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문제기반학습 교육과정 개편에 따른 과정 만족도 및 학생평가 결과 비교 분석 연구
김세진,김민정,공섬김,정호중,Kim, Sejin,Kim, Minjeong,Kong, Seom Gim,Jeong, Ho Joong 연세대학교 의과대학 2022 의학교육논단 Vol.24 No.2
The purpose of this study was to redesign a problem-based learning (PBL) curriculum and compare the differences between the previous and redesigned PBL based on the results of course satisfaction and student assessments. The PBL was redesigned using curriculum design guidelines (including revisions of curriculum objectives, learning components, learning environments, and assessment methods) that were developed based on previous studies and evaluation results. A comparative study was employed using course satisfaction surveys from the previous and redesigned curricula, and a total of 45 students participated. We also compared student assessment results from concept mapping, learning issue reports, modified essay questions, and reflection journals. We identified four key findings. First, we explored the possibility that the redesigned PBL could be implemented by student facilitators without professors as tutors. Second, the redesigned PBL fostered group dynamics that facilitated developing communication skills and collaborative learning through small-group discussions. Third, the new learning elements added in the redesigned PBL made a meaningful contribution to enhancing students' clinical reasoning based on hypothetico-deductive reasoning. Fourth, concept maps in redesigned PBL contained more complex and various nodes and connections, and the levels of the nodes were more appropriate. The implications of this study can provide meaningful preliminary information for redesigning PBL curricula for medical students to develop their essential competencies through PBL.
김세진(Sejin Kim),이해영(Haeyoung Lee),이상신(Sang-Shin Lee),김민정(Minjeong Kim) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.1
목적 이 연구는 서브인턴십의 장점을 극대화하고 어려움을 최소화하기 위해 새롭게 교육과정을 개발하고, 의과대학 4학년 학생을 대상으로 프로그램을 시행한 후, 과정 평가를 통해 보다 개선된 서브인턴십 프로그램을 제공하려는 목적으로 진행되었다. 방법 이전 프로그램과의 비교연구를 위해 참여 학생의 2020, 2021학년도 과정 만족도를 조사하였으며, 프로그램의 결과를 평가하고 피드백을 수집하기 위해 참여 교수와 학생을 대상으로 표적집단면접(focus group interview)을 실시하였다. 2020학년도에는 총 76명, 2021학년도에는 총 59명의 응답을 받아 분석하였고, 교수 4명과 학생 4명의 표적집단면접을 실시하고 두 독립표본 t검정을 통해 그 응답을 분석하였다. 결과 이 연구를 통해 세 가지 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 학생 스스로 실습 과를 결정할 수 있게 함으로써 실제적인 임상 경험을 얻을 수 있도록 도와주는 학습 동기가 향상되었다. 둘째, 서브인턴십은 의과대학 3, 4학년을 통해 진행하는 임상실습(rotation-based clerkship)과는 분명하게 다른 실습을 제공하고 있었다. 셋째, 다양한 행정적 도움을 통해 프로그램의 운영을 돕고 프로그램의 효과적 결과에 영향을 미치는 학생들의 외재적 동기도 향상시킬 수 있었다. 결론 연구 결과를 바탕으로 네 가지 제언을 도출하였다. 첫째, 임상 실습의 실제성(authenticity)은 서브인턴십의 성공적 결과를 위해 필수적인 요소이다. 둘째, 각기 다른 특성을 가지고 있는 임상 과의 차이에 따라 교육과정 및 평가 기준을 다르게 구성해야 한다. 셋째, 온라인 실습을 포함하는 하이브리드 실습은 제한적인 대면 교육의 대안으로 실시 할 수 있다. 넷째, 의과대학과 부속 병원의 적극적인 협조가 필요하다. Objectives The purpose of this study was to (1) redesign the sub-internship program to maximize the benefits and minimize the difficulties of the program, (2) implement the redesigned program for fourth-year medical students at a medical school in Korea, and (3) evaluate the results of the program to demonstrate the value of the program and provide an improved sub-internship to the students. Methods A comparative study was employed using program satisfaction surveys from the previous curriculum design in 2020 and the curriculum design modified in 2021. Focus group interviews (FGI) were also conducted with the students and professors to receive feedback and evaluate the results of the program to demonstrate its value. A total of 76 students in 2020 and 59 students in 2021 responded. We aimed to recruit four students and four professors through purposeful sampling for the interviews. Results We found three key findings in this study. First, providing the right to select a department by the students helped them to acquire learning motivation from authentic clinical experiences. Second, there were unique differences between the sub-internship and the rotation-based clerkship. Third, various types of logistical support for the sub-internship program and to enhance the students’ external motivation were needed for the program to be successful. Conclusions A couple of strategies are presented based on the results. First, the authenticity of the clinical practices is the most essential factor in the sub-internship. Second, the curriculum and evaluation criteria of a sub-internship program should be considered to develop or modify the program based on the characteristics of each department. Third, a hybrid clinical training with limited face-to-face meetings could be considered as an alternative to the sub-internship. Last, close cooperation between the college of medicine and the affiliated hospital is needed for the success of the sub-internship.
