서양 초등교육사적 맥락에서의 primary와 elementary의 의미 분석

권동택 학습자중심교과교육학회 2007 학습자중심교과교육연구 Vol.7 No.2

본 연구는 서양 초등교육사적 맥락에서, 특히 영국의 현대 초등교육의 형성과정을 통하여 ‘primary’와 ‘elementary’의 의미를 살펴보고, 초등교육의 개념 논의의 기초를 마련하는 데 목적이 있다. 영국의 경우 1870년 교육법을 기점으로 학령기 아동들에 대한 국가적 책임의 인식이 높아졌으며, 무상과 의무교육이 강조되었으며, 정부의 초등 및 중등학교들이 설립되고 교육에 대한 중앙 정부의 통제는 높아졌다. 영국의 현대 초등교육의 전통은 elementary, preparatory, 그리고 development의 세 가지 전통의 상호작용으로 이루어져 왔으며, 경제적, 종교적 및 사회적 변화 속에서 오랜 역사를 통해 형성되어 왔다. 초등교육(primary education)이라는 개념은 Hadow 보고서(1926)에서 처음 사용되고, 1944년의 Butler의 교육법에 의해 현대 영국의 기본 교육제도가 마련되었으며, 초등학교인 primary school과 중등학교인 secondary school가 분리되었다. 이렇게 영국의 초등교육의 역사에서 나타난 primary와 elementary의 단어를 정확히 이해하고 그 용어를 사용하는 것은 초등교육의 개념화 논의에 있어서 중요하다. 물론 우리나라 현실에서 elementary와 primary를 혼용해서 사용하는 것은 다소 무리가 있기 때문에, 우리나라의 교육제도와 교육 맥락에서 primary와 elementary를 통한 초등교육의 개념화 논의는 앞으로 더욱 활발히 논의되어야 할 것이다. The purpose of this paper is to discuss the meaning of primary and elementary in contexts to the history of western primary education, especially In Great Britain. In Great Britain, previous to 1870, the state had generally ignored its duty to provide for the education of poor children. Education Act of 1870 was to make provision for the instruction of all children of school age. It is considered three traditions in English primary education: the elementary, the preparatory and developmental. The developmental tradition grew out of the elementary and the preparatory traditions that aspect of schooling which in secondary school, with background of the primary educational change of the Great Britain have greatly been due to the economic, religious and social change. The concept of primary education originated with the Hadow Report in 1926, and the Butler Education Act of 1944 established the Tripartite System, and defined the modern split between Primary and Secondary education at age 11. The primary education in England is normally conducted through Infant and Junior schools or a combined Primary school, The educational system in Great Britain was in process of continuous change and innovation with its long history. It is important that the conceptualization of primary and elementary should be written in exactly terms which keep truth from being distorted. Thus It is not advisable to mix primary and elementary by American English and British English. in Korea. Surely the conceptualization of primary and elementary in Korea can be difficult, but it need to use the terms for establishing and understanding the identity of primary education in contexts to the educational system and nature of education in Korea.

초등학교 교사의 교수효과성 제고를 위한 학생이해 요인 분석

권동택,이정표,정지선,장진희 한국사회교과교육학회 2013 한국사회교과교육학회 학술대회지 Vol.2013 No.-

학교조직의 질 관리를 위한 학교장의 변혁적 리더십 연구

권동택 한국교육행정학회 2003 敎育行政學硏究 Vol.21 No.1

J. A. Comenius의 初等敎育思想 硏究

권동택 초등교육학회 1997 初等敎育學硏究 Vol.5 No.1

초등학교 교사의 교수효과성 제고를 위한 학생이해 요인 분석

권동택,이정표,정지선,장진희 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육학회 학술대회 Vol.2013 No.3

코로나 19 전후 초등학교 아동의 학교생활만족 영향 요인 분석

권동택,김현욱,남미,최지연 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.3

목적 본 연구의 목적은 코로나 19 팬데믹 전후 초등학교 학생의 학교생활만족에 영향을 미치는 요인들을 분석하는데 있다. 방법 2019년~2022년 K도의 초등학교 5, 6학년을 대상으로 학교생활만족를 종속변인으로 민주적 학교문화, 배움중심교육, 그리고 소통과 배려 공동체 의식을 영향 요인으로 측정하는 학교생활만족 관련 설문조사를 실시하였고, 최종 4,843명의 응답 자료를분석하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 22.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 결과 초등학교 학생들의 학교생활만족은 코로나 19 팬데믹 전후 일반적으로 우려하는 수준의 변화는 없었던 것으로 추정된다. 코로나 19 팬데믹 전후 관계없이 민주적 학교문화, 배움중심교육, 그리고 소통과 배려 공동체 의식이 긍정적일수록 학교생활만족 또한높아지는 것으로 볼 수 있으며, 하위 영향요인 중 민주적 학교문화 요인이 초등학생의 학교생활만족에 가장 큰 영향을 준 것을 알수 있다. 결론 학교교육을 통한 학생들의 삶의 질과 행복 증진을 위하여 학교혁신을 위한 정책적 시사점과 기초 자료를 제공한다는 연구적의의가 있다.

