전신성 홍반성 루프스에서 고용량 경정맥 당질코르티이드로 치료된 단백질 소실성 장질환 1예

이규형,권창모,김현도,윤대영,이재웅,홍여훈,이충기 영남대학교 의과대학 2005 Yeungnam University Journal of Medicine Vol.22 No.2

Generalizes edema and hypoalbuminemia are relatively common presenting manifestations in many clinical situations. The differential diagnosis of hypoalbuminemia include; Kwashiorkor, synthetic dysfunction of the liver, and excessive protein loss as in nephrotic syndrome. In systemic lupus erythematosus (SLE), hypoalbuminemia and generalized edema are most commonly due to protein loss associated with lupus nephritis; gastrointestinal involvement is uncommon, and therefore protein loss through the gastrointestinal tract is quite rare. We report a case of a protein losing enteropathy (PLE) associated with SLE. The patient was referred to out hospital for generalized edema, arthralgia and facial rash. After clinical evaluation, the patient met the criteria for the SLE diagnosis; hypoalbuminemia with general edema was consistent with a protein losing enteropathy. After two weeks of therapy with parenteral high dose glucocorticoid, the patients was improved in laboratory findings as well as clinical symptoms.

특수학교 특별활동 교육과정의 편성과 운영

이유훈,김경진,김영미 국립특수교육원 2000 교육과정의 편성과 운영 Vol.- No.2

본 연구는 '통합된 지역사회에서의 성공적인 성인 생활'이라는 특수교육의 궁극적 목표와 관련하여 새롭게 변화된 특별활동 교육과정의 특징적인 내용을 밝히고, 학교 현장의 실태 및 요구를 종합ㆍ분석하여 구체적인 학교 단위의 실행방안을 각각의 실정에 맞게 구안하도록 돕는데 그 목적을 두었다. 이를 위해 제7차 특수학교 교육과정 편성ㆍ운영지침 및 시ㆍ도 교육청 지침 등의 분석을 통하여 특별활동 교육과정의 성격을 탐색하였고, 특별활동 교육과정의 편성ㆍ운영에 대한 실태와 요구를 조사하여 운영방안 모색을 위한 시사점을 추출하였다. 그리고 이 시사점을 바탕으로 효율적인 특별활동 교육과정 편성 및 운영방안을 제시하였고, 이를 뒷받침하기 위해 필요한 여건 조성 및 지원에 대해서도 살펴보았다. 특별활동의 전반적인 내용 탐색 특별활동의 전반적인 내용 탐색을 통하여 특수교육의 입장에서 특별활동의 의의와 성격, 정의와 목표를 조명해 보았으며, 그리고 그 내용, 방법, 평가, 편성ㆍ운영에 대해서도 살펴보았다. 시ㆍ도 교육청의 특별활동 운영지침 내용 분석 시ㆍ도 교육청의 특별활동 운영지침 국가수준에서 제시한 교육과정을 지역의 형편과 특색에 맞게 구성하여 지역의 특수성을 살릴 수 있도록 그 본래의 기능이 있다. 그러나 시ㆍ도 교육청의 특별활동 운영지침을 분석한 결과, 각 시ㆍ도 교육청이 제시한 대부분의 내용이 유사하였으며, 특히 시ㆍ도 단위의 특색 있는 지침이나 내용 없이 국가수준에서 명시하고 있는 내용을 그대로 답습하고 있거나 약간의 보완 정도에 그치고 있는 것으로 나타나 지역적 특성을 살린 보다 구체적인 지침의 필요성을 확인하였다. 그러나 몇몇 시ㆍ도 교육청의 경우 특징적인 내용을 담고 있어 나름의 지침을 만들려고 노력하는 흔적을 확인할 수 있었다. 특별활동 교육과정 편성ㆍ운영 실태 및 교사의 요구 분석 현재 특수학교에서 운영하고 있는 특별활동 편성ㆍ운영실태를 알아보고 그와 관련하여 제7차 교육과정의 효율적인 적용을 위한 교사들의 요구를 분석하였다. 시간배당, 학습집단 구성, 시간운영, 지도방법, 하위영역별 지도내용, 평가방법, 특별활동의 효율적 운영을 위한 자원책을 중심으로 분석하였는데, 그 결과에서 나타난 시사점은 다음과 같다. 첫째, 현재 교사들이 특별활동에 대해 가장 부담을 느끼는 부분은 국가수준의 지침에 근거하여 학교 교육과정을 구성하고 운영하는 일이며, 이와 관련한 예시자료가 필요하다. 둘째, 특별활동 운영과 관련한 지도내용은 장애영역에 좀더 적합한 활동으로 이루어져야하므로, 각 학교 단위의 자체 노력과 정보의 공유가 필요하다. 셋째, 학습진단의 구성에 있어서 각 영역 및 활동별로 융통성 있게 학습진단을 구성해야하며, 그와 관련된 계도 및 예시가 있어야 한다. 넷째, 특수교육에 합당한 내용으로 구성된 포트폴리오 등 다양한 특별활동 평가방식이 도입되어야 한다. 다섯째, 실제적이고 효율적인 특별활동의 운영을 위해 행ㆍ재정적인 지원이 강화되어야 한다. 특별활동 교육과정의 편성ㆍ운영 방안 제시 이상에서 나타난 결과를 토대로 본 연구에서는 각 단위학교별로 특색 있는 교육과정을 편성ㆍ운영할 수 있도록 각 항복별로 구체적인 예시자료를 제시하였다. 첫째로 특별활동 교육과정 편성ㆍ운영의 기본방향을 제시하여 제7차 특별활동 교육과정의 취지를 반영할 수 있게 하였으며, 둘째로 두가지 편제와 시간배당 전략을 제시하여 학교별로 중점 활동을 선정한 후 편성하는 전략, 생활연력을 고려하여 중점 영역을 설정ㆍ편성하는 전략을 제시하였다. 셋째로 특별활동의 영역별 지도방안을 예시자료와 함께 제시하였다. 마지막으로 각 학교별로 추천한 하위영역별 내용을 종합ㆍ제시하여 학교 현장에서 다양하게 참고할 수 있도록 하였다. 특별활동 교육과정 편성ㆍ운영을 위한 여건조성 및 지원 학교 현장에서 특별활동 교육과정이 효율적으로 편성ㆍ운영되기 위해서는 국가나 교육청 주도의 여건 조성과 다양한 지원이 필요하다. 장애학생만을 위한 분리된 기관이나 시설을 이용하기보다는 통합된 환경인 지역사회의 일반 시설을 자연스럽게 이용할 수 있도록 하는 행정적 지원, 특별활동과 관련된 다양한 교사연수 기회의 확대, 각종 예시자료 개발ㆍ배포 및 각 학교별 특별활동 운영 우수사례의 공유책 마련, 그리고 전담 교사의 수급과 관련한 재정적 지원 등 장기적으로 지속적인 지원이 이루어져야 한다고 보았다. 이상과 같이 본 연구는 특별활동의 효율적인 편성ㆍ운영방안을 제시하기 위한 것으로서, 특별활동의 다양한 모형을 제시하기보다는 예시자료를 제시하는 수준에 그쳤다. 따라서 다양한 요구를 가진 장애학생들에게 필요한 다양한 모형을 제시하기보다는 예시자료를 제시하는 수준에 그쳤다. 따라서 다양한 요구를 가진 장애학생들에게 필요한 다양한 차원의 활동자료집, 예시자료집, 우수사례집의 개발뿐만 아니라 특별활동의 효율적인 운영을 위한 모형개발에 대한 후속연구가 요청된다. The purpose of this study is to provide major contents of newly modified curriculum for extracurricular activity in relation to 'successful adult life in integrated-community', and to make a specific School-unit plan appropriately by investigating and analyzing its actual state and needs. The characteristics of curriculum for extracurricular activity was examined through analysis of the guidelines for the 7th special school curriculum organization and implementation and the Metropolitan/Provincial Office of Education(MPOE), and some implications for its plans were suggested by surveying actual state and needs of curriculum organization and implementation for extracurricular activity. According to these implication, effective plans and supports for curriculum organization and