행동적 가족중재 프로그램의 적용 이점 및 향후 방향:

권회연(Kweon, Hoeyeon) 한국장애아동인권학회 2016 장애아동인권연구 Vol.7 No.2

2014년 11월에 제정된「발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률」이 2015년 11월부터 시행됨에 따라 이와 관련된 정책 및 구체적 프로그램, 담당 기관 및 전문가 역할에 대한 논의가 시급히 요청되고 있다. 특히 법령이 규정하는 지원 대상자가 발달장애인 당사자에 그치는 것이 아니라 발달장애인 가족의 복지증진에 초점이 맞추어져 있기 때문에 구체적이고 체계적이며 효과적인 가족개입 프로그램의 마련되어야 할 필요성이 있다. 행동주의적 가족중재 모델은 가족을 대상으로 한 직접적인 훈련을 포함할 뿐 아니라, 일관성있는 결과의 제공, 명확한 교수, 선행사건에 대한 중재의 제공, 적절한 부모역할 기술에 대한 모델링, 차별강화, 피드백 등의 행동주의에 입각한 교수방법을 사용한다는 점에서 다른 가족개입 모델과는 차이점을 가진다. 부모-아동 상호작용 치료와 긍정적 부모역할 프로그램은 대표적인 행동적 가족중재 방법으로서 이론적 배경과 서비스 전달체계에서는 차이를 보이지만, 효과성이 입증된 가족중재 방법이라는 공통점을 가진다. 본 연구는 대표적인 행동적 가족중재 프로그램인 부모-아동 상호작용 치료와 긍정적 부모역할 프로그램의 특징을 살펴보고, 발달장애인법 시행과 맞춰 현장에서의 적용가능성을 살펴봄으로써 향후 발달장애인 가족을 대상으로 한 가족지원 시 체계적인 가족중재 프로그램을 구안하는데 기여할 것으로 본다. 이러한 연구의 결과를 바탕으로 행동적 가족 중재 프로그램의 정착과 국내 도입 등 실천적 과제에 대한 논의 및 후속연구에 대한 제언을 하였다. The Developmental Disabilities Act implicated in nov, 2015, however, the practice measure were insufficient on the service delivery system and the expert training, the effective, evidence-based family intervention. The behavioral family intervention have the discrimination of which include the direct training, and then a behavioral teaching strategies such as a offering the consistent outcomes, precious teaching, the intervention for antecedents, modeling process to appropriate parenting, the differential reinforcement, feedback. Specially, the distinctions between the parent-child interaction therapy and positive parenting program presented in background theories and the services delivery systems, the approaches were widely used. The results of this studies shows that those approaches had been proved to evidence-based practices in many countries. The second, in order to overcome limit of the behaviorism, the various theories such as a developmental theory and recognition behavior therapy, was integrated in the conventional behaviorism. The third, these diversify the application of services delivery system to accord with the individual needs of families and ecological surroundings. The fourth, these sustainedly expand the subject directed and the scope of system application. Finally, We discussed the practice subjects for the introduction in korea and suggested for the follow-up studies.

