예비유아교사의 사회적 지지와 대학생활 적응이 교사효능감에 미치는 영향

최인숙(In Sook Choi),박유미(You Mi Park) 한국산학기술학회 2019 한국산학기술학회논문지 Vol.20 No.7

본 연구의 목적은 예비유아교사의 사회적지지, 대학생활 적응과 교사 효능감의 수준과 관계를 분석하고 사회적지지 및 대학생활 적응이 교사 효능감에 미치는 영향에 대해 알아보고자 한다. 이를 위하여 본 연구에서는 전라북도와 충청북도에 소재하고 있는 3년제 유아교육과에 재학 중인 예비 유아교사 394명을 대상으로 설문 조사를 하였다. 본 연구에 사용 된 연구도구는 사회적지지 척도, 대학생활 적응 척도, 교사효능감 척도(STEBI)를 예비유아교사에게 맞게 수정, 보완하여 사용하였다. 본 연구의 결과를 분석하기 위하여 SPSS 22.0 프로그램을 이용하였으며, 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, Pearson의 적률상관관계, 중다회귀분석을 통해 자료를 분석하였다. 연구결과 첫째, 예비유아교사의 사회적지지 및 대학생활 적응, 교사효능감은 모두 3점 이상으로 전체적으로 높게 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 사회적지지 및 대학생활 적응, 교사효능감 간에는 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 예비유아교사의 사회적지지 및 대학생활 적응이 교사효능감에 미치는 영향을 살펴 본 결과 모두 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. This study examines the influence of pre-service early childhood teacher’s social support and adaptability to college life on teacher’s efficacy. The study subjects were 394 pre-service early childhood teachers. The instruments were Social Support Scale, Adaptability to College Life Scale and Teacher Efficacy Scale. The collected data were analyzed by using SPSS program. Frequency and percentage were used to determine the general background of the pre-service teachers. To examine social support, adaptability to college life and teacher efficacy of pre-service early childhood teachers, descriptive statistics analysis was conducted. To assess the relationship among social support, adaptability to college life and teacher efficacy of pre-service early childhood teachers, Pearson’s correlation analysis was carried out. To examine the effects and relative explanation of esocial support, adaptability to college life and teacher efficacy of pre-service early childhood teachers, multiple regression analysis was conducted. From the study results, first, pre-service early childhood teachers had higher social support, adaptability to college life and teacher efficacy rates than average. Second, there was a positive correlation among social support, adaptability to college life and teacher efficacy of pre-service early childhood teachers. Third, teacher efficacy of pre-service early childhood teachers was influenced by their social support, and adaptability to college life. The study results suggest that a teacher efficacy improvement program for pre-service early childhood teachers should be provided for ensuring their social support. The studyresults also emphasize the necessity of social support and adaptability to college life improvement program for pre-service early childhood teachers.

백두산 일대에 나타나는 구조토 보고

최인숙 ( In Sook Choi ),성영배 ( Yeong Bae Seong ),김종욱 ( Jong Wook Kim ),박승필 ( Seung Phil Park ),이춘경 ( Chun Jing Li ) 한국지형학회 2010 한국지형학회지 Vol.17 No.1

베스트셀러 그림책 특성 분석 (2017~2019년)

