진로진학상담 수행역량 척도 개발 및 슈퍼비전 요구분석 = The development of performance competency scale for career & guidance counseling and a study of supervision needs

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중·고등학교 교사의 진로진학상담 역량을 평가해보는 척도를 개발하고 타당화하는 것이며, 진로진학상담 역량을 향상하기 위한 진로진학상담 슈퍼비전에서 중요하게 다루어야 할 교육내용을 목록화하고 중요도를 비교하여 제시하는 것이다. 이를 위해 연구 1에서는 선행연구를 토대로 13개 요인 57문항의 예비문항을 만들어 진로진학상담교사와 일반교사 등 573명을 대상으로 진로진학상담 수행 역량 척도를 개발하였고, 진로상담 자기효능감 척도와 진로진학상담교사 역량 척도와의 상관을 통해 타당도를 검증하였으며, 개발된 진로진학상담 수행역량 척도가 신뢰로운 척도임을 입증하였다. 또한, 연구 2에서는 연구1의 초안을 중심으로 32명의 전문가 패널에 의한 델파이 방법으로 진로진학상담 슈퍼비전에서 다루어야 할 교육내용에 대해 목록화 하였으며, 요인들 간의 쌍대비교 방법인 AHP(Analytic Hierarchy Process)를 통해 진로진학상담 슈퍼비전 교육내용의 상대적 중요도를 비교하여 제시하였다.
연구 1에서는 진로진학상담 수행역량 척도를 개발하고 타당화하였다. 연구 결과, 진로진학상담 수행역량 척도는 학습·진학상담 역량, 진로·직업상담 역량, 정서·심리상담 역량, 관리·자기계발 역량 등 4요인 33문항으로 이루어진 척도를 개발하였다. 개발된 척도의 내적일치도 계수(Cronbach's ⍺)를 살펴보면, 진로진학상담 수행역량 척도 전체의 신뢰도는 .963 이었고, 하위요인인 학습·진학상담 역량 .956, 진로·직업상담 역량 .930, 정서·심리상담 역량 .668, 관리·자기계발 역량 .761로 비교적 신뢰로운 척도임을 확인하였다. 또한, 개발된 진로진학상담 수행 역량 척도의 타당화를 위해 전국 각 지역에 근무하는 진로진학상담교사와 일반교사 573명을 대상으로 확인적 요인분석을 실시하였으며, 진로상담 자기효능감 척도와 진로진학상담교사 역량 척도 등 유관 변인과의 상관분석을 실시하였다. 확인적 요인분석 결과 진로진학상담 수행역량의 하위요인을 4요인으로 하여 CFI, TLI, SRMR, RMSEA 등의 적합도가 매우 양호한 척도임을 알 수 있었다. 또한, 관련성이 높을 것으로 예상되는 진로상담 자기효능감 척도, 진로진학상담교사 역량 척도와 높은 정적 상관관계를 보여 타당도가 입증되었다. 즉, 진로진학상담 수행역량이 높은 교사는 진로상담 자기효능감도 높고, 진로진학상담교사의 역량도 높다는 것을 알 수 있었다.
다음으로, 연구 2에서는 진로진학상담 수행역량을 높이기 위한 슈퍼비전 교육에서 다루어야 할 내용이 무엇인지 목록화하고, 중요도를 비교하여 제시하였다. 연구 1의 초안을 토대로 3차에 걸친 32명의 전문가 패널을 통해 델파이조사를 실시하여 진로진학상담 슈퍼비전 교육내용을 10개의 상위요인과 42개의 하위요인으로 목록화하였다. 10개의 상위요인은 ‘진로교육 및 진로진학상담의 주요 이론 이해’, ‘진로심리검사 역량’, ‘개인차 및 다양성에 대한 이해’, ‘진로진학정보 탐색 역량’, ‘연계 및 자문역량’, ‘진로상담 역량’, ‘학습·진학상담 역량’, ‘성찰 및 자기 계발’, ‘상담기술의 적절한 활용 역량’, ‘전문가 윤리 및 사회적 책임감’이었다. 또한, 전문가 패널들에 의한 AHP조사를 통해 진로진학상담 슈퍼비전 교육내용 중에서 ‘진로상담 역량’과 ‘학습·진학상담 역량’이 상대적 중요도가 높았다. 이처럼 진로상담 역량 요인과 학습·진학상담 역량이 상대적 중요도가 높게 평가되었다는 것은 전문가들이 실제 진로진학상담 장면에서 가장 필요하고 중요하다고 생각하고 있으며, 진로진학상담 슈퍼비전의 교육에서 진로상담 역량과 학습·진학상담 역량을 높이는 내용이 가장 우선적으로 제공되어야 함을 확인했다. 또한, 진로진학상담 슈퍼비전 교육내용의 하위 요인 중에서는 내담자의 특성에 대한 이해, 미래사회 및 변화하는 직업세계에 대한 이해 및 적용 역량이 상대적 중요도가 높게 평가되었고, 상담 결과 및 자료관리 역량, 상담자 자기 개방, 학교급별 진로교육 목표 이해는 상대적으로 가장 덜 중요한 요인들로 나타났다.
