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간호사의 보상에 대한 인식과 조직몰입이 이직의도에 미치는 영향
이미애 대한간호학회 간호행정학회 2009 간호행정학회지 Vol.15 No.3
Purpose: This study was performed to measure nurses' perception of reward, organizational commitment, turnover intention, and to examine the effect of the first two variables on turnover intention. Methods: This study was cross-sectional survey. Data were collected from 400 nurses working at 8 general hospitals in 6 cities from May 28 to July 18, 2008. Result: Nurses perceived that reward was 'important', and organizational commitment and turnover intention were 'middle'. Being under 30 years old the unmarried staff nurses' organizational commitment was significantly low in statistics and their turnover intention was high. The only financial reward had a positive relationship with turnover intention, and organizational commitment had a negative relationship. The influence variables on turnover intention were affective commitment, period of expected work, financial reward, age, normative commitment, and the explanation power of them was 57.2%. Conclusion: It is concluded that the manager working at a small-middle sized general hospitals in Korean provinces should develop and apply the strategies that can improve nurses' organizational commitment. And they also have to make their organizational reward system keep appropriately.
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이미애,임요한,박천건,이경은 한국데이터정보과학회 2014 한국데이터정보과학회지 Vol.25 No.5
A clubfoot is a kind of congenital deformity of foot, which is internally rotated at the ankle. In this paper, we are going to cluster the curves of relative differences between regular and operated feet. Since these curves are irregular and sparsely sampled, general clustering models could not be applied. So the clustering model for sparsely sampled functional data by James and Sugar (2003) are applied and parameters are estimated using EM algorithm. The number of clusters is determined by the distortion function (Sugar and James, 2003) and two clusters of the curves are found. 클럽발은 발이 안쪽으로 굽어있는 상태로 태어나는 선천적인 발 기형의 일종이다. 본 연구에서는 한 쪽 클럽발 환자들의 수술 후 시간에 따른 양 쪽 발의 상대적인 차이 커브들을 군집분석 하려고 한다. 관측값들이 일정하지 않은 (irregular) 시점에서 희박하게 (sparsely) 관측되어서 일반적인 함수적 군집모형을 사용할 수 없어 James와 Sugar (2003) 가 제안한 희박한 자료의 함수적 군집 모형(functional clustering model)을 이용하여 모수들을 추정하였다. 그리고 Sugar와 James (2003)의 왜곡함수 (distortion function)를 이용하여 군집의 수를 결정하여 군집분석하여 두 개의 군집을 발견하였다.
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중·고등학생이 이해하는 달의 위상 변화 모델 분석을 통한 보완 모델 제안
이미애,최승언 한국지구과학회 2008 한국지구과학회지 Vol.29 No.1
We investigated the textbook model explaining a phase of the Moon and compared it with student models at the secondary levels in Korea. 20 high school students and 36 middle school students from suburb area participated in this study. Participants were interviewed to explain understandings about the cause of the Moon’s phase with drawing their models. The results of this study showed that the textbooks now in use explain the phase of the Moon with one unique scientific model, while students displayed 6 different kinds of models including the scientific model. Furthermore the students tend to have comparatively scientific model modes as their grades increase and their scholastic ability levels become higher. Although the students have learned the Moon's phase in school, they still have alternative models because the textbook does not explain enough for the students to overcome their alternative conceptions. In the textbook, the model presented without explanation of the limitation of the model, so there can be a gap between the model in the textbooks and the models in the mind of students. With these findings, we propose complementary models for helping secondary school students to develop their understanding of moon phases. 