토픽 모델링 분석을 통한 ‘지적장애연구’ 학술지의 최근 연구 동향 분석

박영근,윤상후 한국지적장애교육학회 2024 지적장애연구 Vol.26 No.4

본 연구의 목적은 최근 10년간(2014-2023)의 '지적장애연구' 학술지에 게재된 논문을 분석하여 지적장애 분야의 연구 동향을 파악하고, 향후 연구 방향을 제시하는 데 있다. 이를 위해 학회지 지적장애연구에 게재된 논문 제목과 초록을 웹크롤링으로 자동 수집하고 텍스트 마이닝 기법을 통해 분석하였다. 수집된 논문 초록에서 주요 키워드의 빈도를 산출하고, 주제 분석을 위해 LDA 토픽 모델링을 적용하였다. 또한 퍼지 군집 분석으로 연도별 주제 변화를 탐색하고, 의미망 분석으로 주요 키워드 간 관계를 시각적으로 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 토픽군에 따라 연구들을 분석한 결과 최근 10년간의 연구에서는 지적장애 학생의 교육 효과성을 높이기 위한 다양한 접근과 개선 방안을 비롯해, 장애인 당사자와 가족 및 관련 기관 종사자들의 경험과 인식에 대한 연구가 활발히 이루어졌다. 또한, 지적장애 학생들의 학습 및 사회적 발달을 위한 효과적인 교육 방안, 다양한 교육 및 중재 프로그램의 효과, 전환교육과 개별화 교육계획(IEP) 운영의 효과성에 관한 연구가 나타났다. 아울러, 통합교육 환경에서 지적장애 학생을 위한 지원, 교사 간 협력, 교수적 수정, 행동지원 등 다양한 교육적 접근과 중재 방법에 대한 연구들이 중점적으로 수행되었다. 둘째, 지적장애 연구는 지난 10년 동안 시기별로 주요 주제가 변화해 왔다. 초기에는 중재 프로그램과 통합교육 지원 연구가 중심이었으며, 코로나 시기에는 원격 학습과 교육 환경 변화에 대한 연구가 두드러졌다. 이후 포스트 코로나 시기에는 새로운 교육 접근법과 지속 가능한 중재 전략에 대한 연구가 주를 이루었다. 본 연구는 지적장애 연구의 주요 동향을 체계적으로 분석하고, 향후 연구 방향을 제시함으로써 연구자들이 보다 전략적인 연구 계획을 수립하고, 지적장애 학생들을 위한 효과적인 교육적 지원 방안을 개발하는 데 기초 자료를 제공할 수 있을 것으로 기대한다.

지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 중요도-실행도 분석

김기룡,김삼섭,김유리 한국지적장애교육학회 2018 지적장애연구 Vol.20 No.2

The purpose of this study is to compare and analyze the relationship between the importance and performance of teachers’ competencies in intellecual disability special school. In order to accomplish the purpose of the study, we developed a questionnaire on the teachers' competencies of teaching intellectual disabilities and conducted a questionnaire survey of 92 special teachers who worked in special schools for intellectual disabilities. As a result of the study, the level of recognition of the importance and performance of the teachers of intellectual disability school was highly evaluated in the order of psychologicalㆍbehavioral support, teaching-learning support, and knowledge related to intellectual disability. As a result of analyzing the difference between the degree of importance and performance of teaching competencies of the intellectual disability school teachers, there was a big difference in order of teaching-learning support factor, intellectual disability knowledge factor, psychologicalㆍbehavior support factor. As a result of the IPA analysis of teachers' teaching competencies in intellectual disability school, factors in the first quadrant were psychologicalㆍbehavior support factors and teaching-learning support factors. In the third quadrant, knowledge factors related to intellectual disabilities were in the second quadrant and quadrant were not found. The result of this study is expected to be used as a basic data for teacher training course and retraining process of intellectual disability school. 이 연구에서는 지적장애학교 교사가 인식하고 있는 교직수행능력 요인에 대한 중요도와 실행도 간의 관계를 비교, 분석하는 데 그 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 조사지를 개발하였고, 이를 사용하여 지적장애 특수학교 근무 특수교사 92명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 중요도 및 실행도 인식 수준을 알아본 결과, 심리ㆍ행동 지원, 교수학습 지원, 지적장애 관련 지식 순으로 각각 높게 평정하였다. 지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 중요도와 실행도 간의 차이를 분석한 결과, 교수학습 지원 요인, 지적장애 관련 지식 요인, 심리ㆍ행동 지원 요인의 순으로 차이가 큰 것으로 나타났다. 지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 IPA 분석 결과, 1사분면에 위치한 요인은 심리ㆍ행동 지원 요인과 교수학습 지원 요인이었고, 3사분면에 위치한 요인은 지적장애 관련 지식 요인이었으며, 2사분면과 4사분면에 위치한 요인은 발견되지 않았다. 이 연구의 결과는 지적장애학교 교사의 양성과정 및 재교육 과정 구안에 필요한 기초자료로 활용할 수 있을 것으로 기대된다.

