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        독일어 학습효과에 미치는 영향요인과 우선순위에 관한 연구 - 수업형태와 학습자를 중심으로

        권영숙 한국독일어교육학회 2016 외국어로서의 독일어 Vol.38 No.-

        In der heutigen Wissens-und Informationsgesellschaft entwickelt sich die Informationstechnik rasch und ist im Alltagsleben sehr tief verankert. Außerdem gehoren Lerner heutzutage zur Net-Generation. Sie wachsen in Haushalten auf, in denen ihnen neue Medien zur Verfugung stehen und sie sich leichter mit den Geraten tun als ihre Eltern. Aus diesen Tatsachen ergibt sich, dass auch im Bildungsbereich Erwerbs- sowie Vermittlungsmethoden des Fachwissens dementsprechend anders gestaltet werden. In diesem Kontext versuchen viele Universitaten Koreas außer der traditionellen off-line basierten, face-to-face Unterrichtsmethode andere Alternativen, wie z.B. blended- Learning, online-basiertes Learning oder Flipped Learning usw. einzufuhren. Die Grunde dafur liegen in der Uberzeugung, dass diese Methoden in der Klasse ermoglichen, die Eigenschaft der Lerner, die Lernumgebung sowie vielfaltige Medieneinsatzmoglichkeiten zuberucksichtigen, und dadurch den Lerneffekt der Lerner zu maximieren. Aber es gibt wenige Untersuchungen daruber, ob sie ein Ergebnis der heutigen Wissens- und Informationsgesellschaft sind, oder ob durch ihren Einsatz der Lerneffekt tatsachlich erhoht wird. In diesem Zusammenhang sollte man erstens das Verhaltnis zwischen den verschiedenen Unterrichtsformen und dem Lerneffekt studieren, und zweitens, wenn sie richtig sind, dann welche Beeinflussungsfaktoren je nach den Unterrichtstypen wichtig sind . Diese Abhandlung geht von der Annahme aus, dass durch die Einführung dieser verschiedenen Unterrichtsformen, blended-Learning, online-basiertes Learning oder flipped Learning den Lerneffekt der Lerner erhöht werden kann. Mit dieser Annahme werde ich aus den theoretischen