발달장애아동 부모의 긍정적 행동지원 중재 적용 실태 및 효과성 인식

권회연,박중휘,김미선 한국학부모학회 2017 학부모연구 Vol.4 No.2

The purpose of this study is to prepare the basic information of parents' training through the present execution status and awareness of parents for children with disabilities on positive behavior intervention support for the their children with disabilities. The results of the study as follows: First, the problem behaviors which been recognized as the most serious problem were a lack of society, and then came tantrums. The rate of teachers having high concern on students' behavioral management was 67.9%, and the rate of teachers having low concern was 28.6%. And the parents considerably obtained the information on problem management from the therapists of children at their community, who went to therapists for advice too. And they got a parents' training for problem management at the rate of 60.7%. Second, the interventions to be used the most were the preventive interventions. And on the effectiveness evaluation, the parents evaluated the facts of monitoring and assessment of behaviors to be not effective. Results are discussed with reference to previous research, contributions to the literature, future directions, and implications for practitioners and researchers who are involved in interventions for children for children disabilities. 본 연구는 발달장애아동을 자녀로 둔 부모의 행동중재 수행 현황을 알아보고, 긍정적 행동지원의 중재 적용 실태 및 효과 인식 등을 살펴보아 향후 효과적인 가족중심 행동중재 방안을 마련하고 연수 프로그램을 개발하는데 기초자료로 삼고자 수행되었다. 연구결과, 첫째, 부모가 인식하는 문제행동 유형을 살펴보면, 자녀의 사회성 부족으로 인한 학교 및 사회생활 참여 부족 문제가 가장 높게 나타났으며, 다음이 부모와 자녀 간의 부정적인 상호작용으로 인한 소리 지르기, 울화행동 인 것으로 나타났다. 또한 자녀의 행동관리에 대해 관심도가 높다고 응답한 경우는 67.9%로, 관심도가 낮다고 응답한 28.6%보다 많아 발달장애를 가진 자녀의 행동관리에 대한 부모의 관심이 매우 높은 것으로 나타났다. 자녀의 행동관리를 위한 연수에는 60.7%의 부모가 참여한 경험이 있으며, 행동관리의 정보를 얻는 곳은 재활 관련 치료 교사가 46.4%로 나타났다. 행동관리를 위한 상담의 경우도 치료교사와 상담을 하는 경우가 전체의 42.9%로 가장 높은 것으로 나타났다. 가정에서 부모들이 자녀의 행동관리를 위해 가장 많이 사용하는 중재방법은 배경사건 중재에 해당하는 예방적 중재들인 것으로 나타났다. 반면에 중재의 효과성 평가를 위한 자료 수집, 강화 효과 평가와 같은 행동 관찰 기술은 효과적이지 않은 것으로 인식하였으며, 행동계약, 토큰경제, 분노통제훈련과 같은 프로그램의 운영 등에 대해서도 낮은 효과 인식을 보여주었다. 이와 같은 연구결과에 따라 향후 긍정적 행동지원의 적용 방향 및 후속연구에 대한 제언을 하였다.

경도 정신지체 청소년의 자기옹호 및 의사소통 기술 향상을 위한 자기결정 프로그램의 적용 효과

권회연,이미애 한국장애인재활협회 2015 재활복지 Vol.19 No.3

본 연구는 자기옹호와 의사소통 훈련을 기반으로 한 자기결정 프로그램이 경도 정신지체 학생들의 자기결정능력과 자기옹호행동에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 연구 대상자는 일반 중학교나 고등학교에서 통합교육을 받고 있는 18명의 경도 정신지체 학생들로 그중9명은 자기결정 프로그램에 참여하였고 나머지 9명은 전형적인 언어치료 프로그램에 참여하였다. 본 연구를 시행하기 전 연구대상 학생들과 부모를 사전면담 한 결과, 자기표현력과 자신감증진에 대한 요구가 강했기 때문에 이를 반영한 자기결정프로그램을 구안하여 적용하였다. 선행연구를 참고하여 자기결정기술을 교수하기에 적합한 교수전략을 활용하고, 예비특수교사들에게 자기결정능력과 자기옹호행동의 모델을 보여주고 필요한 도움을 제공하도록 하였다. 연구 대상자의 자기결정력은 연구대상자의 부모가 평정하도록 하였다. 자기옹호행동과 의사소통 행동은프로그램 참여 과정에서 보인 대상학생의 행동을 관찰 기록하였으며, 프로그램에 참여한 예비특수교사들과의 회의록, 연구자 성찰일지를 통해 자료를 보완하였다. 연구 결과, 자기결정프로그램 적용 후 경도 정신지체 아동의 자기결정기술은 통계적으로 유의미한 차이를 보이면서 향상되었으며, 전체 9회기 동안 자기표현의 기회를 가지며 자기옹호 행동이 증가하는 모습을 보여 주었다. The purpose of this study was to examine the effects of self-determination program based on self-advocacy skills and communication skills for the students with mild intellectual disability. 9 students attended self- determination program and the others attended typical language therapy program. Before the program, the needs of the participants and their parents were checked out. Therefore the program was formed to reflect their needs faithfully and applied carefully. Self-determination skills were evaluated by the parents of the participants. And the self-advocacy skills and communication skills were recorded carefully during the all session and supplemented through the conference attending the researches and preservice teachers. As a result, the self-determination program was effective on the self- determination skills and self-advocacy skills was improved for the 9 session too. Finally, discussion on the future study were presented. To generalize this study’s conclusion, the self determination programs should be lasted for long time and the participants should be various on the degree of the disability.

