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      입학사정관제 대학생의 중도탈락 연구

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      https://www.riss.kr/link?id=T13105593

      • 저자
      • 발행사항

        용인 : 단국대학교 대학원, 2013

      • 학위논문사항
      • 발행연도

        2013

      • 작성언어

        한국어

      • 발행국(도시)

        경기도

      • 형태사항

        v, 90 p. ; 30 cm.

      • 일반주기명

        단국대학교 학위논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
        A Study on the Dropout of Students Entering the University through the Admission Officer System
        지도교수:한상길
        참고문헌 :

      • 소장기관
        • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
        • 단국대학교 율곡기념도서관(천안) 소장기관정보
        • 단국대학교 퇴계기념도서관(중앙도서관) 소장기관정보

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      영어
      한국어
      The purpose of this study is finding causes and effects of university dropout by surveys on the admission process, experience in university, follow-up management, dropout process and daily life after dropout. The interviews were conducted with students who dropped out after entering the university through the admission officer system and issues to fulfill these study objectives involve: First, what are the causes of university dropouts who were selected by the admission officer system? Second, how are their daily lives after dropout?
      The four dropouts were selected as participants among the students who entered the school though the admission officer system with the cooperation of A university. For the data analysis and interpretation, the paradigm model based on the ground theory has been derived, and the process analysis was performed. Additionally, the central category and types of the dropout have been drawn after providing the situational model. The storyline has also been described.
      The 42 concepts, 14 sub-categories and 12 categories have been identified in this study. The causes of dropout by open coding were 'Unfaithful life in university', 'The university which cannot meet the student's demand', 'Administrative support system which ignores the students', 'Unsatisfactory university', 'Uncertain future', 'Grading culture on university', 'Making a relationship with uncomfortable senior' and 'Rigid relationship between senior and junior'.
      In the daily life after dropout, 'Sharing the ideas on the dropout', 'Breaking away from the routine of daily life', 'Leaving or staying there' and 'Expectation on the better life' were listed.
      In the paradigm model by the axial coding, the causal conditions were the 'Awareness of the university ranking' and 'Making a negative relationship'. Then main phenomena was the 'Worry and conflict on the dropout'. It also found that the circumstantial condition corresponding to the main phenomena were the 'Lack of self-discipline in university', 'Discrepancies between expectations and realities' and the 'University which makes them feel small'. The 'Thinking and preparation for the university department they are applying for' and the 'Beginning of new experience' were the intervening conditions. And they tried 'Gathering the opinion on the dropout' and 'Getting out of their daily life' as strategies of action/reaction. In the consequence, they chose the 'Dropout' and the 'Choice for the future'.
      Then main category in the selective coding was the 'Career decision-making for the future'. The dropout is the participant's choice for a better life. Their choice of career for better life was inherent in a series of preparation for entrance exam, university admission and dropout.
      The dropouts who were selected through the admission officer system can be categorized into three types: 'Realist', 'Utilitarian' and 'Escapist'. The social recognition on the university ranking influenced the realistic type of participants, and it leads dropout when they move to another university. In case of utilitarian type of participants, they dropped out by selecting a work instead of study, realizing that university graduation does not guarantee employment under the circumstances that it is not easy to hold a job while they are in school. The escapist type of participants tended to escape from reality by taking a temporary quit from a university rather than by putting an effort to adjust to the school, and it is due to the strict atmosphere of department.
      As a strategy for preventing dropout and keeping university life, the university authorities need to make following efforts: consideration on various requirements of students in order to develop a curriculum reflecting their needs, offering a career guidance, strengthening the professor's role and activating a flexible transfer between the majors. And in terms of follow-up management, the mentoring system, adoption program and academic improvement program according to the verification of basic learning ability should be implemented.
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      The purpose of this study is finding causes and effects of university dropout by surveys on the admission process, experience in university, follow-up management, dropout process and daily life after dropout. The interviews were conducted with student...