und den empirischen Studien Beeinflussungsfaktoren auf den Lerneffekt ableiten und dann an Hand von der Delphi und Entropy Untersuchungsmethode erstens untersuchen, welche Faktoren auf dem Lerneffekt Einfluss üben werden, und zweitens, wiewichtig sie je nach der Unterrichtsform mitwirken werden. 초고속 인터넷이 도입되면서 우리 사회는 정보기술이 보편화된 성숙된 지식정보화 사회를 맞이하고 있다. 2010년 말 스마트폰 보급이 일반화되면서 무선 인터넷 보급률도 증가되어 2014년 기준 대한민국 인터넷 이용자는 4,100만 명을 넘어서고 있으며, 3세 이상 전체 인구의83.6%의 이용률을 보이고 있다(2015년 국가정보화백서). 이러한 초고속 인터넷 가입자수는 OECD 국가 중에서 1위를 차지하고 있는 것으로 나타났다(2014년 국가정보화백서). 인터넷속도 또한 세계 평균보다5.6배 빠른 ‘최강국’으로 자리매김하고 있다. 이러한 지식정보화 사회속에서 성장한 N-세대라고 불리는 학습 목표 집단들은(Tapscott 1998) 디지털 문명이 더 익숙한 세대로서 정보의 능동적인 참여자로 자연스럽게 성장한 세대이다. 이들은 유년기부터 컴퓨터에 익숙하며 호기심이 많고 원하는 정보를 얻기 위하여 인터넷이나 디지털 기기를 검색하는 것이 일상화되어 있으며, 일반적으로 지식이나 정보를 디지털기기를 통해 훨씬 더 많은 것을 빠르게 배우는 특성이 있다(권영숙 2015). 이러한 시대적 변화의 흐름과 더불어 N-세대 학습자의 특성을 반영하여 많은 대학에서 전통적인 면대면 오프라인 강의 방식 이외에 정보기술에 익숙한 학습자 특성과 다양한 온라인 매체들을 이용한 온라인 강의, 온라인-오프라인 병행강의 혹은 플립형 강의 방식 등을 도입하고있다. 이와 같은 다양한 강의방식을 도입하는 이유는 교육영역에서의새로운 패러다임요구와 동시에 학습자특성, 학습 환경 그리고 활용매체의 다양성 등을 고려하여 학습효과가 극대화 될 수 있다고 믿기 때문이다. 다양한 강의형태를 통한 외국어 교수 및 학습 사례연구 분석결과온라인 혹은 온라인-오프라인병행 강의형태를 통한 영어 교수 및 학습에 대한 사례연구들은 많은 반면, 독일어 교수 및 학습 사례연구는 상대적으로 적은 편이다. 새로운 패러다임을 요구하는 시대적인 변화에발맞추어 외국어 교육에서 웹기반 독일어 교수 및 학습을 시도해 보는것도 바람직하다고 생각된다. 이러한 의미에서 본 연구 결과는 향후 다양한 강의 형태를 통해 독일어강의를 하고자하는 교수자에게 매우 유용할 것이라고 기대한다. 그러나 이러한 다양한 강의형태들이 단지 시대적 흐름을 반영한 것인지? 실제로 이러한 다양한 강의 형태들을 통하여 학습자의 학습효과가 상승하였는지를 검증하는 연구는 미약한 편이며, 강의형태의 다양성과 학습효과간의 상관관계를 이론적으로 고찰한 연구가 거의 없는실정이다. 그러므로 이러한 강의형태들과 학습효과간의 상관관계를검증한 필요가 있으며, 또한 이러한 다양한 강의형태의 도입을 통해 학습효과를 높일 수 있다면 강의형태별로 학습효과를 높이는데 중요하게작용하는 요인은 무엇인가 등을 검증할 필요가 있다. 본 연구는 다양한 강의형태(온라인, 오프라인, 온라인-오프라인 병행)를 도입하여 학습효과를 증진 시킬 수 있다는 전제하에 선행연구를 통하여 학습효과를 높이는데 작용하는 영향요인들을 추출하고, 이를 기반으로 델파이기법을 이용한 실증분석을 통하여 이러한 영향요인들 중 어떠한 요인들이 강의형태별로 어느 정도 학습효과에 영향을 미치는지 그리고 또한 얼마나 중요하게 작용하는지 검증하고자한다.

