중형항공기 부품 국산화 계획 수립에 대하여

조진수,Jo, Jin-Su 한국항공우주산업진흥협회 1996 航空宇宙 Vol.36 No.-

홴 후방 유동장을 고려한 홴싱크 설계에 관한 연구

조진수,한승호,한철희,Jo, Jin-Su,Han, Seung-Ho,Han, Cheol-Hui 대한기계학회 2002 大韓機械學會論文集B Vol.26 No.8

A numerical and experimental study on the flow fields behind the fan outlet was carried out to improve the performance of a conventional fan-sink(fan and heat sink). Conventional fan-sinks have a heat sink of which fin configurations tend to increase the flow resistance, thus decreasing the performance and the cooling capabilities of a fan-sink. Lifting surface method is used for the prediction of flow fields behind the fan outlet. Oil-dot flow visualization technique is applied for the validation of numerical results. The numerical results and experimental data show agreement each other. A conventional heat sink is modified and redesigned using flow patterns behind the fan outlet. The newly designed heat sink has the configuration of curved fins which minimize flow resistance. It showed improvements in both cooling: capabilities and volumetric flow rate compared to the conventional one.

가스터빈 엔진

조진수,Jo, Jin-Su 한국플랜트학회 2007 플랜트 저널 Vol.3 No.1

문법 용어의 표상 방식과 문법 오개념의 관련성 분석

조진수(Jo, Jin-su),이관희(Lee, Kwan-hee) 국어교육학회 2021 국어교육연구 Vol.- No.75

본고는 문법 용어의 표상 방식과 문법 오개념 유형 및 요인 간의 관련성을 규명하고 그 결과가 문법교육에 어떠한 기여를 할 수 있는지 논의하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 문법 오개념을 다룬 선행 연구들을 메타적으로 분석하여 문법 용어 82개와 문법 오개념 121개를 추출하여 기초 분석 자료로 삼았다. 또한, 각 문법 용어의 표상 방식을 일련의 기준에 따라 범주화함과 동시에 개방 코딩과 축 코딩 과정을 거쳐 문법 오개념을 ‘단위, 분류, 조건, 차원’의 네 유형으로 구분하였다. 이러한 자료에 대해 로지스틱 회귀 분석을 실시하여, 문법 용어의 표상 방식과 문법 오개념 유형 및 요인 간의 관련성을 분석하였다. 그 결과 오개념의 유형 측면에서는 ‘[중층적 표상]이 단위 오개념에 비해 차원 오개념이 발생할 가능성이 높음을 보여 주는 예측 지표’로, 오개념의 요인측면에서는 ‘[연계적 표상]과 [중층적 표상]이 용어로 인한 오개념일 가능성이 높음을 보여 주는 예측 지표’인 것으로 확인되었다. 본고는 문법 오개념의 유형과 요인을 예측할 수 있는 다양한 경로 중 하나를 제안하고 실증적 결과를 도출함으로써 이론적 모형에 기반한 문법 오개념 연구의 방향을 입론하고 교수학적 내용 지식을 구체화할 수 있는 입각점을 타진하였다는 점에서 의의를 지닌다. The purpose of this study is to investigate the relationship between the representation way of grammar terms and the types of grammar misconceptions, and to discuss how the results can contribute to grammar education. To this end, 82 grammar terms and 121 grammar misconceptions were extracted from previous studies, and each grammar term was coded according to the representation way. Also through the process of open coding and axis coding, grammar misconceptions were classified into four types: ‘unit, classification, condition, dimension’. Then, logistic regression analysis was conducted to analyze the relationship between the representation way of grammar terms and the types of grammar misconceptions and factors. As a result, ‘layered representation’ was confirmed as a predictive indicator showing that dimension misconception is more likely to occur than unit misconception. And it was also confirmed that ‘associated representation’ and ‘layered representation’ are predictive indicators showing that there is a high probability of misconceptions due to terms. This study is significant in that it proposes a method to predict the types and factors of grammar misconceptions and presents empirical results. In addition, it is an important achievement of this study that it suggested the direction of grammar misconception research based on the theoretical model and the way to concrete pedagogical content knowledge.