      The purpose of this study is finding causes and effects of university dropout by surveys on the admission process, experience in university, follow-up management, dropout process and daily life after dropout. The interviews were conducted with students who dropped out after entering the university through the admission officer system and issues to fulfill these study objectives involve: First, what are the causes of university dropouts who were selected by the admission officer system? Second, how are their daily lives after dropout?
      The four dropouts were selected as participants among the students who entered the school though the admission officer system with the cooperation of A university. For the data analysis and interpretation, the paradigm model based on the ground theory has been derived, and the process analysis was performed. Additionally, the central category and types of the dropout have been drawn after providing the situational model. The storyline has also been described.
      The 42 concepts, 14 sub-categories and 12 categories have been identified in this study. The causes of dropout by open coding were 'Unfaithful life in university', 'The university which cannot meet the student's demand', 'Administrative support system which ignores the students', 'Unsatisfactory university', 'Uncertain future', 'Grading culture on university', 'Making a relationship with uncomfortable senior' and 'Rigid relationship between senior and junior'.
      In the daily life after dropout, 'Sharing the ideas on the dropout', 'Breaking away from the routine of daily life', 'Leaving or staying there' and 'Expectation on the better life' were listed.
      In the paradigm model by the axial coding, the causal conditions were the 'Awareness of the university ranking' and 'Making a negative relationship'. Then main phenomena was the 'Worry and conflict on the dropout'. It also found that the circumstantial condition corresponding to the main phenomena were the 'Lack of self-discipline in university', 'Discrepancies between expectations and realities' and the 'University which makes them feel small'. The 'Thinking and preparation for the university department they are applying for' and the 'Beginning of new experience' were the intervening conditions. And they tried 'Gathering the opinion on the dropout' and 'Getting out of their daily life' as strategies of action/reaction. In the consequence, they chose the 'Dropout' and the 'Choice for the future'.
      Then main category in the selective coding was the 'Career decision-making for the future'. The dropout is the participant's choice for a better life. Their choice of career for better life was inherent in a series of preparation for entrance exam, university admission and dropout.
      The dropouts who were selected through the admission officer system can be categorized into three types: 'Realist', 'Utilitarian' and 'Escapist'. The social recognition on the university ranking influenced the realistic type of participants, and it leads dropout when they move to another university. In case of utilitarian type of participants, they dropped out by selecting a work instead of study, realizing that university graduation does not guarantee employment under the circumstances that it is not easy to hold a job while they are in school. The escapist type of participants tended to escape from reality by taking a temporary quit from a university rather than by putting an effort to adjust to the school, and it is due to the strict atmosphere of department.
      As a strategy for preventing dropout and keeping university life, the university authorities need to make following efforts: consideration on various requirements of students in order to develop a curriculum reflecting their needs, offering a career guidance, strengthening the professor's role and activating a flexible transfer between the majors. And in terms of follow-up management, the mentoring system, adoption program and academic improvement program according to the verification of basic learning ability should be implemented.

