교수 수정에 대한 통합학급 교사와 특수학급 교사의 인식 비교 = Comparison between Inclusive Class Teachers and Special Class Teachers on Their Perception of the Modification of Instruction

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다양한 교육 요구를 가진 장애학생이 일반교육 교육과정에 참여하기 위해 사용되는 교수 수정에 대한 통합학급 교사와 특수학급 교사의 인식에 어떠한 차이가 있는지를 비교하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 교수목표의 수정에 대한 통합학급 교사와 특수학급 교사의 인식은 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 교수내용의 수정에 대한 통합학급 교사와 특수학급 교사의 인식은 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 교수방법의 수정에 대한 통합학급 교사와 특수학급 교사의 인식은 어떠한 차이가 있는가?
이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 광주광역시 소재의 특수학급이 설치된 100개 학교의 통합학급 교사 200명과 특수학급 교사 100명을 대상으로 선정하고, 장애학생을 위한 교수 수정에 대한 인식조사를 실시하여, 통합학급 교사와 특수학급 교사 집단 간 인식의 차이가 있는지에 대해 일원 변량 분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 교수목표의 수정에 대해 특수학급 교사는 일반학생과 동일한 목표, 복잡성을 줄인 목표, 관련된 교수목표로 수업에 참여해야 한다고 인식한 반면, 통합학급 교사는 목표수준을 낮춘 저학년 교수목표, 대안적인 교수목표로 수업에 참여해야 한다고 인식하고 있어 교수목표 수정에 대한 인식의 차이를 보였다.
둘째, 교수내용의 수정에 대해 특수학급 교사의 경우 동일한 교수내용, 단순화한 교수내용, 핵심개념이나 기본적인 기술을 추출한 교수내용으로 수업에 참여해야 한다고 인식한 반면, 통합학급 교사는 기초적인 학업기술에 관한 교수내용, 대안적인 교수내용으로 수업에 참여해야 한다고 인식하고 있어 교수내용의 수정에 대한 인식에 차이를 보였다.
셋째, 교수방법의 수정에 대해 통합학급 교사는 일반학생과 동일한 과제와 동일한 방법으로 수행, 대안적인 과제와 활동을 수행하는 것을 긍정적으로 인식한 반면, 특수학급 교사는 개별지도를 통해 동일한 과제와 활동을 수행, 더 많은 학습전략훈련을 통해 과제나 활동을 수행하는 것을 긍정적으로 인식하는 것으로 나타나 인식의 차이를 보였다.
이상에서와 같이 통합학교 교사는 장애학생의 일반교육 교육과정 참여를 위해 학년수준을 낮춘 저학년 교육과정이나, 장애학생의 요구와 특성을 반영한 대안적인 교육과정을 적용해야 한다고 인식한 반면, 특수학급 교사는 가능한 또래들과 같은 방법으로 교수활동에 참여해야하고, 필요에 따라 교수목표나 내용을 단순화해야 한다고 인식하는 것으로 나타났다. 따라서 통합학급 상황에서 장애학생들에게 질 높은 교수를 제공하기 위해서는 일반교육 교육과정을 운영하는 통합학급 교사와 학생의 장애 특성과 교육적 요구에 맞는 지원전략을 구상․실행할 수 있는 특수학급 교사와의 긴밀한 협조가 필요할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 통합교육 7
• 2. 교수 수정 14
• 3. 선행연구 21
• Ⅲ. 연구 방법 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 연구 도구 25
• 3. 연구 절차 27
• 4. 자료 처리 27
• Ⅳ. 결과 및 논의 29
• 1. 결과 및 해석 29
• 2. 논의 51
• Ⅴ. 결론 및 제언 54
• 1. 결론 54
• 2. 제언 56
• 참고문헌 57
• ABSTRACT 61
• 부록 65