최인숙(Choi Insuk) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.22

This study was conducted to analyze the characteristics in bestseller picture books from 2017 to 2019. For the purpose of the study, 8 picture books were selected from the bestseller lists in the young children s book category for recent 3 years on 3 biggest bookstores. The characteristics were categorized into 3 types as literature, art, and iconotext. The main results are as follows. In literary characteristics, most of the books were classified as fantasy or realistic fiction and their themes were family, friends, or play. Plots were short and composed of 3 or 4 steps. In artistic characteristics, all the books had warm and bright colors and used the contrast of colors to express emotions. Brightness and chroma of colors were used to give 3-D effect and imply the progress of events. In iconotext characteristics, the relations between words and image in the books were mostly complementary. The characteristics of picture books young children prefer found in this study are expected to support literary education and reading development. 본 연구는 베스트셀러 그림책의 특성을 분석하기 위하여 최근 3년 동안 우리나라 3대 서점에서 베스트셀러로 선정된 8권의 그림책을 분석하였다. 베스트셀러 그림책의 특성은 문학적 특성, 예술적 특성, 아이코노텍스트 특성을 분석하였다. 분석 결과, 베스트셀러 그림책의 문학적 특성은 장르에서 환상그림책, 사실그림책 또는 사실주의와 환상이 혼합된 그림책의 특성을 주로 보였다. 주제는 가족, 친구 및 놀이가 많았다. 사건의 구성은 짧지만 4단계나 3단계의 사건 진행으로 이루어졌다. 예술적 특성은 전반적으로 밝고 따뜻한 색을 사용하고 있으며 부정적 감정 등을 표현하기 위해 색의 대비를 이용하였다. 또한 명도나 채도를 활용하여 입체감을 살리고 사건의 진행을 암시하였다. 아이코노텍스트 특성은 글과 그림의 상호보완적 관계가 가장 많이 나타났고 대위적 관계나 일치도 나타났다. 아동이 선호하는 문학적 특성, 예술적 특성, 아이코노텍스트 특성은 교육 현장에서 아동을 대상으로 하는 문학교육 자료로 활용될 수 있을 것이다. 또한 독서교육이나 읽기지도 과정에서 글과 그림의 서사에 접근할 때 아동의 이해능력 증진 프로그램 구성을 위한 기초 지식을 제공할 수 있을 것이다.

현대문명과 서양철학

최인숙(Choi, In Sook) 한국동서비교문학학회 2003 동서 비교문학저널 Vol.0 No.9

영아기 부정적 정서성과 어머니의 사회적 양육행동이 3세 유아의 또래 상호작용에 미치는 영향: 잠재성장모형을 이용한 종단 연구

최인숙(In Suk Choi) 한국아동학회 2015 아동학회지 Vol.36 No.6

The purpose of the present study was to examine the trajectories of children’s negative emotionality and mother’s social parenting over a 3-year period (for children at ages 1-3) and to then analyze the bidirectional effects between the two variables. The longitudinal casual relationship among children’s negative emotionality, mother’s social parenting and peer interaction at age 3 was also examined. The data, taken from the Panel Study on Korean Children, were analyzed using latent growth modeling. The results were as follows. First, the level of negative emotionality was seen to have increased by 2 years of age, whereas the level of mother’s social parenting decreased by this point. Second, higher initial negative emotionality predicted decreases in mother’s social parenting, However, higher initial mother’s social parenting predicted increases in children’s negative emotionality. The initial level and slope of mothers’ positive parenting predicted peer interaction at age 3, while only the slope of negative emotionality predicted peer interaction. These findings suggest that temperament and parenting predict changes in each other and peer interaction.

보육교직원이 경험한 직무스트레스 개념도 연구 -원장과 보육교사간 비교-

최인숙 ( In Suk Choi ),이혜숙 ( Hye Sook Lee ),임신일 ( Shin Il Im ) 한국아동교육학회 2013 아동교육 Vol.22 No.4

본 연구는 보육교직원이 경헌 인식하는 직무스트레스 내용에 대한 개념적 구조를 밝히고자 하였다. 이를 위해 어린이집에 재직하고 있는 원장과 보육교사 각 12명을 선정하여 “보육교직원이 경험한 직무스트레스” 내용에 대한 1,315개의 아이디어를 산출하고 46개의 목록으로 정리 후 다차원척도분석과 위계적 군집분석을 실시하였다. 그 결과 보육교직원이 경험한 직무스트레스는 6개의 군집으로 “제 역할 갈등”, “원장·교사 간 관계의 어려움”, “사회적지지 자원 미흡”, “교사관리의 어려움”, “과다한 학부모 요구”, “과중한 보육업무”로 산출되었다. 각 군집을 분류하고 있는 두 가지 차원은 “학부모요구-역할 갈등”차원과 “과중한 보육업무-사회적지지 자원 미흡”을 환인할 수 있었다. 한편 각 군집별 중요도를 살펴본 결과, 원장은 “사회적 지지”와 “과중한 업무”를, 보육교사는 “과중한 업무”와 “원장·교사간 관계”를 중요도의 우순순위로 인식하고 있었다. 마지막으로 본 연구의 제한점과 후속연구에 대해 논의하였다. This research is for exploring the conceptual structure of job stress which child care teaching staff have experienced and recognized. For conducting the research, each 12 principals and teachers who are workig in child care center were selected and 1,315 idea statements about ‘job stress child care teaching staff experienced’ were calculated from them. And then, multidimensionalscaling analysis and hierarchical cluster analysis were carried out after these ideas were reasoned into 46 catalogs. As the analysis result, the job stress child care teaching staff experienced is categorized into 6 group such as ‘difficulty of teachers management’, ‘excess of request from parents’, ‘insufficiency of social support’, ‘difficulty of teachers management’, ‘excess of request from parents’, ‘overwork of child care’. Each group was classified into two level as ‘request from parents-role conflict’, ‘overwork of child care-insufficiency of social support’. As the result of importance of each group, principals recognized ‘social support’ and ‘overwork’ as priority of importance meanwhile teachers recognized ‘overwork’ and ‘relationship between pricipals and teachers’ as their priority. Lastly, we discussed the limitation of the research and follow up study.