implementation for extracurricular activity were suggested. Overall contents investigation of extracurricular activity The meaning, characteristics, definitions, and goals of extracurricular activity were investigated through overall contents inquiry of extracurricular activitym and contents, methods, evaluation, organization, implementation also were examined. Implementation guidelines & contents analysis for extracurricular activity of the MPOE Implementation guidelines for extra activity of the MPOE have focused on the national level of curriculum which considers the school district's(area's) situation and characteristics. However, according to the analysis of operation guidelines for extracurricular activity of the MPOE, the contents suggested by each the MPEA were generally similar(not different) without any difference or specialty. Accordingly, more specific and specialized guidelines for showing school district's charateristics were significantly required. The state of curriculum organization & implementation for extracurricular activity and analysis of teachers' needs In this study, curriculum organization and implementation for extra activity currently used by special schools were examined and also teachers' needs for effective application of the 7th curriculum were analyzed by time assignment, learning group arrangment, time management(operation), teaching methods, instruction by sub-areas, assessment methods, support for effective operation of extracurricular activity. And the implications from the implications from the results include: First, in order for teachers to modify national-unit(district) guidelines into school-unit(district) curriculum, illustrated data relative to this matter are required. Second, efforts of each school-unit itself and sharing of information are necessary to match instruction related to implementation for extracurricular activity with more appropriate dealing with the disability areas. Third, in order to form learning group, each area and activity should be considered flexibly. Fourth, various assessment methods for extracurricular activity such as portfolio which is appropriate for the contents of special education should be introduced. Fifth, administrative and financial support in order to operate practical and effective extracurricular activity should be also considered. Suggesting of curriculum organization and implementation for extracurricular activity According to the current results, this study provied specific illustrated examples by each items in order for teachers to operate characteristic curriculum by each school unit. First, the significance of the 7th extracurricular activity curriculum was revealed by showing basic steps to curriculum organization and implementation for extracurricular activity. Second, not only two formations and strategy for time assignment were suggested for formulating key areas by each school, but also suggested strategies for key areas by considering living age. Third, each area of guidelines and plans for extracurricular activity were suggested with illustrated data. Last, contents of sub-areas recommended by each school were put together and used for reforence(good guide) at school settings variously. Creating an atmosphere and support for curriculum organization and implementation for extracurricular activity This study shows that various nation-wide supports are necessary for the curriculum for extracurricular activity to be effective in school settings. In addition, administrative support for the inclusive enviroments, more opportunities of teacher's training relative to extracurricular activity, development and distribution of various illustrated data, presentation of case studies of each school for operating extracurricular activity, and also financial support dealing with demand of classroom teachers were considered in this study. This study is designed to suggest an effective organization and implementation for extracurricular activity, but has limitation in that this study just shows illustrated examples rather than showing various models for extracurricular activity. Accordingly, not developing various activity resource materials, illustration materials and case studies for students with disabilities who have various needs, but also future research associated with effective operation for extracurricular activity are suggested.