      • KCI등재

        뉴노멀 시대의 외국어 교육을 위한 온라인 도구 평가 목록표 개발

        권영숙,최가연 한국독일어교육학회 2023 외국어로서의 독일어 Vol.52 No.-

        In dieser Studie wird versucht, einen offenen Kriterienkatalog zur Bewertung von Online-Tools für den Fremdsprachenunterricht im New Normal zu entwickeln, der Lehrende bei der Auswahl geeigneter Online-Tools für verschiedene Lernsituationen unterstützt. Dies basiert auf der „Online-Tool-Analyse “- Modelltheorie für das Lehren und Lernen von Fremdsprachen von Kwan und Choi (2023). Die Hauptkomponenten und Analyseelemente des Kriterienkatalogs berücksichtigen die Merkmale der Lehrpläne jeder Bildungseinrichtung, in der Fremdsprachenunterricht durchgeführt wird, die Merkmale von Lehrenden und Lernenden sowie verschiedene Eigenschaften und Funktionen von Online-Tools. Der Kriterienkatalog besteht aus Bewertungselementen, die nach drei wichtigen Kategorien - Perspektiven, Aspekten, Kriterien fragen, und jede Komponente weist eine enge Beziehung zueinander auf, so dass die Kriterien für die Auswahl von Online-Tools vorgestellt werden. Dies ermöglicht eine eingehende Analyse und Bewertung von Online-Tools. Außerdem ist die Bewertungsliste offen gestaltet und bietet Lehrende die Möglichkeit, flexibel zu evaluieren, indem sie sich, je nach Bildungskontext, auf wichtige Bewertungskriterien konzentrieren oder unwichtige Bewertungskriterien weglassen. Anhand der Ergebnisse dieses Bewertungskatalogs können Lehrende für den Unterricht geeignete Online-Tools auswählen und nutzen, um die Fremdsprachenkenntnisse, die Lerneffizienz und die Lerneffekte der Lernenden zu verbessern. 본 연구에서는 뉴노멀 시대의 외국어 교육을 위하여 교수자가 다양한 학습 상황에 맞추어 적절한 온라인 도구를 선별할 수 있도록 도움을 주는 개방형 온라인 도구 평가목록표를 구축하고자 하였다. 이것은 권영숙, 최가연(2023)의 외국어 교수와 학습을 위한 온라인 도구 분석모형이론을 바탕으로 하고 있다. 본 평가목록표의 주요 구성성분이자 분석요소는 외국어 교육이 진행되는 각 교육기관의 교과과정 관련 특성과 교수자와 학습자 특성, 온라인 도구들이 가지는 여러 특징들과 기능 등을 중심으로 되어 있다. 이것은 상위개념 범주에 속하는 교육 및 조직적 관점(Perspektive), 도구 및 사용자적 관점, 경제적 관점, 이에 속한 직접적인 범주인 측면(Aspekte)과 하위 범주인 척도(Kriterien), 그리고 세부요소를 묻는 평가 문항들로 구성되어 있다. 각 구성성분은 유기적이고 긴밀한 연관관계를 가지고 있어 온라인 도구 선별에 구체적인 기준을 제시하여 온라인 도구를 심층적으로 분석하고 평가할 수 있게 한다. 또한 본 평가목록표는 개방형으로서 교수자는 교육 상황맥락에 따라 중요한 평가기준들을 중점적으로 평가하는 것과 중요하지 않은 평가 기준들은 생략할 수 있는 등 유연하게 평가할 수 있어 매우 유용하다. 본 평가목록표 기반 분석결과를 중심으로 교수자는 수업에 적절한 온라인 도구를 선택하고 활용할 수 있으며, 이는 학습자의 외국어 능력, 학습의 효율성, 학습효과를 향상시키는 데 도움이 될 수 있을 것이라 기대한다.