본 연구에서는 달의 위상 변화에 대한 교과서 모델과 중등학생이 표현하는 모델의 비교·분석을 통해 보완 모델을 제안하고자 한다. 수도권 지역의 일반계 고등학교 1, 2학년 학생 20명과 중학교 1, 2, 3학년 학생 36명을 무선 표집하고 구두 인터뷰를 통해 달의 위상 변화 모델을 그리도록 하였다. 현행 중·고등학교 교과서의 달의 위상 변화 단원에서 직접적으로 달의 위상 변화를 설명하는 모델은 대체로 한가지로 제시되어 있는 것에 비해, 학생들의 모델은 크게 6가지 유형으로 나타났다. 학생들의 모델을 분석한 결과 낮은 학년의 학생 일수록 유년적 개념과 대안적 개념이 많이 포함된 모델을 가지고 있는 것으로 나타났으며, 달의 위상 변화 단원을 배운 후에도 이러한 대안적 모델을 여전히 가지고 있는 학생들이 많은 것으로 나타났다. 이것은 교과서에서 제시하고 있는 과학적 모델의 설명이 학생들의 선개념을 극복하기에 충분치 못하기 때문인 것으로 보인다. 교과서에서는 달의 위상 변화 모델이 가지고 있는 제한점에 대한 설명 없이 모델이 제시되어 있으며, 이런 부분이 학생들에게 대안적 개념을 유발 할 수 있는 것으로 보인다. 따라서 본 연구에서는 다양한 모델을 사용함으로써, 교과서 모델의 제한점을 보충하고 학생들의 달의 위상 변화 이해를 도울 수 있도록 보완 모델을 제안하고자 한다.
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이미애 한국교육과정평가원 2012 교육과정평가연구 Vol.15 No.3
본 논문에서는 한문 교과에서 중학교 학생들에게 협동학습을 통해 자기 자신을 높이고 소중히 여길 수 있는 자아존중감을 신장시키는 데 있다. 이에 자아존중감 영역을 전반적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 가정적 자아존중감, 학교적 자아존중감으로 나누어 중학교 한문 교과에서 협동학습을 하고 이로부터 자아존중감 신장 효과를 분석하기 위하여 설문지를 구성하고 연구를 진행하였다. 표본은 연구자가 근무하고 가르치는 대구광역시 수성구 B중학교 1학년 여학생 2개 학급을 대상으로 實驗集團과 統制集團으로 나누어 실시하였다. 연구 결과, 두 집단의 자아존중감 전체효과를 비교해 보면 실험집단은 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으나 통제집단은 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 각 요인별 효과를 살펴보면, 통제집단에서는 전반적, 사회적, 가정적, 학교적 자아존중감에서 통계적으로 유의미한 차이를 발견할 수 없었으나, 실험집단에서는 전반적, 사회적 자아존중감에서 통계적으로 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났으며 가정적, 학교적 자아존중감에서는 통계적으로 유의미한 효과가 나타나지 않았지만 사후에서 사전을 뺀 평균차가 통제집단의 평균차보다 크게 나타난 것으로 보아 협동학습을 실시한 실험집단이 학생들의 가정적 및 사회적 자아존중감을 신장시키는데도 의미가 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine the teaching and learning effects of the Cooperative Learning Teaching Techniques on the Self-Esteem in Sino Korean education of the Junior high school. And, for attaining the purpose of study, the classes were divided into two groups, experimental group and control group. The traditional teaching method was applied to the control group, but the teaching method which extended Cooperative Learning Teaching Techniques with the traditional teaching method was applied to the experimental group. The questionnaire by Likert 5 point measurement as a test method was used. The respondence from the questionnaire were processed in SPSS/WIN 15.0. The results of this study were as follows:In case of the whole effects of the Self-Esteem, it was found that there was statistical significance difference in the whole Self-Esteem of the experimental group, but there was no statistical significance difference in the whole Self-Esteem of the control group. The results of each factor in the Self-Esteem between the experimental and control group, it was found that the experimental group was statistical significance difference in factor of the general self-esteem and social self-esteem, but there was not statistical significance difference in factor of the educational self-esteem and homely self-esteem. However, it was found that the control group was not statistical significance difference in the factor of the general self-esteem, social self-esteem, educational self-esteem and homely self-esteem. On the basis of the above results, we found that the teaching method by the Cooperative Learning teaching techniques was more effective than traditional teaching method for increasing the student's the Self-Esteem.
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