육”으로, 학교문화예술교육을 건전하고 역량 있는 자주 시민을 양성하는 정책수단의 관점에서 바라보고 있는 정책적 관점의 유형이다. 둘째 인식유형은 “개인역량개발 교육으로서의 학교문화예술교육”으로, 학교문화예술교육을 통해서 개인의 삶이 풍요로워 질 수 있으며, 개인이 아름다움을 느끼고, 다양성속에 자신을 표현하는 역량을 개발하는 교육적 기능을 갖는다는 교육적 관점의 유형이다. 셋째 인식유형은 “교감 기반을 다지는 학교문화예술교육”으로, 학교문화예술교육이 문화예술의 측면에서 다름 사람과의 교감이라는 본질적 속성을 지닌 것이라는 점을 확인시켜 주고 있다는 문화예술적 관점의 유형이다. 이러한 결과를 고려할 때, 향후 학교문화예술교육의 정책추진과 관련하여 학교문화예술교육의 개념과 목적을 보다 명확히 정립하고 이에 대한 공감대를 형성할 필요가 있으며, 학교문화예술교육이 가진 융합적 속성을 고려한 정책기획 및 실행이 요구된다. 또한 학교문화예술교육에 대해 구성원들이 추구하는 바를 주지한 정책기획 및 실행이 필요하다. The purpose of this study is to understand attributes of art and culture education of school. Q method was adopted to explore and set out the perception of policy community members of art and culture education of school. Q sample was composed of 40 statements and 25 policy stakeholders were selected to P sample. As a results of Q sorting, the attributes of art and culture education of school were categorized in 3 types. Type 1 was named a social development policy approach so that 8 policy stakeholders of type 1 perceived art and culture education of school would be policy means to develop mature civic awareness of citizen. Type 2 was named individual competency development education approach so that 11 policy stakeholders of type 2 perceived art and culture education of school would help individuals to enjoy an affluent and beautiful life and to enhance self-expression. Type 3 was named art and cultural sensibility development for communing together approach so that 6 policy stakeholders of type 3 perceived nature of art and culture education of school would be art and culture so it should focus on communication feelings and emotions. Sensitivity, creativity and self-identity were common perception to all 3 types.

미만성 Mycobacterium kansasii 감염과 폐포단백증을 동반한 특발성 CD4+ 림프구감소증

박소연 ( So Yeon Park ),박재형 ( Jae Hyung Park ),제갈양진 ( Yang Jin Jegal ),이지현 ( Ji Hyun Lee ),임채만 ( Chae Man Lim ),이상도 ( Sang Do Lee ),고윤석 ( Youn Suck Koh ),김우성 ( Woo Sung Kim ),김동순 ( Dong Soon Kim ),김원동 ( 대한결핵 및 호흡기학회 2000 Tuberculosis and Respiratory Diseases Vol.48 No.3

성인문해교육 프로그램 평가 요구분석

박소연(Park, So Youn) 한국평생교육학회 2009 평생교육학연구 Vol.15 No.3

성인문해교육에 대한 지원이 확대되면서 교육의 질 관리를 위한 체계적인 평가지원의 필요성이 제기되고 있다. 이에 본 연구는 성인문해교육 프로그램의 평가 요구를 분석함으로써 평가의 현 상황을 조망하고 향후 성인문해교육의 질 관리를 위한 정책적 지원 방향을 모색하는 것을 목적으로 실시되었다. 기관의 성인문해교육 담당자 121명을 대상으로 성인문해교육의 프로그램 논리에 근거하여 교육 평가의 필요수준과 현재수준에 대한 설문조사를 실시한 결과, 필요수준이 높은 항목은 교육내용 난이도의 적절성, 학습을 통한 기술향상정도, 강사의 강의태도 등으로 나타났으며, 낮은 항목은 문해율, 사회통합 수준, 휴게 및 다과지원 등으로 나타났다. 한편 현재수준이 높은 항목은 교육시간 및 운영, 장소 및 시간안내, 교육목표 및 의지 등으로 나타났으며, 낮은 항목은 사회통합 수준, 문해율, 휴게 및 다과지원 등으로 나타났다. 이러한 결과를 기반으로 The Locus for Focus Model에 따라 평가의 우선순위를 분석한 결과 교육내용의 적합도, 난이도의 적절성, 강사의 내용전문성, 강사의 강의스킬, 강사의 강의태도, 학습자의 교육참여동기, 학습을 통한 기술 향상 정도에 대한 평가 요구가 가장 높은 것으로 나타났다. This paper is intended as an investigation of evaluation needs of the adult literacy educational program. Program theory perspective was adopted to analyze the adult literacy educational program. Based on the adult literacy educational program. theory, current and required level of each components were surveyed and the most needed evaluation objects and findings were as follow. The most required evaluation objects were "the degree of difficulty of contents", "the level of skill improvement" and "teaching attitude of lecturer" in descending order. The least required evaluation objects were "literacy rate", "social integration level" and "refreshment supports." The highest current evaluation objects were "scheduling and operating", "notice about place and time" and "awareness learning objectives and will of learner." The lowest current evaluation objects were "social integration level", "literacy rate" and "refreshment supports." The level of evaluation needs was analyzed by using the locus for focus model. 7 evaluation objects included "relevance of learning contents", "the degree of difficulty of contents", "contents expertise of lecturer", "teaching skill of lecturer", "teaching attitude of lecturer", "learner's motivation to participate in program" and "the level of skill improvement" were so needed to be evaluated that they were marked higher than mean in both required level and discrepancy level. This result suggest that evaluation system and support needed to manage quality of adult literacy education program.

