광 자극과 약물 전달이 가능한 초소형 MEMS 뉴럴 프로브

손유진,신효근,이현주,김정연,채의규,이창준,윤의성,김태근,조일주 대한기계학회 2015 대한기계학회 춘추학술대회 Vol.바이오공학 No.-

유형별 드라마 활동이 말하기, 글쓰기, 창의적 언어표현력에 미치는 영향 분석 연구

손유진,전영미 한국교육컨설팅학회 2016 교육컨설팅연구 Vol.4 No.1

본 연구는 그림책 읽기 후 유형별 드라마 활동이 학생들의 말하기, 글쓰기, 창의적 언어표현력 신장에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는데 그 목적을 두었다. 연구의 목적을 위해 경기도 도농복합 A시의 초등학생 29명을 대상으로 9개월간 연구를 수행하였다. 학생의 ‘말하기・쓰기’ 및 ‘창의적 언어 표현력 의 변화’를 검증하기 위해 말하기 수행 평가 및 글쓰기 작품을 프로그램 실시 전・후 비교 분석하였다. ‘언어창의성 변화’는 프로그램 실시 전․후를 Torrance TTCT 언어창의력 검사지의 사전 검사와 사후 검사간의 변화를 spss 18.0 프로그램을 이용하여 대응표본 t-검정을 통해 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 그림책 읽기 후 드라마 활동이 말하기 능력 신장에 긍정적인 효 과를 나타내었다. 몸짓의 평가요소인 적극성, 자연스러움, 언어와의 조화, 그리고 표정의 적절성, 다양 성, 자연스러움이 증가하였으며, 성량. 어조, 발음의 명확성도 의미 있는 증가를 보였다. 둘째, 글쓰기 능력 역시 향상되었는데, 주제와 관련된 낱말을 연상하여 생각과 느낌을 표현하는 능력과 낱말에 꾸미 는 말을 넣어 자연스럽게 문장을 완성하는 능력이 향상되었다. 또 한 낱말을 연결하여 3~4개 문장의 자 연스러운 짧은 글로 표현하는 능력도 향상되었고 주제와 관련하여 긴 글의 자연스러운 문장 능력도 향 상되었다. 셋째, 언어창의력 역시 향상되었는데, 유창성, 융통성, 독창성에서 프로그램 적용 후의 평균값 이 향상되었다. 본 연구는 창의적 언어표현력 신장을 위해 그림책 읽기 후 유형별 드라마 활동을 하는 것이 효과적인 방법이 될 수 있다는 기초 자료를 제공해주었다는 점에서 의의가 있다고 볼 수 있다.

유아교사의 다문화 신념과 다문화 감수성이 다문화교육 실천수준에 미치는 영향

손유진,김병만 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2017 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.7 No.7

The purpose of this study is to examine the relationship between the level of awareness of multicultural beliefs, multicultural sensitivity, and multicultural education, and to examine the influence of multicultural beliefs and multicultural sensitivity on the level of multicultural education practice, and to provide suggestions for the improvement of these variables as well as consideration of the variables that positively influence the level of practice of multicultural education for early childhood teachers. This study was conducted on 253 early childhood teachers. The results of the study are as follows. As a result, multicultural beliefs, multicultural sensitivity, and practice level of multicultural education positively, and these variables showed statistically significant positive correlations. In addition, multicultural beliefs and multicultural sensitivity were analyzed to have a significant effect on the practice level of multicultural education. Based on the results of this study, this study discussed the importance and necessity of major variables influencing the level of multicultural practice of early childhood teachers. 본 연구는 다문화 신념, 다문화 감수성 및 다문화교육 실천수준의 변인에 주목하여 이들 변인에 대한 유아교사의 인식 정도와 상관관계를 살펴보고, 다문화 신념과 다문화 감수성이 다문화교육 실천수준에 미치는 영향력을 살펴봄으로써, 유아교사의 다문화교육 실천수준에 긍정적인 영향을 미치는 변인의 고찰과 함께 이들 변인의 증진 방안을 마련하는데 시사점을 제공하고자 한다. 본 연구는 유아교사 253명을 대상으로 진행하였으며, 구체적인 연구결과는 다음과 같다. 유아교사의 다문화신념, 다문화 감수성, 다문화교육 실천수준에 대한 인식에 대한 결과로 모든 변인에서 보통 이상의 긍정적인 인식 정도가 나타났고, 유아교사의 다문화 신념, 다문화 감수성, 다문화교육 실천수준 간의 상관관계에는 유의미한 정적 상관관계가 나타났으며, 유아교사의 다문화 신념과 다문화 감수성은 다문화교육 실천수준에 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 이와 같은 연구결과를 토대로 본 연구에서는 유아교사의 다문화 실천수준에 영향을 미치는 주요 변인의 중요성과 필요성을 논의하였다.