"텍스트 표지" 교육 내용에 대한 문법교육적 고찰

조진수 ( Jin Su Jo ),노유경 ( You Kyung Roh ),주세형 ( Se Hyung Joo ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2015 국어교육 Vol.0 No.150

This research attempts to meta-analyze educational contents known as ‘discourse markers’, ‘discourse expressions’, and ‘conjuct markers’, and figure out how to define the markers in the field of grammar education. With this purpose, Korean language curriculum related to ‘discourse markers’ was chronologically examined. It was revealed that the materials were not systematic due to lack of consensus about ‘marker-related contents’, on top of which, the contents provided were confined to the level of ‘text-structure markers’. Thus, this study re-conceptualized the term ‘text markers’ to refer to ‘discourse markers’ in spoken language and ‘text-structure markers’ in written as a whole, and to combine ‘language markers’ which could not obtain the proper status. ‘Text markers’ will be able to connect writer and audience as well as text and context by operating ‘interpersonal function’. Further discussion with the genre perspective about the cases would be needed to make marker-related contents contribute to dialogical literacy, which would then help construct grammar education contents as a basis of Korean language curriculum.

문법교사의 PCK에 대한 사례연구:

조진수(Jo Jin su),김소산(Kim Ji hyun),김지현(Kim So san),박진희(Bak Jin hui) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.10

본고는 동일한 교과 지식을 학습자 요인에 따라 다른 방식으로 표상하는 것을 PCK의 핵심 요소 중 하나로 보고, 문법 수업을 통해 그 실제적 양상을 확인하고자 한 탐색적 사례연구이다. 이에 따라, 본고에서는 문법교사가 ‘한글 맞춤법’이라는 동 일 단원의 교육 내용을 학습자의 수준에 따라 서로 다른 방식으로 조절하여 교수하 는 양상을 드러내고자 하였다. 문법교사 A의 수업 사례를 통해 문법 지식의 성격 표 상 방식, 문법 수업의 교수․학습 활동 방식 등을 조절하는 양상을 드러냄으로써 문 법교사의 PCK가 구현되는 한 양상을 살필 수 있었다. 이를 통해 문법교사의 PCK가 궁극적으로는 학습자를 언어적 주체로 세우기 위한 하나의 과정으로서 이해될 필요 가 있다는 점, 문법 교수에서 학습자의 문법적 직관을 고려할 필요가 있다는 점, 규 범적 태도 교육을 위한 구체적인 접근 방식과 교수 내용이 마련될 필요가 있다는 점 을 논의하였고, 문법교육에서의 PCK 연구가 다양화되어야 함을 제언하였다. This study is intended as an exploratory case study on the Korean grammar teacher’s PCK(Pedagogical Content Knowledge) with regard to learner factors, to illustrate the practical aspect of how PCK is shaped in teaching grammar. Data were collected from multiple sources: recordings of the instructions on Korean orthography, teacher’s teaching logs, and the instructional materials in teaching of one grammar teacher. It has been analyzed how the teaching contents and strategies vary according to the level of the learners’ academic achievement and their motivation. By analyzing the data, it has been revealed that the grammar teacher PCK should be understood as a process to form a ‘linguistic subject’. Also the importance of grammatical intuitions and the complexity of attitude education in grammar class are discussed. Through this study, it is suggested that further research on various kind of factors, teachers, grammar knowledge would be recommended in the field of grammar teacher’s PCK.

교과 간 용어 비교를 통한 문법 개념 교육 연구 - 문법 교과와 과학 교과의 용어 비교를 중심으로 -

조진수 ( Jo Jin-su ),구본관 ( Koo Bon-kwan ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2018 청람어문교육 Vol.0 No.66