이상과 같은 연구의 결과는 진로진학상담을 수행하고 있는 교사의 진로진학상담 수행 역량을 측정해볼 수 있는 신뢰롭고 타당한 도구를 제공하였다는 점과, 진로진학상담 슈퍼비전에서 중요하게 다뤄야 할 교육내용을 목록화하고 상대적 중요도에 따른 우선순위를 제공했다는 점에서 향후 진로진학상담 슈퍼비전에 대한 국가차원의 체계 마련 및 후속 연구가 활성화되는 계기가 될 것으로 본다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문 요약
• 서 론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 9
• 3. 연구 설계 11
• 이론적 배경
• 1. 진로진학상담교사 수행역량 12
• 1) 진로진학상담교사 제도 도입 배경 12
• 2) 진로진학상담교사의 정의 13
• 3) 진로진학상담교사 양성 프로그램 13
• 4) 진로진학상담교사의 직무 기준 15
• 5) 진로진학상담교사의 직무 수행에 필요한 역량 15
• 2. 진로진학상담의 특성 18
• 1) 학교 상담의 특성 18
• 2) 진로진학상담의 특성 20
• 3. 진로진학상담 슈퍼비전 22
• 1) 슈퍼비전의 정의 22
• 2) 선행 연구의 효과적인 슈퍼비전 요소 23
• 3) 효과적인 진로진학상담 슈퍼비전 24
• 연구 1. 진로진학상담 수행역량 척도 개발 및 타당화 연구
• 연구 1-1. 진로진학상담 수행역량 척도 개발 33
• 1. 연구 방법 33
• 2. 문항 개발 과정 35
• 3. 연구 대상자 38
• 4. 연구 도구 40
• 5. 절차 및 분석방법 40
• 6. 연구 결과 41
• 연구 1-2. 진로진학상담 수행역량 척도 타당화 55
• 1. 연구 대상자 55
• 2. 연구 도구 57
• 1) 진로진학상담 수행역량 척도 57
• 2) 진로상담 자기효능감 척도 57
• 3) 진로진학상담교사 역량 척도 58
• 3. 연구 결과 59
• 1) 확인적 요인분석 결과 59
• 2) 척도의 준거관련 타당도 검증 결과 61
• (1) 진로상담 자기효능감 척도 61
• (2) 진로진학상담교사 역량 척도 63
• 4. 논의 66
• 연구 2. 진로진학상담 슈퍼비전 교육내용에 대한 델파이 조사 및 AHP 분석
• 1. 연구의 분석틀 73
• 2. 연구 절차 75
• 연구 2-1. 진로진학상담 슈퍼비전 교육내용 델파이 연구 77
• 1. 연구 방법 77
• 2. 연구 대상자 77
• 3. 초안 제작 과정 79
• 1) 진로진학상담 슈퍼비전 실태분석 79
• 2) 문헌 고찰 79
• 3) 연구협력팀 협의회 79
• 4) 전문가 면접 조사 79
• 5) 진로진학상담 슈퍼비전 교육내용 초안의 제작 80
• 4. 자료 분석 방법 86
• 1) 중요 항목에 대한 내용 타당도(CVR) 분석 86
• 2) 차수별 설문지 형식 및 자료분석 방법 87
• 5. 연구 결과 87
• 1) 1차 델파이 결과 87
• 2) 1차 델파이 결과에 따른 진로진학상담 슈퍼비전 교육내용 수정 92
• 3) 2차 델파이 결과 97
• 4) 3차 델파이 결과 101
• 5) 델파이 결과에 따른 의견 수렴 및 합의도 105
• 6) 진로진학상담 슈퍼비전 교육내용 도출 110
• 연구 2-2. 진로진학상담 슈퍼비전 교육내용의 상대적 중요도 112
• 1. 연구 방법 112
• 2. 연구 대상자 113
• 3. 연구 절차 114
• 4. AHP조사 도구 115
• 5. 자료 수집 및 자료 분석 방법 116
• 6. 연구 결과 117
• 1) 응답의 일관성 117
• 2) 진로진학상담 슈퍼비전 교육내용의 상대적 중요도 118
• 3) 진로진학상담 슈퍼비전 교육내용의 우선순위 123
• 4) 전문가집단 간 상대적 중요도 비교 125
• 7. 논의 142
• 종합 논의 150
• 참고 문헌 155
• 부 록 164
• Abstract 210

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