청람어문학 제 1 집 목차

학회자료 청람어문교육학회 ( 구 청람어문학회 ) 1989 청람어문교육 Vol.2 No.1

장석남 시에 나타난 삶의 인식 양상

황윤진 ( Hwang Yun-jin ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2021 청람어문교육 Vol.0 No.79

이 글에서는 장석남 시의 변모에 따른 삶의 인식 양상에 대해 살펴보았다. 전체 시집을 3기로 구분하여 삶에 대한 시인의 발전적 인식을 이해 하고자 하였다. 장석남의 1기시는 시인의 삶 속 비애를 인정하는 것에서 출발하였다. 가족과 가난, 삶의 목표 상실 등으로 인해 현실은 만족스럽지 못하였다. 삶에 비애의 분위기 만연하여 음울한 시적 전개가 나타난 시가 많았다. 2기시는 이전의 삶의 비애에 좌절하지 않고 자신만의 방법으로 극복하려고 노력하였다. 삶의 긍정성을 인식한 시인은 지속적인 자기반성을 통한 자기 성찰을 지향하였다. 개인의 삶에서 더 발전하여 시의 정치를 통해 사회 현실을 인식하기 시작하였다. 화자의 시선이 개인에서 사회로 범위를 넓힌 시기이기도 하다. 3기시에 이르면 가장 발전된 삶에 대한 시인의 인식이 드러난다. 『장자』제1편 「소요유」의 개념으로 장석남의 삶의 인식이 어떻게 변화하였는지 알 수 있다. 시인은 절대 자유의 경지에 이른 지인至人으로서의 삶을 살기 위해 노력한다. 세속적 가치에 얽매이지 않고 자연에 순응하며 궁극의 자유를 맛보고자 하였다. 또 한 진정한 타자와의 만남을 통해 현대의 독자들에게 의미 있는 삶의 모습 중 한 면모를 보여주었다. In this article, I examined the aspects of perception of life according to the transformation of Seoknam Jang's poem. The entire collection of poetry was divided into three periods to understand the poet's developmental perception of life. Jang Seok-nam's first poem started from acknowledging the sadness in the life of a poet. The reality was unsatisfactory due to family, poverty, and loss of life goals. There were many poems in which an atmosphere of sorrow prevailed in life and showed gloomy poetic development. The second period was not frustrated by the sorrows of his previous life, but tried to overcome it in his own way. The poet, who recognized the positivity of life, aimed for self-reflection through continuous self-reflection. He further developed in his personal life and began to recognize social reality through poetry politics. It is also a time when the speaker's gaze expanded the range from individual to society. In the third stage, the poet's perception of the most developed life emerges. With the concept of “Soyoyu” in the first part of 『Jangja』, you can see how Jang Seoknam's perception of life has changed. The poet strives to live his life as an acquaintance who has reached the level of absolute freedom. Without being bound by worldly values, he tried to comply with nature and taste the ultimate freedom. In addition, it showed one aspect of life that is meaningful to modern readers through encounters with real others.

한국어 어휘 학습을 위한 모바일 게임 앱 설계 및 개발 제언

정다솜 ( Jeong Da-som ),유승옥 ( Yoo Seung-ok ),권순희 ( Kwon Soon-hee ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2020 청람어문교육 Vol.0 No.76