초등학생의 장애인식 개선을 위한 독서교육 및 교육연극 프로그램 참여 경험

최현주,이미숙 한국지적장애교육학회 2020 지적장애연구 Vol.22 No.2

This study investigated how elementary school students without disabilities experienced in participating in educational drama programs for improving disability awareness, and how awareness and attitude about disability changed. Seventeen students without disabilities from elementary schools participated in this study, and they participated in reading activities and educational drama programs organized for the purpose of improving disability awareness. The interview with elementary school students were conducted through individual interview, based on two times individual interviews, and additional interviews were conducted. The results of the study were as follows. First, students without disabilities usually lacked experience in understanding students with disabilities, and had psychological distance from them. Second, students without disabilities had high expectations that they could make fun memories by participating in educational drama programs, and were preparing their minds to treat students with disabilities positively. Third, students without disabilities said that they thought they were disabled by playing the role of a character with disabilities, and that they could experience the difficulties of the people with disabilities in person. Fourth, the experiences of success with students with disabilities led students without disabilities to accept students with disabilities as their friends and further to accept them as members of the school. Fifth, students without disabilities were able to break down their prejudices against the people with disabilities and form a positive perception of the people with disabilities by participating in educational drama programs. Finally, the educational drama programs influenced students without disabilities to practice a positive attitude toward students with disabilities in their daily lives. 본 연구는 초등학교 비장애학생의 장애인식 개선을 위한 독서교육과 교육연극 프로그램 참여를 통해 초등학생이 어떠한 경험을 하였고, 장애인에 대한 인식과 태도가 어떻게 변화하였는지를 살펴보고자 하였다. 본 연구는 초등학교 비장애학생 17명이 참여하였으며, 이들은 장애인식 개선을 목적으로 구성된 독서교육과 교육연극 프로그램 활동에 참여하였다. 초등학교 비장애학생과의 면담은 개별 면담으로 이루어졌고, 개인별 2회의 면담을 기본으로 실시하였으며, 필요한 경우 추가면담을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 비장애학생은 평소 장애학생을 이해할 수 있는 경험이 부족했고, 장애학생에게 심리적 거리감을 느끼고 있었다. 둘째, 비장애학생은 독서교육 및 교육연극 프로그램에 참여함으로써 재미있는 추억을 만들 수 있다는 기대감이 컸고, 장애학생을 긍정적으로 대하려는 마음의 준비를 하고 있었다. 셋째, 비장애학생은 장애가 있는 등장인물의 역할을 연기하면서 자신이 장애인이 된 것 같은 생각을 하였고, 장애인의 어려움을 몸소 체험할 수 있게 되었다. 넷째, 장애학생과의 공연 경험은 비장애학생으로 하여금 장애학생을 자신의 친구로 받아들이고 나아가 학교의 구성원으로 받아들이도록 하였다. 다섯째, 비장애학생은 독서교육과 교육연극 프로그램에 참여하면서 장애인에 대한 편견을 허물고 장애인에 대한 긍정적인 인식을 형성할 수 있었다. 결론적으로, 독서교육 및 교육연극 프로그램은 비장애학생이 일상생활에서 장애학생에 대해 긍정적 태도를 형성하고 실천하는데 영향을 미쳤다.