우리나라의 리스산업과 리스/구매결정

이영훈 釜山外國語大學校貿易經營硏究所 1987 貿易經營論集 Vol.3 No.-

The leasing business had been sharply developed for the last decade in Koran financial market, since it was first introduced in Korea in the lest December, 1972. This year, it is estimated that the total acquisition cost by leasing is far qreater than one trillion won, which takes approximately 10% of the gross national long-term investment. Pressently, 14 companies including 6 merchant banks are operating leasing business, and few venture-capital companies are also trying to join this market sooner or later. Accordingly, it's not hard to predict that the competition among companies will be higher within the domestic market and, on the other hand, their profit will be lower hereafter. On the first part of this paper, I introduce the basic concept of leasing, the origin of modern lease financing, types of leases and features, and recent status of the Korean leasing industry. On the second part, I make a comment on the strong points and drawbacks of the lease financing with a strong emphasis on the study of quantitative lease-or-buy decision. Lastly, I point out the unique characteristics and inherent problems of the Koean leasing industry and, as a conclusion, suggest some methods to improve the current situation.

치과용 자성 어태치먼트의 내구성에 관한 연구

이상훈,정재헌,고영무 대한치과기재학회 1997 대한치과재료학회지 Vol.24 No.1

The purpose of this study was to evaluate the compare the endurance of the commonly used dental magnetic attachments using potentiodynamic polarization method. For this study, 2 kinds of Sm-Co based; Magfit 600 and Magfit 400(G.C.) and 4 kinds of Nd-Fe-B based dental magnetic attachments ; Hicolex Super J(Morita Co.), Magfit EX 600(G.C.), Magfit EX 400(G.C.) and Neomagnet(Preat Corp.) were chosen as a specimen and performed electrochemical corrosion test in 4 electrolyte solutions ; 0.9% NaCl, 1% lactic acid, 0.05% HCI, modified Fusayama's artificial saliva solution. In 4 kinds of electrolyte solutions, the potential scanning was performed starting from -1000mV(SCE) to 1300mV and scan rate was 1.25mV/sec. From this study, we calculated the values of corrosion potential(Ecorr), corrosion rate, pitting potential(Epit), and passivation current density resulted from anodic polarization curves and then obtained physical properties such as changing rate of magnetic flux density, amount of metal ion released, mean average surface roughness values, the changing of surface microhardness values, weight loss of dental magnetic attachments and observed surface of dental magnetic attachments using metallurgical microscope after electrochemical corrosion test. The obtained results were as follows : 1. In potentiodynamic polarization curves, SNM showed the lowest values of pitting potential and the most fast corrosion rate. 2. The amount of released metal was reduced in the order of ME6, SNM, MG4, MG6, ME4 and HSJ and was the greatest in applying the 0.9% NaCl solution and was the least in applying the modified Fusayama's artificial saliva. 3. The order of magnetic flux density was HSJ, MG6, ME6, MG4, ME4, and SNM before corrosion. The decreasing rate of magnetic flux density was the least in case of MG4 and was the greatest in case of SNM after first and second corrosion. The decreasing rate of magnetic flux density of 6 kinds of all magnetic attachments was the least in applying the 1% lactic acid solution. 4. The order of average surface roughness values(Ra) was SNM, MG6, MG4, ME4, ME6 and HSJ before corrosion. Average surface roughness values(Ra) was the greatest in case of SNM and was the least in case of HSJ after first corrosion. ME6 and ME4 showed the greatest increasing rate of average surface roughness values(Ra). 5. The order of average surface microhardness values(V.H.N.) was the least in case of HSJ and was the greatest in case of SNM after first and second corrosion. The decreasing rate of average surface microhardness values of 6 kinds of all magnetic attachments was the least in applying the 1% lactic acid solution. 6. The decreasing rate of weight loss was reduced in the order of ME6, SNM and ME4 after first corrosion and was reduced in the order of ME4, SNM, ME6 after second corrosion. The decreasing rate of weight change showed the greatest in applying the 0.9% NaCl solution and the least in applying the 1% lactic acid after second corrosion. In conclusion, all 6 kinds of dental magnetic attachments showed great decreasing of endurance and much more corrosion resulted in increased the amount of metal ion released, decreased the magnetic flux density, increased the surface roughness values, and highly decreased surface microhardness values and increased the weight loss of dental magnetic attachments. it should be considered that the choice of the commercial dental magnetic attachments was needed properly because their endurance showed differences among each king of products.

