창의성 향상을 위한 원리탐구 과학교육 프로그램 개발 및 효과 = (A) study on the development and effect of principle inquiry program of science education for the improvement of creativity

국문 초록 (Abstract)

초록
창의성 향상을 위한 원리탐구 과학교육 프로그램 개발 및 효과

김 미 진
관동대학교 일반대학원
교육과정 및 방법 전공

본 연구는 지식기반사회·정보화 사회에 주목받고 있는 창의성이라는 개념이 유아교육 현장의 실제에 적합한지를 확인하기 위해서 문헌연구를 통해 창의성을 개념화시키고 그것에 따라 원리탐구 과학교육 프로그램을 활용한 교수․학습 모형을 개발·적용하여 유아들의 창의성 향상과 교사와 학부모의 인식에 끼치는 교육적 효과를 확인하기 위한 실험연구이다. 따라서 선행연구 분석을 토대로 창의성을 개념화 시키고, 그것에 따른 원리탐구 과학교육 프로그램 모형을 개발하여, 유아들의 창의성에 미치는 효과를 검증하는 것을 목적으로 설정했다. 이러한 연구는 유아교육 관계자들로 하여금 교수․학습 과정에서 나타나는 원리탐구 과학교육을 이해하는데 도움이 될 것이며, 창의성을 향상시키기 위해 필요한 기본적인 원리탐구 과학교육 프로그램 구성 틀과 수업방법을 제공하는데도 기여할 것이다.
먼저 강원도 지역에 소재한 H유치원에 만5세반 유아들을 대상으로 하였다. 동질집단을 실험집단과 비교집단으로 분류하여 실험집단은 창의성 향상을 위한 원리탐구 과학교육 프로그램을 10주에 걸쳐 실시하였고, 비교집단은 일반 교육과정 수업을 진행하였다.
따라서 본 연구에서는 원리탐구 과학교육 프로그램이 어떻게 개발될 수 있지, 개발된 원리탐구 과학교육 프로그램은 유아의 창의성 향상에 효과가 있는지를 하위요소 유창성, 융통성, 독창성, 상상력 네 가지로 구분하여 알아보고, 원리탐구 과학교육 프로그램에 대한 교사 및 학부모의 인식은 어떠한지를 알아보았다.