이 연구에서는 한국어 교육에서 모바일 게임이 가지는 교육적 가치를 고찰하고, 원활한 의사소통이 이루어지기 위한 기초 지식 학습으로 어휘 영역에 주목하여, 모바일 게임과 결합한 앱 개발 내용을 제시하였다. 먼저, 한국어 학습자의 요구 조사와 기존의 어휘 학습용 앱 분석을 토대로 게임용 앱 개발의 방향성을 고찰하였다. 다음으로 ADDIE 모형을 변형한 순환적 모형을 기반으로 모바일 게임 앱을 설계하여, 내용을 14개의 주제로 구성하였다. 또한 학습 요소 개발 전략을 바탕으로 ‘한국어 나들이’라는 게임 명칭을 설정하고 캐릭터, 스토리를 확정한 후 학습 흐름도에 따라 앱을 제시하였다. 게임의 유형을 고려하여 상호문화 체험이 가능한 내용으로 구성하였으며, 학습자의 숙달도에 따른 어휘 학습 주제를 제시하였다. 구성주의 학습 이론과 연계하여 주제를 다양화하고, 학습자에게 자율성을 부여하여 자기주도성을 높이며, 흥미를 유발하는 데 초점을 두었다. 특히 앱 사용자 간의 쌍방향 의사소통이 가능하도록 Q&A 기능을 추가하였고, 학습자가 선택한 캐릭터로 각 단계별 내용을 학습하며 여행을 떠나는 서사성을 더하였다. In this study, we considered the educational value of mobile games in Korean education, and focused on the vocabulary area as a basic knowledge learning for effective communication, and presented the contents of app development combined with mobile games. Based on the needs of Korean learners and the analysis of existing vocabulary learning apps, the direction of development were considered. The mobile game app was designed based on a recursive model that modified the ADDIE model, and the contents were composed of 14 topics. After devising a strategy for developing learning elements, a game name of 'Korean outing' was established, and then the app was presented according to the learning flow. It is composed of content that enables cross-cultural experiences and the basic vocabulary was presented in consideration of the type of game. The focus was increasing self-direction and inducing interest. In particular, Q&A was added to enable interactive communication between app users. In addition, the character selected by the learner learns the contents of each step and adds the narrative to travel.

읽기 동기 고양 방안의 검토와 과제

이용준 ( Lee Yong-jun ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2021 청람어문교육 Vol.0 No.79

본고에서는 먼저 읽기 동기 및 몰입을 증진시킬 수 있는 대표적인 방안에 대하여 선행 연구를 통해 고찰해 본 뒤, 이에서 드러나는 한계점을 바탕으로 읽기 동기 고양 방안에 대해 보다 깊은 논의와 연구를 필요로 하는 과제들에 대해서 논의해 보았다. 과제·텍스트 제공, 반응의 활성화, 독서 환경 조성이라는 측면 아래, 구체적으로 많은 읽기 동기 고양 방안들이 적절하게 도전적인 과제의 제공, 독서 선택권 확대, 구체적인 피드백의 제공, 사회적 상호작용 기회의 제공, 읽기 시간과 기회의 마련에 초점을 두고 있음을 검토하였다. 그리고 이러한 방안들의 한계를 검토하여, 읽기 목표의 설정 및 명확화, 가치의 제시와 강조, 읽기 동기 조절 전략의 안내 및 지도 측면이 앞으로 보다 더 논의 및 연구되어야 함을 주장하였다. This study addressed new avenues for enhancing reading motivation that require more discussion and study, after reviewing the existing representative practices for reading motivation improvement. Under the larger categorization of providing tasks and texts, invigorating teachers and students responses and building reading environments, specifically, I identified that many instructional practices focus on the provision of appropriately challenging reading tasks and specific feedback, the expansion of reading material selection, provision of social interaction opportunities, and the expansion of reading time and places. After reviewing the limitations of these practices, I proposed that researchers should pay attention to reading goals, reading task value, and meta-motivation in reading to enhance students’ reading motivation.

김승옥 소설에 나타난 비밀의 상실과 능동적 정동의 기억

나병철 ( Na Byung-chul ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2021 청람어문교육 Vol.- No.80