발달장애 학생을 대상으로 한시각적 문식성 교육의 현황 및 방안 고찰

권회연,박경옥,고진복,전병운 한국통합교육학회 2017 통합교육연구 Vol.12 No.2

The purpose of this study was to investigate into visual literacy enhancement method for the students with the developmental disability, to establish education direction. For this purpose, we explored the theoretical consideration into the definition and characterization of visual literacy through the preceding research, implemented the analysis of content on 2015 amendment curriculum of the language art curriculum including the basic curriculum. And we reason out a conclusion about the visual literacy enhancement methods for the students with the developmental disability to administrate the language art curriculum. The conclusion were as follows: the standards of accomplishment for the visual literacy on the basic curriculum were more than the common curriculum, which the common curriculum presented the standards of accomplishment for the complex literacy utilizing the media. In order to enhance the visual literacy for the students with the developmental disability, first, the methodologial bases for picture-reading drew out formal elements of picture and applied the strategy to the actual scenes of picture-reading education considering the students' reading experience, background information, and mutual text. Second, the students received an education for the sight-words symbol, sign, notice, commercial mark depending on the ecological analysis of the personal environment. As well as valid the sight-words list were develop to educate by connecting the related units and classes. Third, the education utilizing various the media were enacted by reciprocal interaction between the teachers and students, students and students. Forth, teachers instructed reading picture-books for the students with the developmental disability through the repeated interactive reading and the strategic focused on the process-based reading for students were required. 이 연구는 발달장애 학생을 대상으로 한 문식성 교육의 방향을 설정하기 위해 시각적 문식성에 대한 선행연구의 이론을 고찰하고, 2015 개정 교육과정 국어과에서 다루고 있는 시각적 문식성 교육 관련 성취기준을 분석한 후 발달장애 학생을 위한 시각적 문식성에 대한 교수방법과 향후 발달장애 학생의 국어과 교육에서 활용할 효과적인 그림 및 그림책 읽기 방법에 대해 제안하였다. 연구 결과, 공통교육과정에서는 매체를 활용한 복합 문식성 관련 성취기준이 제시되고 있으며, 기본교육과정 국어과에서는 시각적 문식성과 관련된 성취기준이 공통교육과정 국어과에 비해 많은 것으로 나타났다. 교육과정에 제시된 성취기준에 근거하여 학생들의 시각적 문식성 능력 증진을 위해서는 단어인지, 기호 및 상징, 정보 글, 그림책에 대한 읽기 교육이 필요하다. 이를 위해 선행연구에서 제시된 구체적인 방안으로는 첫째, 독자가 지닌 과거의 독서경험이나 배경지식 및 상호텍스트성을 활용하여 단어 인지 차원에서의 그림 읽기를 통한 시각적 문식성 증진이 필요하다. 둘째, 학생의 생태학적 환경을 조사하여 학생이 환경 내에서 읽어야 할 상징, 기호, 표지판, 상호 등을 찾아 관련된 단원이나 차시와 연계하여 시각 어휘 교육을 실시하여야 한다. 셋째, 학생이 능동적으로 자신이 필요한 정보를 파악하고 이를 활용한 교사-학생 간, 학생들 상호 간 다양한 상호작용이 일어나도록 인쇄물 등을 활용한 교육이 이루어져야 한다. 넷째, 그림책을 읽기 전에 내용 파악과 그림 읽기 과정이 필요하며, 반복적 그림책 읽기 활동을 적극적으로 권장해야 한다.