대집단 활동에서 교사와 유아간 교실담화 분석

손유진,이연선 한국유아교육학회 2006 유아교육연구 Vol.26 No.5

This study analyzed 38 episodes of group based activities to examine classroom discourse. The results showed that teachers most often used such discourse strategy of questioning(n=420, 34.38%) and evaluating(n=340, 28.03%). Children were found to have responding(n=715, 83.72%) most frequently. The classroom discourse sometimes became complicated depending on activity types, which included story-telling, drawing and science. However, it invariably followed the typical "I-R-E(Initiation-Response- Evaluation) pattern", regardless of the activity types. The discourse pattern found in this study could be divided into 4 categories: First, instructional discourse; Second, discourse to help children find the right answers teachers already knew; Third, discourse to let children respond based on teacher's evaluation(feedback); and, Forth, noticing, which eventually stimulates children's competition and circling. This study found that in classroom discourse during group based activities, the teacher plays a leading role as instructors and evaluators, whereas, children serve as passive learners, just responding to what the teacher says. It was also found that teaching and learning practices in early childhood education are done to transmit educational knowledge and contents to children, rather than encourage children to transform their prior experience. 본 연구는 대집단 활동에서 유아교사와 유아 간 담화의 유형과 사용에 관한 연구로 모두 38개의 에피소드를 분석하였다. 연구결과 교사는 질문하기(n=420, 34.38%)와 평가하기(n=340, 28.03%)를 많이 사용하였고 유아는 대답하기(n=715, 83.72%)를 가장 많이 사용하였다. 담화는 이야기나누기, 과학, 미술 등 활동의 유형에 따라 역동성을 보이기도 하나 활동유형에 상관없이 전형적인 I-R-E 패턴을 나타내고 있었다. 그리고 유아교사와 유아 간 담화를 교수적 대화하기, 교사가 알고 있는 정답찾기, 교사의 평가에 근거한 대답하기, 경쟁과 순환의 구조를 가진 지목하기의 네 가지로 나누어 사용 형태를 제시하였다. 위의 결과를 통하여 대집단 활동에서 유아교사와 유아 간 담화는 교사 주도적이며 교사는 교수자이자 평가자의 역할을 하고 유아는 이에 반응하는 수동적 학습자임을 알 수 있었다. 교수적 대화, 정답찾기와 평가하기의 과정인 유아교사와 유아 간 담화는 유아교육에서의 교수실제가 정해진 내용을 전달하는 측면이 강함을 보여주고 있다.