Wiskott-Aldrich 증후군 환아의 증례보고

이연주,현홍근,장철호,김영재,김정욱,장기택,김종철,한세현,이상훈 대한소아치과학회 2007 大韓小兒齒科學會誌 Vol.34 No.3

발달장애학생을 위한 학교중심 통합교육과정의 편성과 운영에 관한 연구

이유훈,김영미,윤광보,홍성두 국립특수교육원 2001 연구보고서 Vol.- No.7

본 연구는 발달장애학생들의 심리적 특성에 적합한 통합교육과정을 특수학교 현장에서 보다 효율적으로 편성·운영할 수 있도록 지원하기 위해서 시도되었다. 이를 위해 본 연구에서는 통합교육과정의 이론적인 배경을 밝히고, 제 7차 특수학교 기본교육과정을 분석하여 통합교육과정과의 관련성을 알아보았다. 그리고 전국의 정신지체 및 정서장애학교를 대상으로 통합교육과정의 편성·운영방안에 대한 현장 교사들의 의견을 수렴하였다. 이러한 자료를 통해 얻어진 요구와 시사점을 토대로 발달장애학생들을 위한 학교중심 통합교육과정의 편성·운영방안을 제시하였다. 본 연구에서 다룬 연구내용별 주요 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 통합교육과정의 이론적 고찰 21세기 지식정보화사회에서 요구하는 인간상은 창의력과 비판적 문제해결 능력을 가진 사람이다. 이런 창의적인 사람을 기르기 위해서는 삶의 맥락에서 문제를 해결하고 스스로 의미와 가치를 생성하여 자신의 세계를 열어가도록 하여야 한다. 그래서 교육과정은 이 시대 사회에서 요구하는 창의성과 협동성을 기르기 위해 삶을 중심으로 통합되어야 한다. 그리고 이러한 통합교육과정은 구성주의적인 관점과 다중지능이론의 입장에서 볼 때, 발달장애학생들의 신체적, 지적, 심리적, 인성적인 제 측면에서 교과단위의 분과교육과정에 비해보다 큰 교육적 의의를 가지고 있다는 점에서 그 필요성을 정당화시킬 수 있다. 일반적으로 통합교육과정은 통합의 수준과 방식에 따라 여러 가지 유형이 있을 수 있으나, 우리 나라 교육체제에서 볼 때 단위학교에서의 실효성 있는 운영을 위해 발달장애학생들을 위한 통합교육과정은 교육내용 구조면, 통합의 중심 내용면, 수업 운영면에서 고려되어져야 한다. 즉 주어진 학년 또는 학교급별 등의 전체 교육과정 속체서 통합의 아이디어를어떤 체제로 투입시킬 것인가 하는 교욱내용 구조면과 통합의 핵심 또는 통합을 통해서 강조하고자 하는 목표를 어디에 둘 것인가 하는 통합의 중심 내용면, 그리고 통합교육과정을 어떻게 운영할 것인가 하는 수업 운영면을 고려하여야 한다. 그리고 통합교육과정의 편성준거는 그 통합방식이 어떠하던 간에 교육적으로 의의가 있어야 하고, 또한 학교라는 시간과 공간의 제한된 상황에서 실천 가능성이 있어야 한다. 따라서 통합교육과정의 편성은 지적인 준거와 실제적인 준거가 모두 반영되어야 한다. 제 7차 특수학교 기본교육과정과 통합교육과정 발달장애학생들의 사회적응능력은 종합적이고 통합적인 성격이며, 그들이 적응하며 살아가야 하는 사회 자체가 종합적인 시각에서 파악되어야 할 대상이기 때문에 교과의 내용을 통합적으로 지도해야 한다. 그래서 제 7차 특수학교 기본교육과정에서는 교과군별로 통합시수를 배정하고 필요에 따라 교과를 통합하여 운영할 수 있도록 하고 있으며, 교과용 도서 교과내 및 교과간 내용을 생활영역 중심으로 연결시켜 필요에 따라 언제든지 통합교육과정으로 편성ㆍ운영할 수 있도록 전자도서로 개발하였다. 그러나, 국가수준의 교육과정이 통합되어 있지 않으며 교과서 또한 통합교과서로 개발되어 있지 않기 때문에, 통합교육과정을 학교중심 교육과정으로 문서화하는 방안과 학급에서수업의 필요에 따라 통합단원 지도안을 구안하여 교과통합지도를 하는 방안에 대한 연구가이루어져야 한다. 특히, 제 7차 특수학교 기본교육과정 전자도서에서 연결시키고 있는 관련 과제와 활동을 활용하여 주제별 통합단원을 구성하여 지도하는 방안에 대한 연구가 필요하다. 통합교육과정의 편성 · 운영실태통합교육과정의 편성 ·운영실태 조사에서 특수학교 대부분이 통합교육과정에 대해 높은관심을 보이고 있고, 또한 그 필요성을 느끼고 있음에도 불구하고 통합교육과정을 편성 운영하는 데에는 많은 어려움을 느끼고 있었다. 그 이유로는 교수·학습자료의 부족, 통합교육과정의 편성·운영경험 및 수행능력의 부족, 교과별 시간배당 기준 준수의 어려움, 생활장면으로의 전환 및 학생의 학업성취도 평가에 대한 어려움 등을 원인으로 들고 있었다. 이를'위해서는 통합교육과정에 대한 다양한 정보제공과 전문적인 연수가 제공될 필요가 있고, 아울러 효율적인 통합교육과정 편성·운영을 위해서는 시설·설비 및 교수·학습자료의 확충이 시급한 문제라고 할 수 있다. 한편, 통합교육과정 편성·운영에 대한 요구에서 있어서는 통합교육과정의 편성 운영주체로는 담임교사와 통합교과 팀을 들고 있다. 그리고 통합교육과정의 조직형태는 하나의 주제를 중심으로 여러 교과분야에서 관련 내용을 끌어다 새로운 내용을 구성하는 주제중심 통합과 학습자의 생활경험을 중심으로 하는 통합을 가장 선호하였으며, 통합교육과정의 모형으로는 연간계획에서 생활단원명을 설정하고 단원 내에서 관련 교과를 통합하는 모형과 교과의 선을 넘어서 관련 있는 몇 개의 교과를 묶는 교과간의 통합을 선호하였다. 그리고 통합교육과정을 효율적으로 운영하기 위해서 개선되어야 할 점으로는 교사의 연수기회 확대, 지도교사의 증원 등을 요구하고 있었다. 특히, 학교환경 개선사항으로는 학급당인원수를 줄이고 학습자료와 매체를 보다 많이 구비해야 한다는 .의견을 제시하였다 통합교육과정을 위한 평가방법으로는 지필검사는 기초학습기능에 관련된 내용에 대해서만 실시하고, 나머지는 행동관찰을 포함한 여러 가지 평가방법을 활용하자는 의견이 지배적이었다. 통합교육과정의 편성·운영 방안 통합교육과정 편성·운영방안에서는 단위학교에서 통합교육과정을 편성·운영할 때 도움이 될 수 있도록 통합교육과정 편성의 일반적인 절차와 고려해야 할 점을 제시하였고, 통합교육과정의 여러 모형 가운데에서 특수학교에서의 적용이 용이한 4가지의 통합교육과정 모형을 중심으로 교육과정 개발의 일반적인 절차인 편성, 운영, 평가과정에 대한 실제적인 방안을 제시하였다. 이를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 학교에서 통합교육과정을 편성할 때 거쳐야 할 과정으로서 계획, 설계, 소규모 시행, 적용이라는 4단계를 제시하였고, 특히 통합교육과정을 설계할 때 따라야 할 단계를 통합의 주제 결정, 브레인스토밍을 통해 주제와 관련된 아이디어 수집 및 정리, 제시된 아이디어들과 교육과정 목표의 내용영역과 관련 지우기, 제시된 아이디어들의 교과별 관련성 찾기, 제시된 아이디어들의 다른 교과 아이디어와의 관련성 찾기, 아이디어들과 교육과정 목표의행동수준 관련 지우기, 활동계획안 작성 등의 전과정을 구체적으로 제시하였다. 둘째, 통합교육파정을 편성할 때 고려해야 할 사항으로 지원체제, 의사결정 구조, 교사의역할인식 변화, 참여동기 부여, 조직 풍토 등을 세부적으로 제시하였다. 셋째, 통합교육과정에 대한 이론적 배경과 설문조사 결과를 토대로 통합교육과정의 편성 ·운영을 위한 기본지침을 조직형태, 통합방법, 통합유형, 교육활동 계획안 개별화 교육계획안 수업시간표 작성, 평가방법 등의 측면에서 제시하였다. 넷째, 완전 통합교육과정 모형, 교과간 통합교육과정 모형, 주제중심 통합교육과정 모형, 교과내 통합교육과정 모형 등 4가지 모형을 조직형태, 통합방법, 통합유형, 교육활동 계획안, 개별화 교육계획안, 수업시간표 작성, 평가방법에 따라 편성 ·운영 ·평가의 여러 가지 가능한 방안과 예시자료를 제시하였다. 