직소(Jigsaw) 모형을 이용한 동료 학습이 의과대학생의 술기 학습 및 진료수행 자기효능감에 미치는 효과
김세진(Kim, Sejin),김민정(Kim, Minjeong),권재환(Kwon, Jae Hwan) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.1
이 연구는 임상술기 교육의 여러 한계를 극복하기 위해 직소(Jigsaw) 모형을 이용한 동료 학습이 의과대학 학생들의 술기 학습과 진료수행 자기효능감에 미치는 효과를 분석하여 대안적 교수-학습 방법의 적용가능성을 살펴보고자 하였다. 직소 모형을 적용한 임상의학입문 과정에서 다섯 가지 임상표현에 대한 술기를 가르치기 위해 1) 9-10명의 모집단에서 역할 분담을 통해 각 임상 표현을 담당할 대표 학생을 선정하고, 2) 교육 전 사전 학습과 수업 시간을 통한 담당 교수자로부터의 집중 학습 후, 3) 대표 학생이 다시 소그룹을 구성하여 술기를 반복학습하고, 4) 각 조로 돌아가 조원들을 충분히 교육한 다음, 5) 각 조의 모든 학생이 완벽하게 수행할 수 있도록 개인별 술기 동영상을 촬영하고 제출 후, 6) 촬영한 영상을 바탕으로 피드백 및 재교육을 받는 전문가 집단 활동 수업을 진행하였다. 학기 말 설문지를 통해 직소 모형이 적용된 동료학습을 통한 효과적, 효율적인 술기 학습 정도 및 진료수행 자기효능감에 대한 총 71명의 응답을 수집·분석한 결과, 직소 모형 수업을 통해 학생들은 대규모 강의식 수업보다 의미 있는 학습을 하고, 보다 더 수업에 집중하고 적극적으로 참여할 수 있었다고 응답하였다. 또한, 동영상 촬영을 통한 반복적 연습과 동료 학습을 위한 전문가 역할이 술기 학습에 큰 도움을 준 것으로 나타났으며, 학생 간 피드백 활동이 의미 있는 학습과 연결됨을 볼 수 있었다. 비효율적이었던 기존 수업 방식과 달리 학생 전원이 똑같이 술기 연습에 참여할 수 있었고, 교수자 부족 문제 또한 해결할 수 있었다. 아울러 진료 수행 자기효능감 중 의학 지식 습득 및 적용, 임상술기 요인에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타나, 의과대학에서의 술기학습을 위한 효율적이고 효과적인 교수-학습 방법의 적용가능성을 확인할 수 있었다. The purpose of this study is to analyze the effectiveness of medical students’ clinical performances and their self-efficacy on clinical performances as a result of the implementation of peer-assisted learning using the Jigsaw method and to explore an alternative teaching-learning method for overcoming current limitations on clinical performance education. A class called ‘Introduction to Clinical Medicine’ with the Jigsaw method was implemented to teach clinical and technical skills on five clinical presentations. For the Jigsaw method, first, 9-10 students were organized as a learning group, then two students were selected from each group to learn a certain clinical presentation as a representative for the group. Second, the representatives tried to learn the content before the class and were intensively taught clinical and technical skills by a professor. Third, the representatives from the original groups formed a group to exercise the skills repeatedly. Fourth, the representatives returned to their original group to teach other students in the group. Fifth, all students recorded a video clip on their clinical performances after they completed the skill exercise facilitated by the representative. Last, all students submitted their performance videos to the professors, and feedback and retraining were provided to the students based on students’ performance. At the end of the semester, a survey was distributed to collect data regarding the satisfaction of the peer-assisted learning class and the self-efficacy scores as a result of the class implemented, and a total of 71 students‘ data was collected and analyzed. The results showed that peer-assisted learning provided more meaningful learning experiences with focused clinical practice and active participation. Also, repetitive exercises through video-record learning affected positively the acquisition and application of medical knowledge and clinical skills, and the peer feedback process helped students to experience meaningful learning. Therefore, peer-assisted learning using the Jigsaw method can be a meaningful learning method for clinical performance education in medical schools.