이 논문은 김승옥 소설의 인물들이 능동적 정동의 기억을 소환하며 불화의 현실을 전경화하는 과정을 살펴보았다. 능동적 정동은 사람들 사이의 유대의 감성인 동시에 신체 자체에서 생성되는 힘에의 의지의 열망이기도 하다. 개발주의에 의해 도시가 발전할수록 능동적 정동과 힘에의 의지는 상실된 비밀의 기억이 되었다. 그러나 김승옥은 「건」에서의 고향의 빈집 지하실이나 「생명연습」에서의 누나와의 비밀동맹 같은 기억이 남아있어서 그것을 배경으로 불화의 도시를 낯설게 전경화했다. 「역사」에서는 역사(力士) 서씨의 기억과 도시의 분리의 규율을 실행하는 또 다른 역사의 대비를 통해 불화의 현실이 제시된다. 또한 「서울 1964년 겨울」에서는 서로의 유대를 확인하려는 외판원 아저씨와 도시의 규율에 예속된 사람들의 관계를 통해 비정한 도시가 전경화된다. 「염소는 힘이 세다」에서는 염소의 능동적 힘과 누나를 취직시킨 거리의 힘의 대비를 통해 다가오는 개발주의의 냉혹함이 암시된다. 이 과정에서 역사의 비밀이었던 힘에의 의지는 아내를 잃은 아저씨의 무질서의 욕망을 거쳐 소년의 반복적인 비밀의 주문이 되고 있다. 이처럼 힘에의 의지가 애니미즘적 상상력으로 축소될수록 도시의 불화의 풍경은 점점 더 아프게 전경화된다. 그러나 비록 반복의 주문을 거는 사람이 역사(「역사」)에서 소년(「염소는 힘이 세다」)으로 바뀌었지만 상실된 비밀을 되살리려는 능동적인 리듬은 시적 생명력을 더 증진시키고 있다. This thesis examines the process by which the characters of Kim Seung-ok's novels summon the memories of active affect and de-familiarize the reality of discord. Active affect is not only the sensibility of the bond between people, but also the desire of the willingness to power generated by the body itself. As cities developed by developmentism, active affect and willingness to power became a lost secret memory. However, Kim Seung-ok had memories of an empty basement in her hometown in Gun or a secret alliance with older sister in Life Practice, so that the background of the city of dissentience was de-familiarized. In Powerful man, the reality of dissentience is presented through the contrast between the memory of the powerful man, Mr. Seo, and another powerful man that enforces the rule of city separation. Also, in Seoul Winter of 1964, a heartless city is turned into a foreground through the relationship between a salesman who wants to check their bonds and people who are subject to the rules of the city. In Goat is Powerful, the relentlessness of developmentism is implied through the contrast between the active power of the goat and the power of the street where the older sister was employed. In this process, the will to power, which was the secret of history, becomes the boy's repetitive secret order through the chaotic desire of the uncle who lost his wife. As the will to power is reduced to animistic imagination, the landscape of urban discord becomes more painfully foreground. However, although the person who casts the spell of repetition has changed from powerful man (Powerful man)to a boy (Goat is Poewerful), the active rhythm to revive the lost secret is further enhancing the poetic vitality.

중세 국어의 어간형 부사에 대한 연구

박형우 ( Park Hyeong-woo ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2021 청람어문교육 Vol.- No.81

본고는 중세 국어의 특징으로 설명하는 ‘어간형 부사’의 설정 가능성을 검토한 것이다. 선행 연구와 국어 고어 사전에서 ‘어간형 부사’로 설정이 가능한 어휘 목록을 추출하고 이에 대한 분석을 진행했다. 특히 이 과정에서 국어의 접미사 ‘-이’, ‘-오/우’와 어미 ‘-아/어’의 결합 가능성에 대해 분석했다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 실제로 선행 연구에서 제시한 ‘어간형 부사’ 중에서 분석을 통해 ‘어간형 부사’로 인정할 만한 단어는 많지 않았다. 둘째, 검토한 어휘 목록 중에서 ‘및, 맛, 비릇, 일, 그르/그□, 바□, □브르/□브□’ 등의 일부 단어를 제외하면 나머지 단어들은 모두 접미사나 어미의 결합에 의해 형성된 것으로 설명이 가능하다. 셋째, 단어 형성 과정에서의 성조 문제를 고려하면 ‘바로, 횟도로, 휫두루, □외, 츼’ 등도 어간형 부사로 인정될 수 있는 여지가 있다. This paper examines the validity of the setting for the vocabulary list of ‘adverb of stem type’ described as a characteristic of the middle Korean language. We extracted the related list of the vocabulary from previous studies and the archaic Korean dictionaries and analyzed it. In particular, we analyzed the possibility of combining ‘-이’, ‘-오/우’ and ‘-아/어’ that are the Korean postposition. The results of the study are as follows. 1. As a result of the analysis in this study, there were not many words that could actually be recognized as a typical “stem type adverb” among the list of “stem type adverbs” suggested in previous studies. 2. Except for words such as ‘및, 맛, 비릇, 일, 그르/그□, 바□, □브르/□브□’, the rest of words from the vocabulary list can be described as being formed by the combination of the stem and ‘-이, -오/우, -아/어’ of the postposition. 3. Considering the change of a tone in the word construction process, the words such as ‘바로, 횟도로, 휫두루; □외, 츼’ have room for recognition as adverb of stem type.