생애단계별 문화예술교육 효과지표 개발

박소연(So-Youn, Park),이진구(Jin-Gu Lee) 한국문화교육학회 2019 문화예술교육연구 Vol.14 No.3

본 연구의 목적은 문화예술교육의 생애단계를 고려한 효과지표를 개발하는 것이다. 이를 위해 1차로 5인의 전문가를 대상으로 5차례에 걸쳐 자문회의를 실시하여 문화예술교육 효과지표의 프 로토타입을 개발하였다. 2차적으로 타당도 검증을 위해 총 14명의 문화예술교육 전문가를 대상 으로 2차례에 걸쳐 델파이를 실시하였다. 3차로 한국문화예술교육진흥원 사업담당자를 대상으로 FGI를 실시하여 최종적으로 지표를 개발하였다. 문화예술교육 효과지표 중 문화예술감수성, 문화 예술친숙성은 유아, 아동, 청소년, 성인, 노인 등 모든 생애단계에 공통적으로 활용될 수 있는 핵 심지표로 선정되었다. 문화예술교육 효과지표 중 특수지표는 유아에게는 행복감, 문화수용력, 자 기표현력이, 아동에게는 행복감, 창의성, 자기표현력이, 청소년에게는 소통능력, 자아존중감, 자 기조절력이, 성인에게는 공감능력, 행복감, 자기표현력이, 노인에게는 행복감, 소통능력, 친밀감 이 중요한 효과지표로 선정되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 문화예술교육의 효과를 높일 수 있는 실제적인 시사점을 제시하였다. The purpose of this research is to develop the effectiveness indicator for culture and art education considering life stages. For this, firstly, the researchers conducted consultation meeting over five times and developed the prototype of the effectiveness indicator. Secondly, delphi method was executed two times for validation for fourteen culture and art education experts. Thirdly, FGI was conducted for business staffs of Korea Arts & Culture Education Service and final version of the effectiveness indicator for culture and art education. Core indicators from culture and art education effectiveness ones such as culture and art sensitivity and culture and art familiarity were the indicators for all life stages including childhood, adolescence, adulthood, and elderhood. Special indicators from culture and art education effectiveness ones were a feeling of well-being, cultural capacity, and self-expression for childhood, communication skill, self-esteem, and self-regulation for adolescence, empathy ability, a feeling of well-being, and self-expression for adulthood, and happiness, communication skills, and a sense of closeness for elderhood. Practical implications were discussed to increase the effectivess of culture and art education based on this research.