2015 개정 기본교육과정 미술과 성취기준 적절성 탐색

권회연 ( Kweon Hoe-yeon ),김미선 ( Kim Mi-sun ),강주연 ( Kang Ju-yeun ) 한국지적장애교육학회 2022 지적장애연구 Vol.24 No.3

본 연구는 2015 개정 기본교육과정 미술과 성취기준의 적절성을 평가하여 향후 개발될 2022년 개정 미술과 교육과정의 성취기준을 개발하기 위한 근거 자료로 삼고자 수행되었다. 이에 기본교육과정 미술과 성취기준을 타당하게 평가하기 위하여 ‘장애학생의 미술과 교육목표에 따른 적합성’, ‘학생의 특성에 따른 적합성’과 같이 기존 선행연구에서 보여준 교과 총합적 관점에서의 성취기준 평가 요인뿐 아니라, ‘장애 학생의 미술 체험과 표현력 발달에 미치는 중요성’과 같은 미술과 본연의 각론적 특성 평가 요인, ‘교육과정 재구성 및 과정중심평가에 따른 적절성’, ‘중도중복장애학생을 위한 실생활 중심의 교육과정 운영에 따른 적절성’과 같은 교육과정 개발의 방향성 관련 요인을 포괄하여 다양한 측면에서 미술과 성취기준을 평가하고자 하였다. 조사 대상자는 특수학교와 특수학급에서 기본교육과정 미술과를 적용하여 본 경험이 있는 특수교사 100명으로 하였다. 연구 결과, 전반적으로 ‘체험’ 영역에서 가장 높은 점수를 보였으며, ‘감상’ 영역에서 가장 낮은 점수를 보였다. 또한 학년군이 올라갈수록 평정 점수가 낮아지는 결과를 보여 학년이 올라가도 미술과 관련한 학생의 수준이 높아지지 않는 경향이 있음을 시사하였다. 특수교사들은 미술과에 국한된 고유한 개념과 기능이 포함된 성취기준보다는 장애학생의 상호작용적 소통과 사회 적응에 도움이 되는 성취기준을 높게 평가하고 있으며, 중학교 이상에서는 지역사회에서 이루어지는 실제적 체험 관련 성취기준을 높이 평가하는 것으로 나타났다. 마지막으로 이러한 연구 결과에 따른 논의와 제한점, 후속 연구에 대한 방향성을 제시하였다. In this study, the characteristics of achievement standards from a general perspective shown in previous studies, such as 'is the art and achievement standards suitable for the art and educational goals of students with disabilities' and 'whether the needs and characteristics of students are well reflected in the context of teaching and learning' In addition to factors such as 'Is it important for the development of art experiences and expressive power of students with disabilities', the intrinsic attribute factors of art, 'Is it appropriate for curriculum restructuring and process-oriented evaluation', 'Is it appropriate for operating a real life-oriented curriculum? This was carried out with the purpose of evaluating art and achievement standards in various aspects including all learner-centered factors that determine the direction of curriculum development such as '. Therefore, in this study, a 2015 revised survey was conducted for 100 special education teachers who had experience applying the basic curriculum art department in special schools and special classes to evaluate individual achievement standards based on five performance standards evaluation criteria. did As a result of the study, overall, the achievement criteria showed the highest score in the 'experience' domain and the lowest score in the 'appreciation' domain. Also, as the grade group went up, the grade point score decreased, suggesting that the level of art-related students does not tend to increase even if the grade level goes up. In particular, field teachers highly value the achievement standards that are helpful for interactive communication and social adaptation of students with disabilities in general rather than the achievement standards that include the unique art and concepts and functions limited to the art department. It was found that practical experience is important. Discussions, suggestions, and directions for follow-up studies are presented according to the results of this study.