다섯째, 일반학교 통합교육과정 사례와 특수학교 통합교육과정 사례를 정리하여 부록에제시하여 실천자료를 참고할 수 있도록 하였다. This study was designed to help teachers to organize and implement integrated curriculum which is adequate for the psychologitcal characteristics of students with developmental disabilities at special school sites. For this purpose, we presented the theoretical background of integrated curriculum, and by analyzing the 7th Special School Basic Curriculum, examined its relationship with integrated curriculum. We collected opinions about methods for the organization and implementation of integrated curriculum from the teachers of special schools for students with mental retardation and emotional disturbances across the country Based on the needs and suggestions revealed through these data, we proposed strategies for the organization and implementation of school-based integrated curriculum for students with developmental disabilities. The major results according to each topic are as follows: Theoretical Background of Integrated Curriculum The ideal people needed by the 21st knowledge-based society is those who have creativity and critical problem-solving abilities. For rearing this kind of people, we have to require people to solve problems within real-life contexts and open their own world by spontaneously generating new meanings and values. Therefore curriculum should be integrated revolving on real-life concerns to develop creativity and cooperation demanded by this society. Also, in the light of constructivistic perspectives and multiple intelligence theory, integrated curriculum can be justified in that it has more educational meaning in physical. intellectual, psychological, and dispositional aspects than subject-oriented curriculum has. Typically, in integrated curriculum, there can be many forms according to the level and methodology of integration. However, when considering our current educational system, we have to take the structure of contents, core contents of integration, and class management into consideration to efRcientlyimplement integrated curriculum withi.n each school contexts . The structure ofcontents refers to how and with what system the idea of integration will beembedded into the whole curriculum at given grade or school level. Corecontents of integration mean where the core of integration or goals that wewould like to emphasize through integration will be placed, and classmanagement refers to how to rrianage integrated curriculum. ,The criteria for integrated curriculum organifation have to be meaningfuleducationally regardless of the ways of integration. and should be set in orderto be implemented in the settings of schools where time and space arelimited. Hence, the organization of integrated curriculum have to reflect boththe intellectual and practical criteria.7th Special School Basic Curriculum and Integrated CurriculumBecause the social adaptation abilities of students with developmentaldisabilities have comprehensive and synthetic characteristics and because thesociety itself where students with developmental disabilities adapt themselves and live is the object to be understood from the comprehensive perspectives,the subject contents have to be educated synthetically. Therefore according tothe 7th Basic Curriculum, the number of hours for integration is allocated bysubject areas, subjects can be implemented by integrated approach ifnecessary. and textbooks were developed in the form of electronic ones so thatwithin- and between-suhjects contents can be organized based on real-lifeconcerns and implemented by integrated approach whenever it is necessary.However, research on the ways how to transform integrated curriculum intowritten school-based curriculum, and how to design integrated unit teachingplans according to lesson demand in classrooms and implement integratedsubjects should be conducted because both the Basic Curriculum at nationallevel and textbooks were not developed in integrated form. Especially,research on strategies for forming and teaching integrated units by theme,vsing related tasks and activities with which electronic textbooks that areadopted in the 7th Basic Curriculum associate, is necessaryCurrent Status in the Organization and Implementation of IntegratedCurriculumThe results of the study showed that even though most special educationteachers are highly interested in and feel the necessity of integratedcurriculum, they have many difficulties in its organization and implementationon account of the lack in teaching-learning materials ; lack in the teachers'experiences with organizing and implementing integrated curriculum andabilities to carry out it; difficulty in adhering to time allotment standards foreach subject; difficulty in students'transition to daily