발달장애 성인의 성교육 실태 및 기관 종사자의 성태도: 장애인복지기관을 중심으로

표윤희,김유리,서민경 한국지적장애교육학회 2023 지적장애연구 Vol.25 No.2

본 연구는 장애인복지기관에서 실행되고 있는 발달장애 성인 대상 성교육 실태를 조사하고, 발달장애인의 성에 대한 기관 종사자의 태도를 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 경기도 31개 시·군에 소재한 장애인복지기관 종사자(장애인복지관, 거주시설, 공동생활가정)를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지는 장애인복지기관의 성교육 실태 및 어려움, 장애인복지기관 종사자의 성교육에 대한 지원 요구를 묻는 문항과 발달장애인의 성에 대한 태도를 묻는 검사도구를 포함하였다. 연구결과 대부분의 기관에서는 연간계획에 성교육 계획을 포함하고 있었으나 성교육 시간은 5시간 미만으로 제공되고 있었다. 또한 주로 20~30대 발달장애인을 대상으로만 성교육이 제공되고 있었다. 성교육의 내용은 주로 개인안전(성폭력 예방 및 대처 기술 등)과 건강한 관계(데이트, 애정표현, 의사소통 등)를 포함하였으며, 성교육 시 가장 어려운 점으로 참고할 성교육 자료나 활용할 교재의 부족을 지적하였다. 발달장애인의 성에 대한 기관 종사자의 태도를 살펴본 결과, 전반적으로 긍정적인 태도를 보였다. 본 연구는 발달장애 성인을 대상으로 한 성교육의 실태와 기관 종사자가 지닌 발달장애인 성에 대한 태도를 조사함으로써 발달장애 성인의 성교육의 방향성을 정립하고 확대하는데 유용한 기초자료를 제공할 것으로 기대된다.

중도·중복장애학생 진로·직업교육의 개념 및 특성에 대한 문헌 고찰

김경미,양소현,이미숙 한국지적장애교육학회 2018 지적장애연구 Vol.20 No.1

The purpose of this study is to analyze research on career and vocational education for students with severe and multiple disabilities and to examine the concept and characteristics of career and vocational education for students with severe and multiple disabilities. A total of 16 related studies were selected. Researchers analyzed the related studies based on general and in contents characteristics. In the results, the amount of topic-related studies were not enough. Most of the research utilized literature review and had students with severe and multiple disabilities as major research participants. The career and vocational education for students with severe and multiple disabilities puts emphasis on the living areas of daily, personal, community, and leisure, and is practiced based on specific vocation-related skills and interpersonal communication-related skills. The career and vocational education for students with severe and multiple disabilities was not fully practiced based on the individual needs of the students, and they encountered challenges in having jobs after graduation. In discussion, the research proposed theoretical reform of the career and vocational education for students with severe and multiple disabilities, reorganization toward proper curriculum, improving professionality of teachers, the collaboration between schools and families, and the career and vocational education that is wired with local community service institutions. 본 연구는 중도·중복장애학생의 진로·직업교육에 대한 국내·외 학술논문을 살펴봄으로써 중도·중복장애학생의 진로·직업교육에 대한 개념과 특성을 살펴보는 데 목적이 있다. 본 연구의 분석대상 논문으로 국내 연구 8편, 국외 연구 8편, 총 16편이 선정되었다. 분석대상 논문을 개괄적인 측면에서 게재연도별, 연구방법별, 연구대상별로 분석하였고, 내용적인 측면에서 중도·중복장애학생의 진로·직업교육 내용의 개념적 특성, 수업 운영적 특성, 문제점, 그리고 학령기 이후의 삶을 중심으로 분석하였다. 연구 결과, 국내와 국외 모두 중도·중복장애학생의 진로·직업교육 관련 연구의 수가 부족한 것으로 나타났으며, 연구방법으로는 문헌연구가 주를 이루고 있었다. 중도·중복장애학생의 진로·직업교육은 실생활 중심, 개인생활 영역, 지역사회생활 영역, 여가생활 영역이 강조되고 있었고, 직무관련 기술영역과 대인관계 기술영역을 중심으로 이루어지고 있었다. 중도·중복장애학생의 진로·직업교육은 중도·중복장애학생의 특성에 맞게 이루어지고 있지 않았으며, 또한 중도·중복장애학생의 경우 졸업 이후 취업에 어려움을 겪고 있었다. 논의에서는 중도·중복장애학생의 진로·직업교육을 위한 개선방안으로 중도·중복장애학생의 진로·직업교육에 대한 재개념화, 적절한 교육과정으로의 재구성, 교사의 전문성 강화, 학교와 가정간의 긴밀한 협력, 지역사회기관과 연계한 진로·직업교육을 제안하였다.