아동관에 대한 새로운 관점 - 랑에펠트(M.J.Langeveld)의 어린이 인간학을 중심으로 -

권동택 초등교육학회 1998 初等敎育學硏究 Vol.6 No.1

초등교육의 관점에서 본 기초교육의 의미

권동택 한국초등교육학회 2003 초등교육연구 Vol.16 No.2

초등교육이 대상으로 하는 초등학령기 아동의 삶과 앎을 고려하지 않는 초등교육의 성격은 그 본질을 간과하는 것이다. 따라서 본 글은 초등교육의 개념화를 위한 노력의 일환으로 아동의 삶의 세계와 앎의 방식과 밀접하게 관련된 기초교육의 관점에서 기초성의 의미와 초등교육의 본질적 성격을 논하고자 한다. 초등교육의 기본 성격으로서의 기초성은 학문의 논리적 위계 수준의 관점으로 초보적인 수준으로서의 기초와 앎의 근본으로서의 기초가 있으며, 또한 사회·문화적 관점으로 현 시대를 살아가는데 필요한 앎의 기보적 요소와 문화적 전통으로서의 본직적 요소가 있다. 또한 초등교육에서의 기초성 논의에 있어서 무엇보다도 중요한 것은 아동의 삶과 앎의 세계를 간과해서는 안 된다는 것이다. 이러한 기초성의 의미 하에, 초등학교에서의 기초교육은 아동들의 학습력 강화를 통한 기초학습 기능, 아동들의 사회적 기능의 습득을 통한 사회화 기능, 아동들의 전인적 발달을 통한 자아 발달의 기능 관점에서 이루어져야 한다. The purpose of this paper are to understand the basic education of elementary education based upon the nature of elementary education, and to discuss on the conceptualization of elementary education as a basic education. The elementary school has a unique opportunity to influence the basic skills of a child's further schooling and of his intellectual life in the real world. In the points, the elementary education is very important in child's real world. The elementary school has a major purpose concerned with the basic skill of child to ways of knowing, socialization, and self-realization as a basic education, But the conceptualization of elementary education can be complete and difficult. There are many ways of knowing about the child' world, both physically and spiritually. One of the roles of the basic education is to orient child to the major ways of knowing about the world. Therefore, it is necessary for the elementary education as a basic education to expose child to real world through the ways of knowing. And the basic education orients child to the major social functions that characterize our society. These ways of knowing as a basic skill and socialization are central components for the conceptualization of elementary education as a basic education. In these points, the elementary education as a basic education is charged with the responsibility of start point for the formal process of preparing child for meaningful integration onto the world.

초등학교조직의 질 개념과 TQM의 적용가능성 논의

권동택 초등교육학회 2002 初等敎育學硏究 Vol.9 No.1

초등학교 중간관리자의 교육리더십 역할기대와 역할수행에 대한 연구

권동택 학습자중심교과교육학회 2006 학습자중심교과교육연구 Vol.6 No.1

본 연구는 초등학교조직에 있어서 중간관리층(교감과 부장교사)의 교육리더십 역할을 통한 역할기대와 역할수행의 차이를 분석하였다. 초등학교 중간관리자(교감, 부장교사)가 지각한 교육리더십 역할기대와 역할수행 간에는 차이가 있었으며, 역할기대가 역할수행보다 높았다. 성별의 경우 역할기대와 역할수행 모두 유의미한 차이가 없었으나, 경력별과 직급별의 경우는 역할수행에서만 차이가 있었으며, 교직경력이 높을수록, 교감이 역할수행이 높았다. 교육리더십 하위영역별 모두 역할기대와 역할수행 간 에 차이가 있었으며, 모두 역할기대가 역할수행보다 높았다. 또한 중간관리자 교육리더십 역할기대와 역할수행 간 관계 모형은 적합한 것으로 나타났다. 이러한 결과, 초등학교조직에서 중간관리층에 있는 교장과 부장교사는 자기 자신에 대한 교육리더십 역할에 대한 기대를 갖고 역할수행의 참여를 기대하고 있지만, 중간관리자로서 충분히 역할수행을 발휘하지 못하고 있음을 알 수 있다. The purpose of this paper is to investigate middle manager\ s perceptual differences between role-expectation and role-performance on the educational leadership in the Elementary School. The data were collected from vice-principals and head teachers of elementary schools in Gyeonggi-Do and Chungcheongbuk-Do. A total 209 questionnaires out of 250 distributed were collected and analyzed. The data collected were analyzed by paired t-test, one-way ANOVA, and structural equation modeling analyses through the SPSS 12.0 and AMOS 5.0 statistical program. The results from the analysis appeared as follows: a) There was a significant differences between role-expectation and role-performance of middle manager\ s educational leadership. b) There was not a significant differences by sex, career, and status in role-expectation of middle manager\ s educational leadership. And There was a significant differences by career and status in role-expectation of middle manager\ s educational leadership, but not a significant differences by sex. c) There was a significant differences between role-expectation and role-performance of middle manager\ s educational leadership sub-factors. d) Structural equation modeling analyses showed that the relation model between role-expectation and role-performance of middle manager\ s educational leadership was fitness, and role-expectation predicted role-performance. by using model fitness index(GFI .91, NFI .90, RMSEA .06).