통합학급 교사의 교수적 수정의 수행 측정도구 개발을 위한 기초연구 = An Exploratory Study on the Development of Measurement Tools

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합학급 교사의 교수적 수정의 수행을 측정하는 도구를 개발하여 그에 따른 통합학급 교사의 실제 수행정도를 규명해 보고자 하였다. 이 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 교수적 수정의 수행 측정도구의 문항은 어떻게 구성되었는가?
둘째, 교수적 수정의 수행 측정도구의 타당도와 신뢰도는 어떠한가?
셋째, 개발된 측정도구 적용에 따른 통합학급 교사의 교수적 수정의 수행은 어떤 특징을 지니고 있는가?
연구문제 1을 해결하기 위하여 문헌연구와 선행연구를 통하여 37문항의 측정도구를 개발하였다. 개발된 측정도구는 전문가 그룹에 의한 내용타당도 검증을 통해 5개의 문항이 삭제되고 일부 문항이 수정되어 32개의 측정도구 문항이 도출되었다. 이 측정도구를 30명의 통합학급 교사를 대상으로 예비조사를 실시하였고 문항의 명확성, 읽기 및 반응의 용이성 탐색을 통해 일부 문항의 내용이 수정되어 32문항의 측정도구가 도출되었다. 이 도구는 요인분석을 통해 고유값이 1이상인 29문항이 최종 측정도구로 확정되었다.
연구문제 2를 해결하기 위해 전국의 345명의 통합학급 교사를 대상으로 설문지를 보냈으며 301부가 회수되었다. 회수된 301부 중 결측값이 있는 14부의 설문지를 제외하고 287부의 설문지가 최종 분석되었다. 수집된 자료는 통합학급 교사의 교수적 수정의 수행 측정도구의 양호도, 신뢰도, 타당도를 검증하기 위해 SPSSWIN(Version 15.0) 프로그램과 AMOS(Version 7.0) 프로그램을 사용하여 처리하였다. 문항의 양호도는 평균과 표준편차를 산출하여 알아보았고, 문항의 변별도는 상, 하위 집단 25%의 독립표본 t-검증을 실시하였으며, 문항의 난이도는 수행 구성요인에 대한 백분율을 산출하였다. 측정도구의 신뢰도를 검증하기 위한 문항 내적 일치도는 Cronbach's ɑ값을 산출하였고, 구성 요인 간 관계를 알아보기 위해서는 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 또 교수적 수정 수행 측정도구의 구성요인을 추출하기 위해 탐색적 요인분석을 실시하였고, 구인타당도 검증을 위한 확인적 요인분석도 실시하였다.
탐색적 요인분석을 통해 고유치가 1이상인 요인이 5개(교수-학습 과정, 평가 방법, 교수 내용, 교수 방법, 교수 환경), 29개 문항으로 나타났고, χ², GFI, AGFI, RMR, RMSEA, TLI 등의 적합도 평가 지수를 통해 확인적 요인분석 실시하였는데 유의미한 결과가 나와 수행 하위요인들의 설정이 잘 되었음을 나타내고 있다. 문항의 난이도는 문항의 값을 백분율로 산출하였는데 적절하게 분포되어 있었고, 문항의 변별도는 상위집단과 하위집단을 잘 변별할 수 있는 문항으로 구성되어 있다는 결과가 나왔다. 요인분석을 통해 검증된 교수적 수정 수행의 신뢰도는 신뢰도 계수 .94로 나와 일관성 있는 신뢰할 만한 도구라는 결론에 도달하였다.
연구문제 3을 해결하기 위해 t-검증과 F-검증을 실시하였으며 측정도구 적용을 통해 나타난 수행의 특징을 알아보았다. 평가 방법, 교수 방법, 교수 환경 요인에서 여교사가 높은 평균을 나타내었고, 교사 경력별로는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 통합학급 경력은 교수-학습 과정, 교수 내용, 교수 방법 요인에서 3년 이상인 교사가 높은 평균을 보였고, 특수교육 연수 유무와 통합학급 학년별로는 집단 간 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 장애학생의 장애유형별 수행의 차이는 시․청각장애 담당교사와 지적장애 담당교사 사이에 유의한 차이가 있었고, 주변에 장애아동이 있는 교사가 없는 교사보다 높은 평균을 나타내었으나 장애정도에 따른 수행은 유의미한 차이가 나타나지 않았다.

목차 (Table of Contents)

• == 목 차 ==
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 교수적 수정의 개념과 성공 요건 6
• 1) 교육과정 조정과 선택 유형 6
• 2) 교수적 수정의 개념 8
• 3) 교수적 수정의 성공요건 14
• 2. 통합교육에서의 교수적 수정 17
• 1) 통합학급 교육과정 운영에 대한 관점 18
• 2) 통합학급에서의 교수적 수정 방안 21
• 3) 교수적 수정의 유형 24
• 4) 교수적 수정의 실행 35
• 3. 선행연구 고찰 41
• Ⅲ. 연구 방법 44
• 1. 연구 대상 44
• 2. 연구 도구 46
• 3. 연구 절차 50
• 4. 자료 처리 52
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 54
• 1. 1차 연구 54
• 1) 문항 구성을 위한 예비 연구 54
• 2) 내용 타당도 검증 및 문항 수정 59
• 3) 예비 조사 62
• 2. 2차 연구 65
• 1) 측정도구의 타당도 및 양호도 분석 65
• 2) 측정도구의 신뢰도 분석 80
• 3. 측정도구의 적용 : 통합학급 교사의 교수적 수정의 수행 81
• Ⅴ. 논의 93
• 1. 측정도구 개발에 관한 논의 93
• 2. 측정도구 적용 결과에 대한 논의 95
• Ⅵ. 결론 및 제언 100
• 1. 결 론 100
• 2. 제 언 101
• 참 고 문 헌 104
• 영 문 초 록 111
• 부 록 1 114
• 부 록 2 119

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