일반학교 졸업 지적장애인과 특수학교 졸업 지적장애인의 취업 영향요인

박주영 한국지적장애교육학회 2019 지적장애연구 Vol.21 No.3

This study analysed factors affecting the acquisition of employment of individuals with intellectual disabilities(ID) who have graduated general and special school. These factors were classified into disabilities-related factors, psycho-social factors, household-related factors. Data from 507 individuals with ID were analyzed using chi-square tests, binary logistic regression analyses using the second wave of the second year Panel Survey of Employment for the Disabled(PSED). First, The General schools ID group had significantly higher communication ability, higher cognitive ability, higher self-expression than special schools ID group. Second, Factors affecting employment of individuals with general schools ID group include The household income level, family supports. And Factors affecting employment of individuals with special schools ID group include communication ability, family supports. Base on the results of this study, I suggested for the acquisition of employment supports of individuals with ID who have graduated general and special schools. 본 연구는 일반학교 졸업 지적장애인과 특수학교 졸업 지적장애인의 취업 영향요인을 분석하였다. 주요 변수는 장애특성 요인, 심리사회 요인, 가구관련 요인이다. 분석자료는 한국장애인고용공단 장애인고용패널조사 2차 웨이브 2차 자료를 활용하였고, 카이스퀘어 검증, 이분형 회귀분석을 실시하였다. 총 연구대상자는 507명으로, 일반학교 졸업 지적장애인 352명, 특수학교 졸업 지적장애인 155명이다. 연구결과, 첫째, 일반학교 졸업 지적장애인은 특수학교 졸업 지적장애인에 비해 의사소통능력이 좋은 경우, 인지능력이 높은 경우, 자기효능감이 높은 경우 비율이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 일반학교 졸업 지적장애인의 취업 영향요인은 가구소득, 가족의 취업지지로 나타났고, 특수학교 졸업 지적장애인의 취업 영향요인은 의사소통능력, 가족의 취업지지로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 일반학교 졸업 지적장애인과 특수학교 졸업 지적장애인의 취업지원을 위한 방안을 제시하였다.

지적 및 발달장애학생의 생태학적 교육과정 개발을 위한 내용영역 및 구성요소 분석

백수진,김진호 한국지적장애교육학회 2019 지적장애연구 Vol.21 No.3

Teaching students with intellectual and developmental disabilities functional life skills needed to live independently in ecological environment, such as home, school, community, and work, is one of the important factors that brings about qualitative changes in the field of special education. The ultimate goal of special education is to develop the abilities of students with disabilities in order to adapt themselves successfully to their present and future lives in various ecological settings. Therefore they have to learned integrated knowledge and functional life skills at school for their present and future independent lives. In this regard, the need for the systematic ecological curriculum and education is becoming more prevalent in accordance with the ecological environments for the living skills required to enhance the independent living capacities of students with disabilities in various ecological environment. The purpose of this study was to draw and systematize common curriculum areas and content elements of the ecological curriculum by analyzing ecological life areas and functional life skills presented in the preceding studies on the ecological curriculum field at home and abroad over the last 30 years. To this end, a total of 45 research studies were analyzed, and as a result, 4 large areas, 11 sub-areas and 143 content elements of the ecological curriculum were finally derived that will be the key systems and elements for organizing an effective and comprehensive ecological curriculum. With these results, the content systems and standards could be prepared based on the ecological environment areas and content elements, needed for successful and independent lives of students with intellectual and developmental disabilities. It could also be used as useful resources to develop specific details of the national ecological curriculum. 지적 및 발달장애학생에게 가정, 학교, 지역사회, 직장 등과 같은 생태학적 환경에서 독립적으로 살아가는 데 필요한 생활기술을 체계적으로 가르치는 것은 특수교육의 효과 제고와 질적인 변화를 가져오게 하는 중요한 요인 중의 하나이다. 특히 특수교육의 궁극적인 목적이 장애학생의 능력을 최대한 개발하여 현재와 미래 생활에 적응할 수 있는 자립생활에 있다면 이들을 위한 교육내용은 학교에서 배운 지식이 곧 자신의 현재와 미래의 삶과 연계되어 실제적인 자립생활 역량으로 나타날 수 있는 통합적 교육 접근이 요구되며, 이러한 관점에서 다양한 생태학적 환경에서 장애학생의 자립생활 역량을 높이는 데 필요한 기능적 생활기술을 생태학적 환경에 따라 체계화한 생태학적 교육과정(ecological curriculum)의 필요성이 더욱 대두되고 있다. 따라서 본 연구는 지적 및 발달장애학생의 생태학적 교육과정을 개발하기 위한 가장 기본적이고 핵심적인 내용영역과 구성요소를 도출하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 최근 30년간 국내외 생태학적 교육과정 관련 45편 선행연구에서 제시하고 있는 생태학적 생활영역과 기능적 생활기술을 분석하여 공통적인 내용영역과 구성요소를 도출하였다. 그 결과로서 생태학적 교육과정 내용체계를 구성하는 데 핵심체계가 되는 대영역 4개, 중영역 11개, 내용요소 143개를 최종 선정하였다. 이러한 결과는 지적 및 발달장애학생의 독립생활에 필요한 생태학적 환경 중심의 내용영역과 구성요소를 범주화하고 구성요소별 기능적 생활기술을 구조화할 수 있는 내용체계 기준을 마련하였으며, 앞으로 생태학적 교육과정의 구체적인 내용을 개발하는 데 유용한 자료로 활용될 수 있을 것이다.