누리과정 지도서에 제시된 이야기나누기 활동의 인성교육 요소 분석

최인숙(In-Sook, Choi),안연경(Youn-Kyoung Ahn) 한국산학기술학회 2019 한국산학기술학회논문지 Vol.20 No.4

본 연구는 인성교육 관련 요소가 누리과정 지도서에 제시된 이야기나누기 활동에서 어떻게 적용되고 있는지 파악하는데 목적이 있다. 이를 위해 누리과정 지도서에 제시된 이야기나누기 활동의 인성교육 요소를 연령별, 생활주제별로 분석하였다. 연구결과 첫째, 누리과정 지도서에 제시된 이야기나누기 활동의 연령별 인성교육 요소를 살펴보면, 만 5세, 만 4세, 만 3세 순으로 인성교육 요소를 많이 포함하고 있었다. 또한 모든 연령에서 배려, 존중, 협력의 인성교육 요소가 높은 비중을 차지하고 있는 반면, 효와 나눔은 다소 낮은 비중을 차지하고 있었다. 둘째, 누리과정 지도서에 제시된 이야기나누기 활동의 생활주제별 인성교육 요소를 살펴보면, ‘유치원’, ‘나와 가족’, ‘우리동네’, ‘환경과 생활’ 등의 특정 주제에 인성교육 요소가 집중되고 생활주제별로 분포가 고르지 않게 나타났다. 이러한 결과는 누리과정 지도서의 이야기나누기 활동에서 인성교육 요소가 어떻게 실시되고 있는지를 볼 수 있는 자료로 균형 잡힌 인성교육 요소가 누리과정 지도서의 이야기나누기에 포함될 수 있도록 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study was to examine the application of personality education elements through discussion activities in the Nuri curriculum guidebook. For this, discussion activities were analyzed according to both frequency of age and life theme. Study results were as follows. First, according to the distribution related to the target age of students, the greatest number of personality education elements were for 5 year olds, followed by those for 4 year olds and 3 year olds. Specifically, "consideration", "respect", "cooperation" showed a high distribution, whereas "filial piety" and "sharing" showed a very low distribution. Second, according to the distribution based on life theme, it appeared that personality education element converged on particular life theme. These results are intended to provide basic data for the future direction of personality education elements through discussion activities in the Nuri curriculum guidebook.

칸트의 이론철학에서 대상 개념에 대한 연구

최인숙(In Sook Choi) 철학연구회 2000 哲學硏究 Vol.51 No.-

이 논문은 칸트의 이론철학에서 대상 개념이 어떠한 의미로 사용되는가에 대하여 연구한다. 칸트에서 대상에 관한 객관적 인식 문제에 있어 선험적 자아에 초점을 맞추어 논의되는 경우가 더 많은 듯하다. 선험적 자아가 대상 인식의 객관성, 필연성을 부여하며, 선험적 자아 `밖의` 대상의 측면은 거의 역할을 하지 않는 것으로 생각되기까지 한다. 칸트에서 주된 대상 개념인 현상은 선험적 자아가 자신의 형식에 의해 창조해낸 표상이 아니고, 주관 `밖의` 대상을 필요로 한다. 그러나 현상은 주관 `밖의` 대상을 그 자체로서는 아니더라도 그 자체에 못미치는 정도로나마 우리의 사고와 감각능력에 의해 모사해내는 그런 대상 개념이 아니다. 우리의 인식 능력은 오로지 우리의 방식에 의한 능력이다. 그러므로 우리가 인식하는 대상은 우리의 인식 능력과의 `관계`에서 우리에게 알려진 대상이다. 이 `관계`의 대상이 바로 현상이다. 그렇지만 이 `관계`의 대상은 우리의 인식 능력 `안의` 관계에서만은 인식될 수 없다. 우리 인식 능력 `밖의` 대상과의 `관계`를 필요로 한다. 이 `관계`의 대상을 밝힘에 있어, 우리 인식 능력과 인식 능력 `밖의` 대상간의 `관계`를 긴장적으로 보여주는 데에 이 논문은 주안점을 두고 있다.