성인 기초 문해력 조사문항 개발을 위한 문해 영역 및 수준 설계

박소연(Park So Youn),이지혜(Lee Ji Hye),허준(Heo Joon) 한국평생교육학회 2014 평생교육학연구 Vol.20 No.3

성인 문해교육 지원 정책의 실효성을 높이기 위해서는 국민들의 문해력 수준에 대한 실증적 데이터가 필요하다. 오늘날 국제적으로 과거의 자기 응답식 조사 방법이 아니라 수준별 문해력 측정을 위한 조사를 통해 이런 요구에 부응하고 있다. 본 연구는 성인 문해력 조사 문항 개발에 필요한 기본적인 문해 영역과 문해 수준을 설계하기 위하여 실시되었다. 이를 위해 관련 이론과 국내외 유사 조사도구 분석을 통해 문해 영역과 수준에 대한 질문지를 개발하고, 관련 분야 전문가을 대상으로 델파이 조사와 AHP 분석을 실시하였다. 연구 결과 문해 영역, 문항 형식 및 생활 영역에 대한 전문가 합의를 도출하였으며, 문해 영역별 중요도, 문해 측정 영역, 문해 영역별 문항 난이도 수준을 확정하였다. 향후 성인 문해력 조사를 위한 문항 개발, 성인 문해력 조사 문제은행 구축, 성인 문해력 진단 도구 개발 등에 본 연구에서 제시하는 문해 영역과 문해 수준을 적극적으로 고려할 필요가 있으며, 성인 문해교육 정책의 실효성 있는 데이터 생산을 위하여 사회 환경 변화를 반영한 추후 연구가 이루어질 필요가 있다. This study is aimed to design the domains and levels of adult literacy for developing adult literacy assessment. For the purpose, the related documents and surveys are analyzed and the assessment on the adult literacy domains and levels are developed. It is examined by the specialists in the field of adult literacy education through Delphi method and AHP analysis. As the results, the adult literacy domains, the form of question and the consensus of everyday life domains by the specialists are derived. And the level of importance and difficulty by adult literacy domains are confirmed. Therefore, the framework of the assessment on literacy domains and the assignment of the questions by levels are designed. This framework would be the base of developing the measurement and the assessment of adult literacy. It suggests that there are needs to conduct the following research for collecting data of adult literacy and to produce the empirical data reflecting the social and cultural changes in adult literacy education.

자살을 생각해 본 청소년의 자살시도 경로 분석

박소연(Park, So-Youn),양소남(Yang, Sonam),박소영(Park, So-Young) 한국웰니스학회 2018 한국웰니스학회지 Vol.13 No.3

본 연구의 목적은 자살을 생각해 본 청소년의 스트레스 및 우울 증상과 자살시도의 관계에서 음주 여부와 고민상담 여부가 매개효과를 가지는지 그리고 이 관계가 중학생과 고등학생에 따라 차이가 있는지를 파악하는데 있다. 이를 위해 2017년 제13차 청소년건강행태온라인조사 자료를 사용하여, 자살을 생각해 본 청소년 총 7,584명을 대상으로 구조방정식모형 분석방법을 사용하였다. 연구결과, 첫째, 중학생과 고등학생 집단에서 스트레스와 자살시도 간의 관계에서 고민상담 여부가 매개효과로 작용하였다. 둘째, 고등학생 집단의 경우 우울 증상과 자살시도 간의 관계에서 음주 여부가 매개효과로 작용한 반면, 중학생 집단의 경우 음주여부의 매개효과 없이 음주 여부와 자살시도 간의 직접적인 효과만 나타났다. 셋째, 중학생 집단에서만 우울 증상과 자살시도 간의 관계에서 고민상담 여부가 매개효과로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 통합적인 우울과 음주 예방 교육, 중학생과 고등학생 집단의 특성에 맞는 차별화된 자살예방 프로그램, 그리고 청소년의 주류 접근성을 줄일 수 있는 규제의 필요성에 대해서 논의하였다. The aim of this study was to examine whether drinking alcohol and counseling mediate the relationships among stress, depressive symptoms, and suicidal attempts ; and these relationships are district between middle and high school students. Using the 2017 the 13rd Korean Youth Health Risk Behavior On-line Survey data, a sample of 7,584 adolescents with suicide thoughts were analyzed using structural equational modeling. First, counseling mediated the relationship between depressive symptoms and suicidal attempts for middle and high school students. Second, drinking alcohol was a mediator between depressive symptoms and suicidal attempts for high school students, while drinking alcohol was not a mediator but a direct effect of drinking alcohol on suicidal attempts among middle school students. Third, counseling mediated the relationship between depressive symptoms and suicidal attempts only for middle school student group. Based on these results, the necessity of comprehensive education programs for preventing depressive and alcohol use, differentiated suicidal prevention programs which reflect characteristics of middle and high school students, and regulations that reduce youth access to alcohol were discussed.