ISSN 1229-5531정신지체연구집 1호(2006. 3)한국정신지체아교육학회

한국지적장애교육학회 한국지적장애교육학회 2006 지적장애연구 Vol.8권 No.1

The purpose of this study was to examine how teachers in charge of regular classes perceived students enrolled in special classes and teachers responsible for special classes in consideration of their gender, teaching career, special education career and special education training experiences that were directly or indirectly tied into special education. The subjects in this study were 400 teachers who were selected by cluster sampling from eighteen schools. The selected schools included both elementary and secondary schools. After a mail survey was conducted, the collected data were analyzed.The findings of the study were as follows:First, the teachers in charge of regular classes took a dismal view of special class students, but they had a favorable outlook on teachers in charge of special classes.Second, the teachers in charge of regular classes took a positive attitude toward special class students, but their attitude toward teachers in charge of special classes was unfavorable. >이 연구는 일반교사가 특수학급 학생과 특수학급 교사에 대해 지각하고 있는 인식과 태도를 밝히고자 하였다. 특수학급이 설치되어 있는 19개교의 일반교사 400명을 군집표집 하여 설문조사를 하고 그 결과를 분석하였다. 연구의 변인은 일반교사의 성별, 교직경력, 특수교육 경력, 특수교육 연수경력이었다. 연구결과 일반교사의 특수학급 학생과 특수학급 교사에 대한 인식과 태도는 다양하게 나타났다. 인식과 태도에 가장 영향을 많이 미친 요인은 교직경력이었으며, 특수교육 경력과 특수교육 연수 경력도 영향을 미치는 것으로 나타났다. 장애학생과 장애학생을 가르치는 교사에 대해 일반교사가 어떻게 인식하고 태도를 어떻게 보이는가는 장애학생의 통합교육의 선상에서 매우 중요하다. 일반교사의 특수교육 경험과 연수경험의 프로그램에 장애를 인식하고 장애인을 대하는 태도에 대해 강조할 필요가 있다.

지적장애인의 이중 진단과 정신건강 문제의 고찰

신현기 한국지적장애교육학회 2019 지적장애연구 Vol.21 No.3

A dual diagnosis of people with intellectual disabilities is a process of identifying whether or not they have other mental health problems (eg, depression, anxiety disorder, personality disorder, etc.). Through this process, it is possible to make clear whether the challenge behavior (or abnormal behavior) that the mentally disabled people have presented is caused simply by the intellectual disability or the mental health problem, or by the combination of these two conditions. The result of this process can give us some proper combinations of education, welfare, and medical support. Unlike other advanced countries, South Korea has little interest in dual diagnosis of people with intellectual disabilities. So, rather than diagnosing a dual diagnosis, there have been only a few measures to control drugs in the pediatric and adolescent psychiatry when parents or teachers can not manage challenge behavior of people with intellectual disabilities. Therefore, drug prescribing overtly depending on drugs without an accurate diagnosis become common, and that's why much related problems happen. In advanced countries, about 20 years ago, at the national level, the researchers were interested in the dual diagnosis. As a result, it was found that about 30% of the people with intellectual disabilities after age 20 have mental health problems at the same time. This is three to six times the prevalence of non-disabled people. Therefore, it can be inferred that South Korea is much more serious than this. Therefore, it is necessary to establish comprehensive measures to improve the mental health of people with intellectual disabilities based on accurate data by recognizing the need for research on mental health as well as physical health of people with intellectual disabilities, ie, the need for research on dual diagnosis. 지적장애인의 이중 진단이란 지적장애인으로 판별된 자로서 주로 청년기 진입 시기에 정신건강 상의 문제(예: 우울증, 불안 장애, 성격 장애 등)를 동시에 가지고 있는 경우가 진단하는 것이다. 이중 진단은 지적장애인들이 일상적으로 보였던 각종 도전 행동(또는 이상 행동)을 지적장애에 기인한 단순한 행동인지 아니면 정신건강 상의 문제에 기인한 행동인지를 명확히 구분할 수 있어 그 결과에 따라 교육 및 관련 치료지원 및 사회 복지 서비스를 마련할 수 있다. 아쉽게도 우리나라는 지적장애인의 이중 진단에 대한 관심을 거의 기울이지 못하였다. 그럼에도 불구하고 지적장애인의 상당수가 약물 처방을 꾸준히 받고 있는 현실을 명확한 진단 없는 처방이기에 그 처방의 적절성에서 지속적인 의문(과잉 약물처방)이 제기되고 있다. 이에 반해 선진 외국에서는 약 20여 년 전부터 국가 차원에서 지적장애인의 이중 진단에 대한 연구를 꾸준히 시행하였다. 그 결과, 청년기 진입 이후 지적장애인의 약 30% 이상이 정신건강 상의 문제를 동시에 가지고 있음이 밝혀졌다. 이는 비장애인 정신질환 유병률의 3~6배에 해당하는 심각할 정도로 높은 수준이다. 이러한 결과에 비추어 볼 때, 우리나라의 이중 진단의 결과는 선진국보다 훨씬 심각할 것으로 추정된다. 따라서 지적장애인의 신체적 건강뿐만 아니라 정신건강 상의 문제를 확인하고 정확한 지원을 위해서는 이들에 대한 이중 진단은 필수적이다. 지적장애인의 이중 진단에 의한 정확한 데이터를 기반으로 치료, 예방, 교육, 그리고 서비스 제공이라는 연계적 정신건강 종합대책을 마련할 필요가 있다.