본고는 문법 용어를 타 교과의 용어와 비교해 보는 것이 문법 개념 교육의 방법 중 하나로서 의의를 지니고 있음을 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 우선 학교 문법 용어가 전문 용어로서 한편으로는 일반어와, 다른 한편으로는 타 교과 전문 용어와 관련을 맺고 있음을 확인하고, 교과별 용어 비교를 통해 용어가 표상하는 개념 간의 공통점과 차이점이 선명하게 드러날 수 있음을 논의하였다. 그 다음으로 문법 교과와 과학교과에서 공통적으로 사용되는 용어인 ‘규칙’, ‘형태’, ‘합성’의 사례를 검토하였다. ‘음운 규칙’, ‘규칙 활용’ 등에 사용되는 ‘규칙’과 ‘옥텟 규칙’에 사용된 ‘규칙’, ‘형태소’, ‘이형태’에 사용된 ‘형태’와 ‘에너지 형태’에 사용된 ‘형태’, ‘합성어’에 사용된 ‘합성’과 ‘힘의 합성’에 사용된 ‘합성’을 비교함으로써, 보다 거시적인 관점에서 문법 개념을 심층적으로 이해할 수 있음을 예증하였다. 본 연구는 문법 교과와 과학 교과의 용어 비교를 통해 용어를 매개로 교과 간 연계 활동을 할 수 있음을 보이고 이러한 활동이 갖는 교육적 의의를 탐색했다는 점에서 의의를 갖는다. 향후 보다 실증적인 논의를 통해 이와 같은 용어 비교 활동이 학습자들의 심층적인 교과 개념 이해에 어떤 도움을 주는지 논의되어야 할 것이다. The purpose of this study is to compare grammar terms with other subject’s terms as one of the methods of grammatical concept education. In order to do this, it is necessary to confirm that the school grammar term is related to common language, on the one hand, and on the other hand, with the other subject’s terminology. And through the comparison of terms between subjects, the common points and the differences between the terms come to be clear. We examined cases of ‘rule’ or ‘regular’, ‘form’, and ‘compound’ or ‘synthesis’ which are commonly used in grammar and science subjects. By comparing ‘rule’ used in ‘phonological rule’ and ‘octet rule’, and ‘form’ used in ‘morpheme’, ‘allomorph’ and ‘energy form’, and ‘compound’ or ‘synthesis’ used in ‘compound word’ and ‘synthesis of power’, learners can acquire grammatical view in a more macro perspective. This study is significant in that it shows possibility of interdisciplinary activities through the comparison of terminology. In the future, more empirical studies should be conducted to discuss how these comparative activities help learners understand the in-depth subject concept.

포스트휴먼 담론과 미래 문법 교육의 인식론적 쟁점

조진수(Jo, Jin-su) 국어국문학회 2021 국어국문학 Vol.- No.194

본 연구는 포스트휴먼 담론을 검토함으로써 미래 문법교육에 발생할 인식론적 쟁점을 예측하고, 미래 문법교육이 지향해야 할 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 우선 포스트휴먼 시대 문법교육의 대상이 지녀야 할 조건으로 ‘인간의 언어를 사용할 수 있을 것’, ‘인간의 언어를 인간적인 방식으로 사용할 수 있을 것’, ‘인간과 같은 방식으로 인간의 언어를 학습할 것’, ‘인간의 인지 모듈이 최종적인 판단 권한을 가지고 있을 것’의 네 가지를 제안하였다. 그 다음 현대 인식론의 쟁점 중 하나인 인식론적 내재주의와 외재주의 논쟁을 검토하고, ‘인식적 책임’이라는 개념을 바탕으로 포스트휴먼 시대 문법 교실에서 일어날 수 있는 인식론적 문제를 논의하였다. 이러한 논의를 통해 ‘인식적 책임’은 언어적 주체를 길러내고자 하는 미래의 문법교육에서도 포기할 수 없는 가치라는 점을 도출하고, 동시에 기술 발달로 인해 성취 수준의 도달을 강조하는 교육이 지속되기 어렵다는 점을 지적하였다. 이러한 진단을 토대로 앞으로의 문법교육이 ‘메타-문법하기’와 같은 방법을 통해 ‘인간의 언어적 사유 방식’에 보다 큰 관심을 갖는 방향으로 이루어져야 한다는 점과 학습자가 문법 인식의 최종적 판단 능력을 갖출 수 있도록 설계되어야 한다는 점을 제언하였다. The purpose of this study is to predict epistemological issues that will arise in future grammar education by examining posthuman discourse, and to suggest what kind of preparations are needed for future grammar education. To this end, the following four conditions were proposed as the conditions that the subject of grammar education in the posthuman era should have; ‘being able to use human language’, ‘being able to use human language in the same way as human’, ‘being able to learn human language in the same way as human’, ‘the cognitive module of human should have the authority of final judgment’. Next, we reviewed the debate on epistemological internalism and externalism, one of the issues of modern epistemology, and discussed epistemological problems that may arise in grammar classrooms in the posthuman era based on the concept of ‘epistemological responsibility’. Through these discussions, it is derived that ‘epistemological responsibility’ is a value that cannot be given up even in future grammar education to raise a linguistic subject, and at the same time, it is difficult to continue ‘the education that emphasizes achievement levels’ due to technological development. Based on this diagnosis, we suggested that the future grammar education should pay greater attention to the the mechanism of human language by meta-grammaring from the perspective of anthropology. And it is also suggested that the future grammar education should be designed for the learners to have the final judgment of grammar recognition.

