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    통합학급내 정신지체 학생의 교수적 지원에 대한 특수학급 교사의 인식과 실제 = Special Education Teacher's Perception and Practice of Instructional Supports for Elementary School Students with Mental Retardation in Inclusive Settings

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    Special Education Teachers' Perception and Practice of Instructional Supports for Elementary School Students with Mental Retardation in Inclusive Settings.
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    >이 연구는 일반학급(이하 통합학급)에 입급된 정신지체 초등학생을 위해 특수학급 교사가 제공하는 교수적 지원에 대한 인식과 실제를 알아보고, 이를 통해 정신지체 학생이 일반교육과정에 충분하고 의미 있게 참여할 수 있도록 지원하기 위한 특수학급 교사의 역할을 규명하는데 목적이 있다. 서울시내 초등학교에 근무하는 특수학급 교사 155명을 편의표집하여 질문지를 이용하여 조사한 결과, 특수학급 교사들은 정신지체 학생의 통합교육을 위한 교수적 지원에 대한 인식과 실제에서 몇몇 차이를 나타냈다. 대체적으로 특수학급 교사들은 일반교육과정에 대한 이해가 충분하지 못했으며 이는 특수학급에서의 교육과정 내용이나 교수자료에 그대로 반영되어 통합학급의 수업에 대한 적절한 교수적 지원을 제공하지 못하는 것으로 나타났다. 성공적인 통합교육을 위해서는 일반교사와 특수학급 교사간의 강점에 기초한 적극적이고 긍정적인 접근 태도가 요구된다.
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    >이 연구는 일반학급(이하 통합학급)에 입급된 정신지체 초등학생을 위해 특수학급 교사가 제공하는 교수적 지원에 대한 인식과 실제를 알아보고, 이를 통해 정신지체 학생이 일반교육과...

    >이 연구는 일반학급(이하 통합학급)에 입급된 정신지체 초등학생을 위해 특수학급 교사가 제공하는 교수적 지원에 대한 인식과 실제를 알아보고, 이를 통해 정신지체 학생이 일반교육과정에 충분하고 의미 있게 참여할 수 있도록 지원하기 위한 특수학급 교사의 역할을 규명하는데 목적이 있다. 서울시내 초등학교에 근무하는 특수학급 교사 155명을 편의표집하여 질문지를 이용하여 조사한 결과, 특수학급 교사들은 정신지체 학생의 통합교육을 위한 교수적 지원에 대한 인식과 실제에서 몇몇 차이를 나타냈다. 대체적으로 특수학급 교사들은 일반교육과정에 대한 이해가 충분하지 못했으며 이는 특수학급에서의 교육과정 내용이나 교수자료에 그대로 반영되어 통합학급의 수업에 대한 적절한 교수적 지원을 제공하지 못하는 것으로 나타났다. 성공적인 통합교육을 위해서는 일반교사와 특수학급 교사간의 강점에 기초한 적극적이고 긍정적인 접근 태도가 요구된다.

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    2007-01-01 등재 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
    2006-08-09 학술지등록 한글명 : 특수교육학연구
    외국어명 : Korean Jounral of Special Education    		 KCI등재
    2005-01-27 학회명변경 영문명 : The Korean Society For Special Education -> The Korean Society of Special Education KCI등재
    2004-01-01 등재 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
    2003-01-01 등재 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
    2001-07-01 등재 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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    기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
    2016 0.99 0.99 1.18
    KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
    1.23 1.3 1.503 0.5
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