중·고등학교 특수학급 경도 지적장애 남학생의 성과 성교육에 대한 인식

나인정,이미숙 한국지적장애교육학회 2019 지적장애연구 Vol.21 No.1

The purpose of this study was to examine the sexual consciousness of male students with mild intellectual disabilities in the secondary special classes and their perception towards sex education. The participants of this study were six male students with mild intellectual disabilities in the special classes of secondary schools. The researcher drew up questionnaire guideline to conduct personal or group interviews for two or three times. The results and discussions are as follows. First, the male students with mild intellectual disabilities in the special classes of secondary schools were the same as their peers concerned with the opposite sex and sex itself for which they had certain curiosity and desire. They were brought up under forbidden sexual behavioral environments by their parents and were afraid of the sex. Second, the male students with mild intellectual disabilities in the special classes of secondary schools were continuously accessing the pornography. Whenever they watched the videos, they masturbated and felt the extreme sense of guilt. Finally, the male students with mild intellectual disabilities in the special classes of secondary schools had continuously taken the sex education but they hardly remembered or learned the contents. This confirmed that the sex education in schools need to emphasize the right perspectives on their own sex and sexual behavior and sex education should be done with understanding the characteristics, interests, and needs of adolescents with mild intellectual disabilities. 본 연구는 중·고등학교 특수학급 경도 지적장애 남학생의 성과 성교육에 대한 인식에 대해 살펴보았다. 연구참여자는 중학교와 고등학교 특수학급에 재학 중인 경도 지적장애 남학생 6명으로, 자료 수집은 개별면담과 집단면담을 통해 이루어졌다. 본 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 경도 지적장애 남학생들은 ‘성’에 대하여 남자와 여자, 연인, 섹스 등을 떠올렸고, 이성교제를 하지 못한 것에 대해 아쉬움과 두려움을 나타내었으며, 스스로 이성간의 스킨십의 정도를 정해놓았고, 일반적으로 이성과 성을 금기시하는 양육환경 안에서 성장한 것으로 나타났다. 둘째, 경도 지적장애 남학생들은 선정적인 동영상(야동)에 대하여 계속적인 접속을 하고 있으면서도 야동과 자위에 대한 과도한 죄책감을 가지고 있었다. 마지막으로, 경도 지적장애 남학생들은 학교 성교육에 대해 무의미하게 느끼고 있었고, 각자의 선호하는 방법으로 성교육을 받기를 원하고 있었다. 따라서 성교육을 실시할 때, 경도 지적장애 남학생들이 자신의 성에 대하여 긍정적이고 올바르게 바라볼 수 있는 성 인식을 심어주는 내용을 포함해야 하고, 지적장애 특성을 고려하여 성교육의 내용을 효과적으로 기억하고 학습할 수 있는 방안을 강구해야 하며, 이들의 흥미와 관심을 고려하여 성교육의 내용과 방법을 결정해야 할 것이다.