현장개선과 실행연구에 대한 유아교사의 기대 및 걱정

손유진,손원경,정혜영 한국영유아교원교육학회 2008 유아교육학논집 Vol.12 No.6

The major goals of this study were summarized; firstly, it was to find out in-service teacher's expectations about the improvement of teaching practices and action research. Secondly, it was to show the fear of in-service teachers on action research in early childhood education. The questionnaires werecompleted by 308 teachers from preschool and kindergarten, which was developed composing 16 items and open items about advantages and disadvantages of action research were used to collect and analyze the results. In addition to focus, interviews were used to show in-service teacher's thoughts and attitudes. The findings of this study were as follows; Firstly, most teachers expected the possibility of the improvement of teaching practicesusing action research, and teachers had a will and purpose to develop practices gradually. Secondly, if teachers would use action research to improve teaching practices, it would cause the development of teacher, children, practice and teacher's reflectivity. Finally, most teachers worried about their ability to accomplish action research and the fear of opening their teaching practice. To minimize teacher's fear we should manage the supporting system to help teachers. 본 연구는 현장개선과 실행연구에 대한 유아교사의 기대와 걱정을 알아보았다. 308명의 유아교사를 대상으로 설문지와 면담을 사용하여 의견을 조사하고 분석하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사들은 실행연구를 수행할 경우 현재보다 실천성, 비판성, 협력성, 현장성 등이 개선될 것이라고 하였다. 실행연구를 통하여 현장개선에 대한 유아교사의 의지가 높아지고 과정이 중시되며 교사가 주체가 되어 적극적 시도를 할 것이라고 하였다. 둘째, 유아교사는 실행연구를 수행할 경우 교사, 유아, 현장의 개선이 일어날 것이고 교사의 주체성과 반성성이 증진될 것이며 여러 가지 지원체제가 마련될 것이라는 기대를 가지고 있었다. 셋째, 그러나 유아교사들은 실행연구에 대한 걱정스러운 마음도 가지고 있었다. 연구자 스스로의 주관적 판단을 신뢰하지 못하고 이로 인해 발생될 잘못된 결과에 대한 두려움도 가지고 있으며 무엇보다 현장의 여건이 충분히 마련되어 있지 않고 시행될 경우 단기성에 머무르고 효과성과 효율성의 실증적 연구가 될 가능성을 걱정하였다. 자신의 현장을 공개하면서 갖게 되는 노출과 공유에 대한 두려움과 자신감 혹은 불신으로 인한 거부의 부정적 감정을 나타내었다. 이에 본 연구에서는 이러한 교사들의 걱정은 진지한 탐구와 성찰 그리고 긍정적 협력관계를 통하여 줄여갈 수 있음을 제안하였다.

유아교사의 교육과정평가 경험과 인식에 대한 연구: 교사 행위성(teacher agency)을 중심으로

손유진,서보순,김미진 한국영유아교육과정학회 2023 영유아교육과정연구 Vol.13 No.1

This study examined early childhood teachers’ curriculum assessment experience and perception with a focus on a teacher agency in order to explore the context in which teachers' active and proactive actions occur in curriculum assessment and how the practice in which curricula and assessments are premised on each other is carried out. To this end, 2 focus group interviews were conducted with 30 teachers who had experience in implementing the 2019 revised Nuri curriculum for more than a year, and the results were analyzed. The results showed that early childhood teachers' curriculum assessment experience and perception could be divided into three upper sub-categories of ‘Looking into the world of learning: the meaning of curriculum assessment revisited’, ‘Located in a world where you can’t stay: dilemmas and difficulties faced in curriculum assessment’, and ‘Creating learning entangled with the world: changes implemented through curriculum assessment’, plus seven sub-categories of ‘Acts occurring in the field of education,’ ‘Discovery here and now,’ ‘The point of looking back on the journey,’ ‘A labyrinth wandering in questions,’ ‘Limits one wants to escape,’ ‘Creation together with the educational community,’ and ‘The route we open.’ Through this, this article shows the meaning, difficulties and limitations, and conflicts and dilemmas of curriculum assessment entangled with the here and now. It also discusses early childhood teachers’ curriculum assessment experience and perception as a phenomenon and material in itself by revealing the stories of creation achieved together.

멕시코의 K-Pop 한류에 관한 연구

손유진,배은석 글로벌문화콘텐츠학회 2016 글로벌문화콘텐츠학회 학술대회 Vol.2016 No.1

이 연구는 현재 멕시코의 K-Pop 한류가 어떻게 진행되고 있는지 살펴보고, 멕시코에서 K-Pop 한류의 비전에 대해서 고찰하고자 한다. 멕시코의 한류는 드라마로 시작해서 현재는 K-Pop으로 진행 중이다. 멕시코에서는 한국이 주최한 콘서트뿐만 아니라 멕시코 팬들이 스스로 만든 행사까지 다양한 음악 관련 공연들이 늘어나는 추세로 드라마보다는 K-Pop에 수요가 더 많은 상태이다. 하지만 멕시코 지역의 한류 연구는 상당수가 방송영상 한류 연구이고 K-Pop 한류 연구는 미비한 실정이다. 이에 본 연구는 첫 번째로 K-Pop 한류가 현재 멕시코에서 어떻게 진행되고 있는지 살펴본 후 멕시코에서의 K-Pop 한류의 역할과 파급효과를 검토하고자 한다. 두 번째로 이를 수용하는 수용자 입장에서의 K-Pop 한류를 살펴보고자한다. K-Pop을 왜 적극적으로 수용하게 되었는 가를 알아본다. 마지막으로 앞으로의 K-Pop 한류의 발전 방안에 대해서 제언한다.