가족이 중재자로 참여한 긍정적 행동지원 연구 특성 고찰

권회연 ( Kweon Hoe Yeon ),김미선 ( Kim Mi Sun ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2016 지적장애연구 Vol.18 No.3

이 연구는 국내에서 연구되어 학술지에 게재된 실험연구로 가족이 중재자로 참여한 14편의 연구를 분석하여 가족이 참여한 긍정적 행동지원 연구의 일반적 특성 및 가족의 역할을 알아보고, 협력팀 구성과 제공되는 서비스 내용을 살펴보고자 수행되었다. 연구결과, 연구방법에 있어서는 모두 단일대상연구가 사용되었다. 대상자는 발달장애아동이 모두 11편인 것으로 나타났으며, 연구참여자는 가족이 단독으로 중재를 시행한 경우보다는 가족과 학교 교사의 협력적 체계를 통해 중재를 시행한 경우가 8편이었다. 또한 관찰환경에 있어서는 가정의 일상생활 환경에서 관찰이 이루어진 경우는 8편이었다. 독립변인과 종속변인의 측면에서 10편의 연구에서 긍정적 행동지원의 다중요소적 중재가 사용되었으며, 문제행동의 감소만을 목표로 한 연구가 10편이었으며, 학생들과 의사소통하는 부모의 상호작용 행동 측정 연구가 2편, 가족의 욕구해결과 모의 자존감을 종속변인으로 한 경우는 각각 1편이었다. 다음으로 중재충실도가 포함된 연구는 6편, 사회적 타당도를 포함한 연구는 4편이었다. 둘째, 연구결과에서는 모든 연구들이 문제행동을 감소시키는 데 효과적인 것으로 나타났으며, 5편의 연구에서 바람직한 행동의 교수와 가족관련 변인에서도 효과를 보인 것으로 보고하였다. 유지단계는 주로 중재 종료 후 1주일에서 3주~4주 사이인 것으로 나타났다. 다음으로 가족의 역할 및 가족에게 미친 영향력을 살펴보면, 1편의 연구를 제외하고는 기능평가 과정에 가족이 참여하였으며, 가족이 자녀에게 긍정적 관심을 주거나 토큰 경제, 행동계약서 등을 시행하여 협력자로 참여한 연구는 4편이었다. 또한 부모가 참여한 경우는 6편, 형제가 참여한 경우는 2편이었다. 협력팀이 구성된 연구는 6편이었으며, 훈련프로그램은 짧게는 2일에서 10회까지의 다양한 기간 동안 제공하고 있었다. 마지막으로 가족의 삶의 질 변화 정도에 관심을 가진 연구는 8편이었다. 이러한 연구결과를 중심으로 향후 연구에 대한 제언과 시사점을 논의하였다. This study looked over the general research characteristics and the role of the families on the positive behavior support researches involved parent implementation on 14 korean journal articles to investigate the contribution and effectiveness of family implementation of positive behavior support program for persons with disabilities. First, these researches were used single subject design methods. And the subjects of studies were lots of developmental disabilities, but emotional and behavioral disorders were few. The families were a part in the intervention, specially cooperated with the school`s teachers. The settings of the observation for measurements were not coincided with the settings of intervention. From the independent variables, the studies used multicomponent support plans that emphasize prevention and teaching new skills. And the purposes of the whole studies were the decrease of the problem behaviors, were small in numbers of the studies for the increase of the family`s life qualities included the family goals, attention, lifespan perspectives. And in the terms of the maintenance, the follow-up measurements were gathered at 1 weeks to 3~4 weeks post-intervention. Second, in terms of the roles of the families and cooperation, influence to the family numbers, the all families were join in functional assessments, were involved in the intervention directly, the family numbers of involvement in the intervention were the mothers mostly. And 6 studies used the cooperation teams. Finally, 8 studies showed the broad lifestyle change outcome. Contributions to the literature, implications, and directions are discussed based on the results of this study.