      • KCI등재
      • KCI등재

        제 이 언어에 있어서의 시간지시 Zeitreferenz

        권영숙 한국독어독문학회 1997 獨逸文學 Vol.62 No.1

        Will ein Sprecher eine Menge von komplexen Informationen ausdru¨cken, kanner seine Gesamtvorstellung oft nicht innerhalb einer Außerung darstellen, sondern muß sie auf eine Reihe von A¨ußerungen verteilen. Diese A¨ußerungen sind - dem linearen Charakter der sprachlichen Zeichen entsprechend - linear angeordnet. Der Sprecher ist konfrontiert mit dem sogenannten Linearisationsproblem. Das wichtigste Problem besteht darin, die einzelnen A¨ußerungen in zeitlicher Folge anzuordnen. Dies resultiert in temporal strukturierten Texten. In dieser Abhandlung wird untersucht, nach welchem Prinzip solche Texte aufgebaut sind. Ihr liegt die Annahme zugrunde, daß der temporal organisierte Text nicht beliebig, sondern prinzipgesteuert ist, indem die Gesamtvorstellung aus einer Kette von Teilereignissen besteht, die in einer temporalen Relation zueinander stehen. In diesem Sinne ist Temporalita¨t in ihrer Bedeutung als ein Mittel zum Aufbau koha¨renter Diskurse anzusehen, insofern sie die Grundlage fu¨r die Strukturprinzipien gedanklicher Zusammenha¨nge bildet. Die temporal organisierten Diskurse erfordern eine Spezifikation in drei Phasen: temporale Verankerung, temporale Relationen und Schluß. Es ist fu¨r den erwachsenen Lerner wichtig, fru¨hzeitig die temporalen Relationen ausdru¨cken zu ko¨nnen. Also ist zu fragen, wie der Lerner die Ausdrucksmittel, die ihm zur Verfu¨hgung stehen, einsetzt, um die notwendigen Informationen u¨ber die zeitlichen Relationen zwischen den Ereignissen darzustellen. Dieser Untersuchung liegt im Gegensatz zu den bis vor kurzem vorherrschenden formbezogenen Untersuchungen zur L2-Forschung der Psycholinguistisch begrizndete konzeptorientierte Ansatz zugrunde. Es besagt, daß der erwachsene Zweitsprachlerner u¨ber voll ausgebildete temporale Konzepte verfugt, und daß die temporalen Konzepte beim Zweitspracherwerb und -gebrauch eine zentrale Rolle spielen. Der Lerner verfu¨gt bereits u¨ber kognitive Dimensionen zeitlicher Relationen, wa¨hrend die Kinder im Erstspracherwerb diese zeitlichen Verha¨ltnisse erlernen mu¨ssen. Was dem erwachsenen Lerner fehlt, sind sprachliche Ausdrucksmittel. Das Verha¨ltnis von Ausdruck und Bedeutung in temporalen Angaben wird in dieser Arbeit in Hinblick darauf untersucht, welcher Mittel sich die Lerner bedienen, um ein ihnen bekanntes Konzept mit ihnen verfu¨gbaren Mittel auszudru¨cken. Die Lernersprache wird im Rahmen des konzeptorientierten Ansatzes beschrieben. In der vorliegenden Arbeit wird eine Studie daruber gefu¨hrt, wie die Zweitsprache zum Ausdruck der Zeitreferenz eingesetzt wird und wie Temporalita¨t als eine fundamentale Eigenschaft von Texten eines temporal koha¨renten Textes beitra¨gt. Es wird weiterin untersucht, inwiefern die Muttersprache (Ll) zum Erwerb der Zweitsprache (L2) beitra¨gt. Dies wird anhand von Filmnacherza¨hlungen von koreanischen Krankenschwestern dargestellt. Um ein Gesamtbild des Sprachsystems der Koreanerinnen zu erhalten, wird das Sprachsystem der drei koreanischen und der drei deutschen Informanten als eine Vergleichsgro¨Be in die Untersuchung eingefu¨hrt.

      • SCOPUSKCI등재

        종합병원 간호사의 요통발생 실태와 관련요인

        권영숙,김정남,Kwon, Young-Sook,Kim, Chung-Nam 한국지역사회간호학회 1996 지역사회간호학회지 Vol.7 No.1

        The purpose of the survey was to find out the prevalence rate and related factors for low back pain of nurses and to develop educational program for prevention of the low back pain. The subjects of the survey were 593 nurses of general hospitals in Tae-gu City. The survey was conducted from June 10, 1994 to October 3, 1994. The questionnaire included 34 question items concerning general characteristics, factors related to low back pain, physical nursing activities, and characteristics of low back pain. The results were as follows : 1. Among 593 of subjects, the prevalence rate of low back pain showed 62.1%. 2. In relation of health related life activities and low back pain prevalence, self-reported health state was highly significant(P=.000). 3. In relation of work environmental factors and low back pain prevalence, job satisfaction (P=.026), job stress(P=.020), and workload(P=.002) were significant. 4. In relation of physical nursing activities and low back pain prevalence, bending (P=.000), trunk twisting(P=.003), stretching(P=.006), and pulling and pushing(P=.046) were significant. 5. Physical nursing activities inducing back stress was varicant according to wards. The results of this study pointed out that the subjects' low back pain prevalence was related to the work-related physiologic and psychologic factors. Therefore, for the effective prevention of low back pain, both practicing the body mechanics and raising the morale of the nurses are needed in educational program.