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      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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      이 연구는 입학사정관제 대학생 중 중도탈락자를 대상으로 대학입학과정과 입학 후 대학생활경험, 추수관리, 중도탈락과정과 그 후 일상생활에 대한 면담을 통해 대학생활에서 중도탈락한 원인과 결과를 탐색하는 데 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 ‘입학사정관제 대학생의 중도탈락 원인은 무엇인가?’와 ‘입학사정관제 대학생의 중도탈락 후 일상생활은 어떠한가?’를 연구문제로 설정하였다.
      연구 참여자는 입학사정관제 대학생 중 중도탈락자로 A대학의 교무처의 협조를 얻어 중도탈락자 명단을 입수 후 연구 참여를 권유하여 4명을 선정하였다. 자료분석과 해석은 근거이론을 바탕으로 패러다임 모형을 도출하고 과정분석을 실시하였다. 또한 핵심범주를 도출해 내고 이야기윤곽을 기술하였으며 상황모형 제시 후 중도탈락 유형을 도출하였다.
      이 연구에서는 42개의 개념과 14개의 하위범주, 12개의 범주가 도출되었다. 개방코딩에 의한 중도탈락의 원인은 ‘충실하지 못한 대학생활’, ‘학생의 요구에 부응하지 못하는 대학’, ‘학생 외면 행정지원체제’, ‘나를 만족시키지 못하는 대학’, ‘불투명한 장래’, ‘대학 서열 문화’, ‘처음부터 어긋난 선배와의 관계형성’, ‘경직된 선․후배 관계’가 도출되었다.
      중도탈락 후 일상생활에서는 ‘중도탈락에 대한 생각 나누기’, ‘일탈(逸脫) 감행’, ‘그곳을 떠나거나 머물거나’, ‘좀 더 나은 삶에 대한 기대’가 도출되었다.
      축코딩을 통한 패러다임 모형에서 인과적 조건은 ‘대학서열에 대한 인식 존재’, ‘부정적인 대인관계 형성’이며 ‘중도탈락에 대한 고민과 갈등’이 중심현상이었다. 중심현상에 대응하는 맥락적 조건은 ‘자기관리가 결여된 대학생활’, ‘대학에 대한 기대의 불일치’, ‘나를 작게 만드는 대학’으로 나타났다. ‘지원학과에 대한 생각과 준비’, ‘새로운 경험의 시작, 대학생활’은 중재적 조건이었고 작용/상호작용 전략으로 ‘중도탈락에 대한 의견 수렴하기’, ‘일상생활에서 벗어나기’를 시도하고 결과에서는 ‘중도탈락’, ‘미래를 위한 선택’을 하였다.
      선택코딩에서 핵심범주는 ‘좀 더 나은 미래를 위한 진로선택하기’로 나타났다. 연구 참여자들에게 중도탈락은 보다 나은 삶을 위한 선택이다. 대학입시 준비, 대학입학, 중도탈락에 이르는 일련의 과정에는 연구 참여자들이 그들의 보다 나은 삶을 위한 진로선택이 내재되어 있었다.
      입학사정관제 대학생의 중도탈락 유형은 ‘상황부응형’, ‘실리추구형’, ‘현실도피형’으로 나타났다. 상황부응형 연구 참여자에게는 대학서열에 대한 사회인식이 큰 영향을 미쳤으며, 이로 인하여 다른 대학으로 이동하면서 중도탈락하였다. 실리추구형 연구 참여자는 학업과 직장생활 병행 불가 상황에서 대학졸업 후 취업이 쉽지 않음을 깨닫고 대학보다는 직장을 선택하면서 중도탈락 한 사례였다. 현실도피형 연구 참여자는 선․후배 서열이 엄격한 학과 분위기로 인해 대학생활에 적응하기 위해 노력하기보다는 잠시 피하고자 휴학을 선택함으로써 ‘현실도피형’양상을 보였다.
      중도탈락 예방 및 대학생활 지속을 위한 전략으로, 대학당국은 학생들의 다양한 요구사항 수렴과 이를 통한 교과과목 개설 및 진로지도, 지도교수 역할 강화, 유연한 학과 간의 전과제도 활성화 노력이 필요하며, 추수관리 측면에서는 성공적인 학업수행을 위한 대학생활적응 프로그램과 멘토링 시스템 구축 및 운영, 기초학력 검증을 통한 학업증진 프로그램 운영 등이 필요하다.
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      이 연구는 입학사정관제 대학생 중 중도탈락자를 대상으로 대학입학과정과 입학 후 대학생활경험, 추수관리, 중도탈락과정과 그 후 일상생활에 대한 면담을 통해 대학생활에서 중도탈락한 ...