life settings, andproblems with evaluating students'academic achievement Thus, it is neededto provide various information on and professional in-serfce training inintegrated curriculum. In addition, it is imperative to expand educationalfacilities and equipments, and teaching and learning materials in order to efHciently organize and ,implement integrated curriculum.Meantime, accordini: the results, the special school teachers demand thatthe organization and implementation of integrated curriculum should be madethrough team approach. And among the organizational forms of integratedcurriculum, theme-centered integration ir which teachers select relatedcontents from several subject matters based on a theme and then constructnew contents, and learners'life experience-centered integration are the mostpreferred. As (or integrated curriculum model, models by which teachers setthe titles of life vnits in the really plan and then integrate related subjectmatters within the units. and by which teachers integrate related subjectsbeyond their borders are preferred.The results also showed that increase in opportunity for teacher trainingand the number of teachers is required in order to efnciently implementintegrated curriculum. Especially. for the improvement of school environment,it was proposed to reduce the number of students per class and to beequipped with more learning materials and media. As for the methodology for.evaluating integrated curriculum, it was'predominantly reported thatpaper-and-pencil tests have to be used only for contents related to basiclearning skills , and various ways of evaluation including behaviour observationhave to be utilized for the , other contents.Strategies for the Organization and trnplernentation of IntegratedCurriculumAt flrst, we presented the general procedures of and considerations in theorganiBation of integrated curriculum to help each school to organize andimplement it. And based on four types of integrated curriculum models whichare easy to adopt within special school contexts, we provided practicalstrategies for organizing. implemen?ing. and evaluating integrated curriculumas the general procedures of curriculum development. The details are as follows : First, we present 4 steps, that is, planning, designing, Performing in asmall way, and adapting, as the procedul·e needed to 9o through whenorganizing the integrated curriculum. Furthermore , we also concretely presentthe steps that have to be followed in designing the integrated curriculum. Thesteps are 1) deciding the topic of integration; 2) collecting and arrangingideas related to the topic through brainstorming; 3) establishing therelationship between the su99ested ideas and the corltent areas of thecurriculum goals ; 4) searching the relevance of the su99e~3ted ideas accordingto subject; 5) looking for relation between the suggested ideas and the ideasfrom other suhjects; 6) connecting the ideas to behavior level of thecurriculum goals ; 7) drawing out the activity plan.Second, as the things to be considered when organizing the integratedcurriculum, we Present the support system. the structure of decision making.change in recognition about teacher's role, encouragement for participation,organization climate, and so on.Third, based on survey and theoretical background about the integratedcurriculum, we propose the basic guidelines for the organization andmanagement of the intesrated curriculum from the various aspects such asorganizational form, way and type of integration, plan for educationalactivities , individualized education program, class schedulir19, and methodologyfor evaluation.Fourth, we present the diverse possible plans arid examples aboutorganiBing, managing, and evaluating such models as full integratedcurriculum model, between-subjects integrated curriculum model,topic-centered integrated curriculum model, and within-subject integratedcurriculum model according to organizational form, way and type ofintegration, plan for educational activities , individualized education program,class scheduling. and methodology for evaluationFinally, we arrange the cases of integrated curriculum in both general andspecial schools, and put them in the appendix for later reference.