      • KCI등재후보

        노인간호 가상 시뮬레이션 교육에서 몰입경험, 학습역량이 학습만족도에 미치는 영향

        권영숙 한국응용과학기술학회 2022 한국응용과학기술학회지 Vol.39 No.2

        The purpose of this study was to investigate the effects of flow experience and learning competency on learning satisfaction after virtual simulation-based nursing practice education for the elderly. The subjects of this study were 72 nursing students and data were collected through online surveys from April 2 to May 7, 2021. Data were analyzed using the SPSS/WIN 24.0 program by descriptive statistics, Pearson's correlation, multiple regression analysis. As a result of the study, the learning satisfaction of nursing students after virtual simulation education showed a significant positive correlation with flow experience (r=.656, p<.001) and learning competency (r=.672, p<.001). The most influential factors on learning satisfaction were learning competency (β=.459, p<.001) and flow experience (β=.413, p<.001), and the explanatory power of the model was 60.9%. Therefore, in order to improve learning satisfaction after virtual simulation education, it is suggested to develop ways to promote flow experience in practice and improve individual learning capabilities. 본 연구는 가상 시뮬레이션기반 노인간호 실습교육 실시 후 간호대학생의 몰입경험과 학습역량이 학습만족도에 미치는 영향을 파악하기 위한 조사연구이다. 연구 대상자는 간호대학 학생 72명을 대상으로 하였고, 자료수집은 2021년 4월 2일부터 5월 7일까지 온라인 설문을 통해 수행하였다. 자료분석은 SPSS/WIN 24.0을 이용하여 기술통계, 상관관계 및 다중회귀분석을 사용하였다. 연구결과, 가상 시뮬레이션 교육 후 간호대학생의 학습만족도는 몰입경험(r=.656, p<.001), 학습역량(r=.672, p<.001)과 유의한 정적 상관관계를 보였다. 학습만족도에 가장 영향력이 있는 요인은 학습역량(β=.459, p<.001), 몰입경험(β =.413, p<.001)으로 나타났으며 모형의 설명력은 60.9%이었다. 그러므로 가상 시뮬레이션 교육 후 학습만 족도를 향상시키기 위해서 실습에 대한 몰입을 촉진하고 개개인의 학습역량을 향상시킬 수 있는 방안들을 개발할 것을 제언한다.

      • KCI등재

        Digitaler Medieneinsatz im umgedrehten Deutschunterricht im With-Corona-Lernumfeld - Am Beispiel von einem Deutschunterricht an der PUTS

        권영숙 한국독일어교육학회 2022 외국어로서의 독일어 Vol.50 No.-

        COVID 19 verändert nicht nur die alltäglichen Lebensmuster der Menschen auf der ganzen Welt, sondern auch das Paradigma im universitären Bildungsbereich. Weltweit führen Bildungseinrichtungen aufgrund der sozialen Distanzierung den Unterricht in Form der Zoom-Videokonferenzen sowie Hybride Lehre in Kombination mit offline und online Unterricht aus. Diese plötzliche Veränderung des Bildungsumfelds wurde zu einer großen Herausforderung sowohl für die Lehrkräfte als auch für die Lernenden, die an den Präsenzunterricht gewöhnt waren. Aufgrund des Mangels an kontaktfreier Bildungsinfrastruktur,die stark von der Netzwerkumgebung und der Geräteleistung abhängt, kamen die Probleme mit der bidirektionalen Interaktion beim Lehren und Lernen auf. Diese Arbeit beschäftigte sich mit dem umgedrehten Deutschunterricht auf dem Sprachniveau A.1.1, in dem digitale Medien genutzt werden, um in der With-Corona-Lernumgebung gegenseitige Interaktion und kollaboratives Lernen zwischen den Lernenden zu unterstützen. Man geht von der Erwartung aus, dass es individuelles und auch kooperatives Lernen sowie Selbstlernen ermöglicht, was folglich zu effektivem Deutschlernen führt. Dies wurde anhand von einem Beispiel von PUTS-Deutschunterricht gezeigt.