      이 연구는 입학사정관제 대학생 중 중도탈락자를 대상으로 대학입학과정과 입학 후 대학생활경험, 추수관리, 중도탈락과정과 그 후 일상생활에 대한 면담을 통해 대학생활에서 중도탈락한 원인과 결과를 탐색하는 데 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 ‘입학사정관제 대학생의 중도탈락 원인은 무엇인가?’와 ‘입학사정관제 대학생의 중도탈락 후 일상생활은 어떠한가?’를 연구문제로 설정하였다.
      연구 참여자는 입학사정관제 대학생 중 중도탈락자로 A대학의 교무처의 협조를 얻어 중도탈락자 명단을 입수 후 연구 참여를 권유하여 4명을 선정하였다. 자료분석과 해석은 근거이론을 바탕으로 패러다임 모형을 도출하고 과정분석을 실시하였다. 또한 핵심범주를 도출해 내고 이야기윤곽을 기술하였으며 상황모형 제시 후 중도탈락 유형을 도출하였다.
      이 연구에서는 42개의 개념과 14개의 하위범주, 12개의 범주가 도출되었다. 개방코딩에 의한 중도탈락의 원인은 ‘충실하지 못한 대학생활’, ‘학생의 요구에 부응하지 못하는 대학’, ‘학생 외면 행정지원체제’, ‘나를 만족시키지 못하는 대학’, ‘불투명한 장래’, ‘대학 서열 문화’, ‘처음부터 어긋난 선배와의 관계형성’, ‘경직된 선․후배 관계’가 도출되었다.
      중도탈락 후 일상생활에서는 ‘중도탈락에 대한 생각 나누기’, ‘일탈(逸脫) 감행’, ‘그곳을 떠나거나 머물거나’, ‘좀 더 나은 삶에 대한 기대’가 도출되었다.
      축코딩을 통한 패러다임 모형에서 인과적 조건은 ‘대학서열에 대한 인식 존재’, ‘부정적인 대인관계 형성’이며 ‘중도탈락에 대한 고민과 갈등’이 중심현상이었다. 중심현상에 대응하는 맥락적 조건은 ‘자기관리가 결여된 대학생활’, ‘대학에 대한 기대의 불일치’, ‘나를 작게 만드는 대학’으로 나타났다. ‘지원학과에 대한 생각과 준비’, ‘새로운 경험의 시작, 대학생활’은 중재적 조건이었고 작용/상호작용 전략으로 ‘중도탈락에 대한 의견 수렴하기’, ‘일상생활에서 벗어나기’를 시도하고 결과에서는 ‘중도탈락’, ‘미래를 위한 선택’을 하였다.
      선택코딩에서 핵심범주는 ‘좀 더 나은 미래를 위한 진로선택하기’로 나타났다. 연구 참여자들에게 중도탈락은 보다 나은 삶을 위한 선택이다. 대학입시 준비, 대학입학, 중도탈락에 이르는 일련의 과정에는 연구 참여자들이 그들의 보다 나은 삶을 위한 진로선택이 내재되어 있었다.
      입학사정관제 대학생의 중도탈락 유형은 ‘상황부응형’, ‘실리추구형’, ‘현실도피형’으로 나타났다. 상황부응형 연구 참여자에게는 대학서열에 대한 사회인식이 큰 영향을 미쳤으며, 이로 인하여 다른 대학으로 이동하면서 중도탈락하였다. 실리추구형 연구 참여자는 학업과 직장생활 병행 불가 상황에서 대학졸업 후 취업이 쉽지 않음을 깨닫고 대학보다는 직장을 선택하면서 중도탈락 한 사례였다. 현실도피형 연구 참여자는 선․후배 서열이 엄격한 학과 분위기로 인해 대학생활에 적응하기 위해 노력하기보다는 잠시 피하고자 휴학을 선택함으로써 ‘현실도피형’양상을 보였다.
      중도탈락 예방 및 대학생활 지속을 위한 전략으로, 대학당국은 학생들의 다양한 요구사항 수렴과 이를 통한 교과과목 개설 및 진로지도, 지도교수 역할 강화, 유연한 학과 간의 전과제도 활성화 노력이 필요하며, 추수관리 측면에서는 성공적인 학업수행을 위한 대학생활적응 프로그램과 멘토링 시스템 구축 및 운영, 기초학력 검증을 통한 학업증진 프로그램 운영 등이 필요하다.

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서 론 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
      • 2. 연구문제 5
      • 3. 용어의 정의 5
      • Ⅱ. 이론적 배경 6
      • Ⅰ. 서 론 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
      • 2. 연구문제 5
      • 3. 용어의 정의 5
      • Ⅱ. 이론적 배경 6
      • 1. 입학사정관제와 학생선발기준 6
      • 2. 대학생활 적응 13
      • 3. 대학중도탈락 요인 18
      • Ⅲ. 연구방법 26
      • 1. 연구 참여자 26
      • 2. 연구도구 28
      • 3. 연구절차 29
      • 4. 자료분석 31
      • Ⅳ. 연구결과 및 해석 33
      • 1. 입학사정관제 대학생의 중도탈락 원인 33
      • 2. 입학사정관제 대학생의 중도탈락 후 일상생활 56
      • Ⅴ. 논의 및 제언 78
      • 1. 논의 78
      • 2. 제언 80
      • 참고문헌 82
      • Abstract 88
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      참고문헌 (Reference)

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      2. 충남대, 정미자, , 2011

      3. 美 대학, 이춘호, , 2011

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      7. Naturalistic inquiry, Lincoln, Yvonna S, Sage Publications, , 1985

      8. Patterns of adjustment, Lazarus, Richard S, McGraw-Hill, Patterns of Adjustment, , 1976

      9. 회원대학 주소록, 한국대학교육협의회, , 2012

      10. KCUE 대학입학정보, 한국대학교육협의회, , 2008

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      21. 최초의 교육개혁: 입학사정관제, 손종현 편, , 2010

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