Isolation and Transcriptional Expression of CuZn Superoxide Dismutase from Codonopsis lanceolata

Lee,Kang,In,Jun-Gyo,Yu,Chang-Yeon,Yun,Song-Joong,Min,Byung-Hoon,Rho,Yeong-Deok,Kim,Moo-Sung,Yang,Deok-Chun 한국자원식물학회 2004 Plant Resources Vol.7 No.3

To investigate the defense mechanism against the abiotic stress, a cDNA clone encoding a CuZn superoxide dismutase (CuZnSOD) protein was isolated from a cDNA library prepared from tabroot mRNAs of Codonopsis lanceolata. The eDNA, designated ClSODCc, is 799 nucleotides long and has an open reading frame of 459 bp with a deduced amino acid sequence of 152 residues. The deduced amino acid sequence of ClSODCc matched to the previously reported CuZnSODs. Consensus amino acid residues (His-45, -47, -62, -70, -79, -119 and Asp-82) were involved in Cu-, Cu/Zn-, and Zn- binding ligands. The deduced amino acid sequence of ClSODCc showed high homologies (82%-86%) regardless of species. Expression of ClSODCc by oxidative stress was increased up to 1 h after treatment and declined gradually. Much earlier and stronger expression of ClSODCc was observed in the cold stress treatment.