보완·대체의사소통(AAC) 상징체계 수립을 위한 그림상징 도상성에 관한 고찰

권회연 ( Kweon Hoe-yeon ),김미선 ( Kim Mi-sun ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2019 지적장애연구 Vol.21 No.2

상징은 보완·대체의사소통체계의 핵심적인 구성요소이며, 특히 인지장애를 가진 발달장애 학생들을 위한 보완·대체의사소통체계에 사용되는 상징의 경우에는 학습하기 쉽도록 구성하여야 한다. 그동안 국내에서 개발된 AAC 도구들은 주로 그림상징을 상징체계로 사용하고 있으나, AAC 사용자의 관점에서 그림상징의 도상성에 대해 구체적으로 밝힌 연구는 많지 않은 실정이다. 본 연구에서는 그동안 국내에서 개발된 그림상징의 특성과 그림상징의 도상성에 대한 연구를 살펴봄으로써 향후 AAC 사용자의 관점과 촉진자의 입장에서 사용과 교수가 용이한 타당성 있는 상징체계 개발의 기초자료를 마련하고자 하였다. 연구결과, 그림상징의 도상성은 연령, 어휘의 품사별, 동작성 여부, 사용되는 AAC 도구, 장애유형별 고려해야 할 요소가 많은 것으로 나타났다. 이러한 연구목적과 연구결과에 따라 향후 국내 실정에 적합한 AAC 상징체계 개발에 필요한 제언과 후속연구의 방향성을 제안하였다. Graphic symbols are the core component of augmentative and alternative communication(AAC) system, which should be developed to acquire easily for the people with severe intelligent disabilities. All the while, the AAC devices developed in the nation used the graphic symbols mostly often, however, there are a few studies on the standards of the iconicity of graphic symbols from the consumer’s perspective. As investigating the researches conducted on the iconicity of graphic symbols and the graphic symbol systems, the valid graphic symbols within the framework of the AAC user and the facilitators will develop in the future. In the AAC graphic symbols, the visual features were similar between multiple disparate tools. And then the iconicity of graphic symbols was influenced by the ages, the part of speech, the animated features, AAC devices, the type of disabilities of the AAC users. The results of this study mat make sense to suggest the commend for the appropriate graphic symbols.

보드게임을 활용한 여가활동 프로그램이 발달장애 아동의 사회적 기술 향상에 미치는 효과

권회연 ( Hoe Yeon Kweon ),이미애 ( Mi Ae Lee ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2012 정서ㆍ행동장애연구 Vol.28 No.2

본 연구는 지역사회 가용자원을 활용하여 여가활동의 일환으로 적용된 보드게임 프로그램이 장애학생의 사회적 기술 향상에 미치는 효과를 알아보고자 하는 목적으로 실시되었다. 연구대상은 초등학교에 다니는 발달장애 학생 44명으로 통제집단 22명과 실험집단 22명으로 나뉘어 실험집단에는 보드게임을 활용한 여가활동 프로그램을 적용으며, 연구설계 방법은 독립표본 t-검증을 이용한 사전-사후검사 통제집단 설계를 사용하였다. 연구결과, 실험집단과 통제집단에서 사회적 기술의 하위영역인 협력기술, 자기주장, 자아통제에서 모두 통계적으로 유의미한 차이를 보여 본 프로그램의 효과성을 입증하였다. 이러한 연구결과에 따른 논의와 후속연구에 대한 방향성을 제시하였다. The purpose of this study was to develop a effective leisure Program for of children with developmental disabilities which was based board game, and was to investigate the effect of the program on the social adaptive skill. The social adaptive skill scale of this study was composed three sub-categories, which was the cooperation, the assertion, the self-control. A pre-post test controlled group design was used in this study. The statical method, t-test was used to find the mean difference of control group and experimental group. The subjects were 44 children with developmental disabilities at elementary school. The conclusions of this study were to present meaningful difference between controlled group and experimental group on all area, three sub-categories, which were Cooperation, Assertion, Self-control. Finally, for future studies, the limits and the directions were discussed on the current study.