생애교육 관점의 어문 규범 교육 방향 탐색

조진수 ( Jin Su Jo ),소지영 ( Ji Yeong So ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2016 청람어문교육 Vol.57 No.-

본고는 그간의 학교 교육에서 어문 규범이 언어 주체의 전 생애에 걸친 국어생활에 관여하는 문제라는 점이 충분히 고려되지 못했음에 문제를 제기하고, 학교에서의 어문 규범 교육에 생애교육 관점을 도입할 것을 제안하였다. 생애교육 관점의 어문 규범 교육은 자기 주도적 학습을 통해 ``성장``하는 존재를 추구하는 인간상으로 본다는 점에서, 일정한 수준의 지식에 ``도달``한 존재를 목표로 삼는 이전의 어문 규범 교육과 차별화된다. 이러한 관점에서 어문 규범 교육의 연구사를 재검토하여, ``국어의 구조에 관한 문법 지식 활용``과 ``규범에 내재한 원리 활용``이 생애교육 관점의 어문 규범 교육에서 메타학습의 기제로 작용할 수 있음을 밝히고, 생애교육이라는 거시적 조망 하에서 학교에서의 어문 규범 교육이 어떻게 설계될 수 있는지를 논의하였다. 또한, 생애교육 관점의 어문 규범 교육이 추구하는 인간상, 교육 경험의 구조화 방식, 사례 제시 측면에서 기존의 어문 규범 교육과 어떻게 다른지를 밝히고, 이러한 관점에서 구체적인 학습 활동이 어떻게 설계될 수 있는지를 예증하였다. This study raises an issue that the school education system does not sufficiently consider the fact that language norms is involved in the language use of a person all throughout their life, and proposes to integrate the perspective of lifelong education into the language norms education in schools. When approaching language norms education from the perspective of lifelong education, it views the ideal person to be someone who pursues to grow via self-directed learning. In this regard, it is different from the existing one which strives to become like those who ``achieved`` a certain level of knowledge. By reexamining the research on language norms education from this perspective, this study reveals that ``the usage of grammatical knowledge of the Korean language structure`` and ``the usage of the principle embedded in the norm`` can function as a material for meta-learning in the language norms education. It is also discussed in this study, how the language norms education can be designed in schools from a macroscopic perspective of lifelong education. Additionally, this study reveals how language norms education, with the lifelong education approach, is different from the existing one, in terms of the pursued human type, the way of structuring educational experience, and case presentation. In this regard, the study also illustrate how specific learning activities can be designed.

문법교육 : 형태소의 "자립성"과 "의존성"에 대한 학습자의 오개념 연구

조진수 ( Jin Su Jo ) 한국문법교육학회 2014 문법 교육 Vol.21 No.-

The purpose of this study is to examine learners’ misconceptions about ‘free’ and ‘bound’ morpheme and to propose an educational direction. Learners’ misconceptions such as “wrongly associating free morpheme with the ability to form sentences” and “confusing the morphological level with the syntactical level” were identified, and it was discovered that these misconceptions exhibit a multilayered structure. Based on this analysis, the study points out that free and bound morpheme have to be dealt with not as subtypes of morpheme, but as concepts used at the process of constructing the concept of morpheme and that activities of passing through morphological level with syntactical level can deepen and expend learners’ language awareness. This study defines learners’ misconceptions as a starting point of inquiry and as a ground for scaffolding and proposes a process for teaching and learning.