콩에서 발생하는 강낭콩일반모자이크바이러스(BCMV)와 땅콩위축바이러스(PSV)의 저항성 평가

이영훈, 윤영남, 강범규, 김현영, 최만수, 구성철, 김현태, 윤홍태, 이수헌, 백인열 忠北大學校 農業科學硏究所 2014 農業科學硏究 Vol.30 No.2

It has been reported several viral diseases in soybean. The occurrence of Bean common mosaic virus and Peanut stunt virus are able to induce severe problem because the main breeding target for viral disease was focused on Soybean mosaic virus. BCMV is a spcies of the genus Potyvirus of the family Potyviridae. BCMV reduces yield by as much as 80% and also adversely affects seed quality in common bean. BCMV has a worldwide distribution because of its high rates 35% of transmission via seeds produced by plants systemically infected prior to bloom. PSV is a species of the genus Cucumovirus of the family Bromoviridae. PSV has been reported to be economically damaging on beans worldwide. Although the virus is reportedly seed transmissible at very low rates, infected plants rarely produce pods with normal viable seeds. The most satisfactory management method of viral diseases such as BCMV and PSV is the use of resistant cultivars and healthy seed. For the overcome of genetic resistance by new virus such as BCMV and PSV, virus diseases monitoring and researches need to study deeply and continually. In this study, we conducted the resistance screen on BCMV and PSV for selection of resistance cultivars. We inoculated on 128 cultivars with PSV and BCMV respectively. These cultivars were classified through pathogenic response such as resistance, necrosis and susceptibility. In addition, 99 and 66 resistant cultivars were confirmed against PSV and BCMV respectively.

XML 기반의 교육용 동적적응 하이퍼미디어 시스템 설계

백영태,이세훈 한국컴퓨터교육학회 2004 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.7 No.2

이 논문에서 설계한 웹 기반 교육용 동적적응 하이퍼미디어 시스템에서는 영역 모델과 사용자 모델을 구조화하기 위해 XML을 기반으로 하는 마크업 언어를 정의하낟. 이러한 마크업 언어는 웹 기반 교육용 적응형 하이퍼미디어 분야에서 자료를 구조화하기 위한 간단한 방법론을 가지고 쉽게 확장될 수 있고 저작될 수 있다. 또한 사용자의 브라우징 행위에 따라 자동적으로 하이퍼텍스트 네트워크를 재구성하는 학습 규칙을 제안하였다. 사용자 각각의 동적 이해 과정을 통해 하이퍼 미디어 콘텐츠를 프리젠테이션 할 수 있는 기능을 포함하고 있다. 사용자 프로필은 사용자 모델 안에 포함되어 있고, 하이퍼미디어 콘텐츠인 영역 지식은 개념 기반의 영역 모델 형태로 설게되었으며, 제안된 학습 규칙에 따라 동적으로 재구조화가 이루어진다. The problems of developing web based adaptive hypermedia for education using XML are discussed in this paper. We define two different markup languages using XML. The one structures the domain model and the another describes the user model. These language can be easily extended and authored, with the result of obtaining a simple methodology for data structuring in the field of web based educational adaptive hypermedia. Also, We have suggested three learning rules that automatically restructures hypertext networks according to their user browsing behavior. The user profile is contained in a user model, while the knowledge about the domain can be represented in the form of a concept based domain model. Accordingly,

황 첨착 활성탄에 의한 구리제거

김영환,박정훈,김정섭,유현철,이봉섭,곽명화,우성훈,박승조 東亞大學校 環境問題硏究所 2005 硏究報告 Vol.27 No.1

This study was carried out to remove copper ion in case of activated carbon impregnated sulphur(ACS) dose and different pH using activated carbon impregnated sulphur that prepared from activated carbon at sulphur dioxide atmosphere. Removal copper ion concentration was increased as increasing the ACS dose when copper ion concentration was 10 mg/L. Optimum dose of ACS 13.3 g ACS/L and maximum removal efficiency was 93%. The results obtained from adsorption experiment in the condition of ACS optimum dose when the pH was 3, 4, 5 respectively was pH 5 was excellent.