      • SCOPUSKCI등재
      • KCI등재
      • KCI등재

        Unterrichtsplanung zum Training für das Leseverstehen Niveau B1+ - anhand des Krimis “Murder in the library” von Jill and Charles Hadfield

        권영숙 장로회신학대학교 기독교사상과문화연구원 2019 장신논단 Vol.51 No.4

        Reading skills are part of the receptive skills just like the listening skills during the speech act. There, it plays a fundamental role in the productive skills of speaking and writing. Westhoff calls this reading comprehension an interactive, constructive activity in which learners actively and constructively integrate new information into their own cognitive structure based on an already existing language and world knowledge. According to Brinker, reading is more likely to be considered as beginnings and ending of complex and constructive processes on the part of the text recipients or producers. The reading comprehension is a converge between contents from the text on the one hand and knowledge of the learners on the other hand. Hence, in classroom practice, learners should not only learn to satisfy their needs for information found in a German-language text, but also be able to determine what is relevant to them. With the help of deliberate training, which means by using reading strategies, they should learn corresponding reading abilities. This allows them to succeed in forming and validating correct hypotheses respectively in meaningful reference to previously available knowledge structures and the knowledge structures introduced in the text. In the present work, a reading training for the learners on level B1+ is attempted, whereby it concerns two different, simultaneously running learning processes, thus one of the knowledge acquisition and the other for an efficient application of the reading strategies of the learners. The basic material for this is “Murder in the library” by Jill and Charles Hadfield, which they actually wrote for English classes for the level upper intermediate. 읽기 능력은 듣기 능력과 더불어 수용적 언어행위에 속하며, 말하기 및 쓰기의 생산적 언어능력에 초석 역할을 한다. Westhoff는 읽고 이해하기(Leseverstehen)를 텍스트에 내재되어 있는 정보와 학습자가 지니고 있는 선지식 사이의 상호작용이라는 의미에서 상호적(interaktiv)이며 구성적(konstruktiv)인 언어활동이라고 하였다. 학습자는 상향 및 하향 처리과정(aufsteigende und absteigende Verarbeitung)을 통해 학습자의 선지식에 텍스트에서 얻은 새로운 지식을 구성적으로 결합시킴으로써 텍스트에 내포되어 있는 정보를 텍스트 본래적 의미에 적합하게(sinngemäß) 이해할 수 있어야 한다. 또한이 과정에서 어떠한 정보가 텍스트 이해에 중요하고 중요하지 않은지를 선별할 줄 알아, 텍스트 내용에 관련된 가설(Hypothese)을 세우고 점검하여 텍스트를 올바로 이해하 였음을 입증할 수 있어야 한다. Westfhoff는 이것을 ‘텍스트 본래의 의미에 적합한’, 혹은 ‘좋은(gut)’ 읽고 이해하기 능력이라고 하며, 교수자는 학습자가 이러한 읽기 능력을 습득하고 발전시킬 수 있도록 의도적으로 (bewusst) 훈련시켜야 한다고 한다. 본 논문에서는 Jill & Charles Hadfield의 중상급수준 (upper Intermediate) “Murder in the library (제19과)”의 영어 탐정소설 및 수업계획제안을 B1+수준의 한국어 독일어 학습자를 위하여 독일어로 번역하였고 또한 Hadfield의 수업제안과 읽기과제들을 한국 학습자의 특성 고려하여 읽기 수업을 재구성하였다. 본 읽기수업은 읽기 전, 읽기 중 그리고 읽기 후 세 단계로 나누고 단계별 과제풀이 및 읽기전략 활용을 통하여 학습자들이 흥미롭게 ‘좋은’ 읽기 능력을 훈련할 수 있도록 구성하였다.

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