조선 전기 악기유소를 모티브로 한 노리개 제작에 관한 연구

최인숙(Choi In-Sook),김은정(Kim Eun-Jung) 한복문화학회 2016 韓服文化 Vol.19 No.1

The purpose of this study was to develop ornaments for the Hanbok (a traditional Korean garment) that use the aesthetic characteristics of knots used to decorate musical instruments in the early Joseon Dynasty, despite there being little data on the design of these knots, through a graphical analysis of customary formalities in 『Sejong Chronicle』, a cultural archive. As a research methodology, this study pursued a theoretical consideration based on a survey of the literature and material data investigation and analysis of knot ornaments shown in customary formalities in “Sejong Chronicle” before manufacturing ornaments for Hanbok. Through a graphical analysis, it was found that there was a blank space between knots despite the possibility of simple expression with graphics, in musical instruments. In the existing Norigae, knots were used just as auxiliary decoration, because knots were long and rich in fringe ornaments and colorful jewelry with similar forms to those in the late Joseon Dynasty. In the ornaments of musical instruments recorded in 『Sejong Chronicle』, knots are used as major expressive elements for decoration, because they mainly consisted of knots without colorful jewelry. Also, the shape of ornaments is very short and simple compared to the current Norigae. Through applying such characteristics of ornaments on music instruments to the development of ornaments for Hanbok, it was found that knots were embossed and fringes were very plain.

리더십 전략 그림동화를 활용한 교수활동이 유아의 대인관계 능력에 미치는 효과

최인숙 ( Ihn Sook Choi ) 대한아동복지학회 2011 아동복지연구 Vol.9 No.3

본 연구는 유아들이 대인관계 기술을 이해하는데 도움이 되는 주제의 리더십 전략 그림동화를 듣고 다양한 교수활동을 경험하면 대인관계능력이 신장되는지 그 효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 만4세, 5세 유아 124명이며 수집된 자료는 SPSS 14.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하고 t-검증을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 리더십 전략 그림동화를 활용한 교수활동을 경험한 실험집단이 비교집단에 비해 대인관계기술의 전체 하위요인에서 평균점수가 높게 나타났으며 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 실험집단의 하위영역별 분석결과에서는 사전-사후 검사 결과 사후검사의 평균점수가 ‘도와주기’, ‘협력하기’, ‘갈등해결하기’, ‘약속지키기’ 등의 요인에서 높게 나타났고 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 본 연구는 인격형성의 기초가 이루어지는 유아기에 리더십 전략 그림동화를 이용하여 대인관계능력을 신장시킬 수 있음을 입증함으로서 유아의 리더십 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하였다는데 의의가 있다. The purpose of this study was to investigate the effects that reading a leadership strategy picture book had on young children. This book contained topics designed to help young children develop interpersonal skills. There were 124 subjects in this study and they ranged in age from 4 to 5 yeas old. The collected data was tested using a t-test and analyzed using an SPSS 14.0 statistic program. The results of this study were as follows. The first result was that the experimental group achieved high average points in the total subfactor of interpersonal skills when compared to the controlled group. These children experienced teaching and learning activity by utilizing the leadership story book. This was a statistically significant difference. The Second result was that, as a consequence of the post-tests, the subcategorical analytic results of the experimental group showed high average points in the post-test, with the exception of the prasing subfactor. This was a statistically significant difference. This study has provided a basis for the development of young children`s leadership program by validating the possibility of increasing the interpersonal ability utilizing the leadership strategy picture book in young children`s age, which is the basis for personality formation.