정신지체아동의 적응행동발달에 관한 종단연구

권회연 ( Hoe Yeon Kweon ),이미애 ( Mi Ae Lee ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2013 지적장애연구 Vol.15 No.4

통합교육 경험이 대학생들의 장애인 인권 의식 및 인성에 미친 영향 연구

권회연 한국통합교육학회 2015 통합교육연구 Vol.10 No.2

The purpose of this study is to investigate the perception on the right of person with disabilities and the influence on the personality of university students who experienced integrated education from elementary to high school in the long term, and to find the effectiveness and future directions of integrated education. For this purpose, we selected 15 university students with experience integrated education at individual school levels from elementary to high school. To select these participants and investigation inquiry we conducted study in advance aimed at 200 university students attend 3 teacher training institutes. Finally, an in-depth interview targeting 15 university students was implemented. The results were showed in the point of educational equality, educational participation, and human dignity. First, through educational neglect in the integrated classroom, almost the whole students experience the legitimacy of discrimination and worthlessness toward students with disabilities. Second, on account of educational environment, the general students as well as students with disabilities responded the lack of opportunity and right of communication and self determination. Specially, students with disabilities have no friends, opponents, and methods of desires’ expression. Third, almost the whole students feel sense of guilt, shame owing to lethargy and indifference disregarding bullying. Therefore the unprepared integrated education cause problems as regression of a sense of human right and personality, the disappointment on school system including teachers. In conclusion, this study suggested the ways to improvement of integrated education, a sense of human right on a person with disabilities and personality of general students in integrated education environment based on the results of this study. 본 연구는 초등학교부터 고등학교의 전체 학령기 동안 통합교육을 경험한 학생들이 지각하는 장애인 인권 의식과 인성에 미친 영향을 살펴보고, 통합교육의 효과성 및 향후 통합교육의 방향성을 정립하고자 하는 목적으로 수행되었다. 이를 위해 특수교육과에 재학하거나 사범대학에서 특수교육학 개론을 수강하는 1, 2학년 학생 200명을 대상으로 사전 설문지를 작성하도록 하여 질문지를 개발하고, 최종적으로 15명을 대상으로 심층면담을 진행한 후 자료를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 교육평등 차원에서는 장애학생들이 일반학급에서 교육적으로 방치되는 환경을 경험하면서 장애학생들이 차별받는 것에 대한 정당성과 함께 무가치함을 경험하게 되고, 차별이 받아들여지는 학교체계에 대해서 부정적 인식을 경험한 것으로 나타났다. 또한 통합학급 교사의 소극적인 태도로 인해 실망감과 혼란감을 보고하였다. 둘째, 교육참여 차원에서는 장애학생들은 대부분 친구가 없고 의사소통 수단이 없는 상태로 외따로 떨어져 있어 장애학생과의 소통의 부재와 답답함을 느꼈으며, 장애학생 인권 측면과 더불어 보편적 인권의 차원에서 접근이 필요하다고 응답하였다. 셋째, 인간 존엄성 차원에서는 또래들이 장애학생을 괴롭힐 때 처음에는 분노감이나 화를 느끼지만 또래들에게 자신도 따돌림을 당할까봐 두려운 마음에 무관심을 가장하여 회피하게 되고, 심리적으로는 수치심, 죄의식, 무기력감 등을 느끼는 것으로 나타났다. 따라서 준비 없는 통합교육은 학생들의 인권의식의 퇴보뿐 아니라, 인성에도 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구의 결과를 토대로 통합교육의 방향성과 후속연구에 대한 제언을 제시하였다.