다음으로 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 창의성을 향상시키기 위한 원리탐구학습과정으로 이루어진 원리탐구 과학교육 프로그램 모형을 개발하고 이를 10주간 실험 처치한 결과, 창의성의 모든 하위 구성요인에서 유의한 증진 결과가 나왔다. 또한 과학 교수 방법인 관찰, 예측, 실험, 토의 수업, 문제해결법, 설명식 수업법과 추론하기, 동화듣기, 관찰활동지, 자기표현법, 자유선택, 모델링과 멘토링에 따라 창의성 향상 효과가 다양하게 나타나는데 원리탐구 중심 과학 활동에 투입한 자료로 다양한 실물과, 원리탐구 과학관련 과학동화, 실험 재료, 원리관련 지식, 인지적 교사 자료를 통합적으로 제시하여 원리탐구 과학 활동을 통해 창의성 향상 효과가 유의하게 나타났다.
따라서 본 연구는 원리탐구 과학교육 프로그램 개발과 더불어 현장에서 유아에게 제시할 수 있는 주제관련 통합자료 및 매체와 교사의 원리탐구 과학 교수․학습과정 운영에 대한 올바른 교수방법에 대한 지침을 함께 도출해 낼 수 있었다.
둘째, 원리탐구 과학교육 프로그램 모형의 유아의 창의성 신장 효과는 유의한 상관이 있었는데, 이와 관련하여 유아의 창의성 하위요소 중 ‘유창성, 융통성, 독창성, 상상력 향상에 영향이 있는가?’에 대하여 얻은 유창성에 대한 결론을 보면 유아는 교사가 제시한 질문에 대해 해결방안을 모색하고 과학 활동과 자연현상에 대해 알아보며 생명체와 자연환경을 탐구하기위해 여러 실험 자료들을 탐색하며 실험과정을 다양하게 경험하였다. 이로 인하여 유아들은 문제 상황을 함께 공감하며, 해결하기위해 토의과정에 능동적 참여를 하게 되므로 유창성 향상에 효과가 나타났다.
융통성에 대한 결론을 보면 유아들 문제 상황을 해결할 때 고정적 사고방식이나 시각 자체를 변환시켜 다양하고 광범위한 아이디어나 해결책을 산출해 내며 주체적으로 참여 한다. 이로 인하여 원리탐구 교수․학습활동에 참여하여 실험의 다양한 변인에 대한 해결책을 모색하는 경험을 하게 되므로 융통성 향상에 효과적이다.
독창성에 대한 결론을 보면 유아들이 질문을 구성하는 과정이나 원리탐구를 실행하는 과정에서 기존사고를 탈피하여 참신하고 독특한 아이디어나 해결책을 산출하는 능력을 키웠다. 이로 인하여 여러 유아들과 상호 작용하면서 관련 정보를 포착해 내고 사고를 조작화 하는 기회를 가짐으로 독창성 증진에 효과가 나타났다.
상상력에 대한 결론을 보면 유아는 원리탐구 과학교육 프로그램에 참여 하면서 적절한 창의적 교수 방법을 사용하여 과거의 경험을 기초로 앞으로의 행동을 생각하고 계획하는 능력을 키웠다. 이로 인하여 새로운 표상을 만드는 사고를 조직화하는 과정 속에서 세부 내용을 상상하고 제시 할 수 있는 상상력 향상에 효과가 있었다. 이와 같이 하위영역별로 효과가 있는 것으로 나타나 원리탐구 과학교육 프로그램모형이 유아의 창의성을 향상시키기 위한 효과적인 교육프로그램이라 할 수 있다.
창의성 개발에 가장 효과가 큰 과학교육이 시대적 중요성 대두와 함께 상업적인프로그램과 교육현장에서의 과학 활동 및 교육전문가의 과학교육 프로그램의 다양함에도 불구하고 과학의 원리에 기반을 굳건히 하고 유아가 주체가 되는 탐구중심 활동을 과학 활동에 체계적으로 진행해야하나 중요성 인식과 별개로 과학적 지식과 과학적 방

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• 4. 연구의 제한점 10
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 창의성 11
• 2. 유아 과학교육 21
• 3. 창의성과 과학교육 27
• 4. 유아 원리탐구 과학교육 프로그램 32
• 5. 선행연구의 고찰 47
• Ⅲ. 원리탐구 과학교육 프로그램 개발 및 적용 53
• 1. 원리탐구 과학교육프로그램의 개발과정 53
• 2. 원리탐구 과학교육 프로그램 모형 개발 59
• 3. 원리탐구 과학교육 프로그램을 적용한 교수․학습 과정 69
• Ⅳ. 연구 방법 78
• 1. 연구 대상 78
• 2. 연구 절차 82
• 3. 측정 도구 86
• 4. 자료 처리 91
• Ⅴ. 연구 결과 및 해석 92
• 1. 원리탐구 과학교육 프로그램의 효과 92
• 2. 원리탐구 과학교육 프로그램에 대한 교사의 인식 분석 108
• 3. 원리탐구 과학교육 프로그램에 대한 학부모 인식 분석 113
• Ⅵ. 논의 120
• Ⅶ. 결 론 132
• 1. 요약 132
• 2. 결론 및 제언 141
• 참고문헌 145
• ABSTRACT 161
• 부 록 167

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146. 유아과학 활동이 중류층 유아와 저소득층 유아의 창의성 및 문제 해결력 증진에 미치는 효과 연구, 김현회, , 2002

147. 물에 물체가 뜨고 가라앉는 것에 대한 탐색 활동」에 나타난 유치원 교사의 과학교수지식에 대한 고찰, 조부경, 백성혜, 이은진, , 2005