유아교사의 구성주의 교육신념 및 자기조절학습능력이 전문성 발달에 미치는 영향

손유진,남미경 한국보육지원학회 2016 한국보육지원학회지 Vol.12 No.2

This study examined the effects of constructivist educational beliefs and self-regulated learning skills of children on teacher professional development. The study was conducted by sampling 273 teachers. Three kinds of variables, which included constructivist educational beliefs, self-regulated learning ability, and professional development level were measured and analyzed for this study. The results were as follows. First, early childhood teachers beliefs of constructivist education, self-regulated learning ability and professional development were found to be higher than average. Second, the professional development of early childhood teachers is shown to be correlated with constructivist educational beliefs and self-regulated learning ability. When constructivist educational beliefs and self-regulated learning ability scores increases, the professional development score is high. Third, metacognitive strategies, cognitive strategies and constructivist educational beliefs are factors that predict the professional development of early childhood teachers. According to results of this study, it suggests that constructivist educational beliefs and self-regulated learning ability are important factors to be addressed.

바야돌리드 또르데우모스 에코뮤지엄의 지역유산 보존과 활용 사례 연구

손유진,이종오 글로벌문화콘텐츠학회 2017 글로벌문화콘텐츠학회 학술대회 Vol.2017 No.2

세계의 많은 지역들은 재생이라는 이름으로 무분별하게 지역개발을 진행했다. 그 결과 지역의 정체성은 사라지고 획일화된 경관과 생활방식만이 남았다. 이러한 상황에서 지역의 역사유산을 보존하고 활용하여 재생을 하는 것이 중요해졌다. 에코뮤지엄은 전통적인 박물관이 아닌 지역의 유산, 생활양식, 자연, 기억 등을 보존하고 참여하는 새로운 형태의 박물관이다. 본고에서는 스페인 바야돌리드의 또르데우모스 에코뮤지엄 사례를 살펴보고자 한다. 이 지역에서는 전통적 농촌 사회의 기억을 보존하기 위해 에코뮤지엄을 만들었다. 이후 여러 가지 참여형 활동을 추가하여 다양한 주체의 참여를 이끌어 냈다. 이 사례는 한국의 지워져가는 농촌지역사회와 규모가 작은 마을에 시사점을 줄 수 있을 것이다.

그라나다 알바이신 역사문화자원을 활용한 관광도시재생 사례 연구

손유진,이종오 글로벌문화콘텐츠학회 2016 글로벌문화콘텐츠학회 학술대회 Vol.2016 No.2

본 논문에서는 역사문화 자원으로 지역 재생을 도출한 그라나다 알바이신 지역에 관하여 살펴보고자 한다. 그라나다 지역의 유네스코 문화유산은 알람브라, 헤네랄리페, 알바이신이다. 그러나 다른 두 곳에 비해 알바이신은 그 명성에 미치지 못하고 있다. 수많은 관광객이 찾는 그라나다 지역이지만 알바이신은 오랜 시간 동안 고립되어 있었다. 이에 지역의 심각한 도시 문제를 해결하고자 다양한 도시 재생 프로젝트들이 수행되었는데 본 글에서는 역사문화와 관광에 초점을 두었다. 여러 프로젝트 중에서 문화, 관광 분야에 중점을 둔 프로젝트는 어반 파일럿 프로젝트(Urban Pilot Project)와 그라나다 관광계획이다. 이 두 프로젝트를 통해 알바이신의 위치적, 문화적 조건을 이용하여 관광지로써의 자리매김을 할 수 있게 되었다. 물리적 재생이 아닌 사회 문화적 재생을 통해 알바이신은 역사문화를 활용한 관광도시재생의 모델로써 다양한 시사점을 제공한다.