디지털 미디어 리터러시 교육 개선을 위한 국어과 교육과정 현황 분석

박종임 ( Park Jong-im ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2021 청람어문교육 Vol.- No.81

본 연구에서는 미래 사회를 살아갈 학생들에게 디지털 미디어 리터러시가 매우 중요한 역량이라는 관점에서 국어과에서 이를 함양하기 위한 방안을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 디지털 미디어 리터러시의 하위 역량인 ‘접근과 선택’, ‘이해·분석과 평가’, ‘의사소통과 생산’, ‘공유와 참여’, ‘감상과 향유’, ‘반성과 성찰’에 대해서 2015 개정 국어과 초등학교, 중학교 성취기준을 중심으로 반영 실태를 분석하였다. ‘접근과 선택’에는 3개, ‘이해·분석과 평가’에는 3개, ‘의사소통과 생산’에는 4개의 국어과 성취기준이 분포되어 있었다. ‘공유와 참여’, ‘감상과 향유’, ‘반성과 성찰’에 해당하는 성취기준은 없는 것으로 나타났다. 또한 초등학교와 중학교 간에 디지털 미디어 리터러시 관련 성취기준의 연계성 또한 현저하게 부족한 것으로 나타났다. 차기 교육과정에서 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 디지털 미디어 리터러시와 관련한 역량 및 하위 요소의 학년(군)별 위계화가 우선적으로 필요하다. 위계화를 통해서 각 학년군에서, 그리고 각 하위 영역에서 보다 중점을 두어 담당해야 하는 교육 내용을 체계화하고, 이를 바탕으로 성취기준을 추가하거나 수정하는 작업이 이루어져야 할 것이다. In this study, from the perspective that digital media literacy is a very important competency for students who will live in the future society, it was attempted to explore ways to cultivate it in the Korean Language Education. To this, analyze the 2015 revised Korean Language Curriculum achievement standards on ‘Access and selection, Comprehension·Analysis and Evaluation, Communication and Production, Sharing and Participation, Appreciation and Enjoyment’, ‘Self Reflection’ which are the sub-competences of digital media literacy. There were 3 achievement standards distributed in ‘access and selection’, 3 in ‘Comprehension· Analysis and Evaluation’, and 4 in ‘Communication and Production’. There were no achievement standards for ‘Sharing and Participation’, ‘Appreciation and Enjoyment’, and ‘Self-Reflection’. In addition, it was found that the linkage of achievement standards related to digital media literacy between elementary and middle schools was also remarkably insufficient. In order to solve these problems in the next curriculum, it is necessary to prioritize the hierarchies of competencies and sub-elements related to digital media literacy by grade. Through hierarchicalization, it is necessary to systematize the educational content to be in charge in each grade group and in each sub-area, and to add or modify achievement standards based on this.

작중인물의 체험된 신체에 의한 장소화 이해를 위한 소설교육

선주원 ( Seon Ju-won ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2021 청람어문교육 Vol.- No.81

이 글은 특정 장소나 대상이 작중인물의 체험된 신체를 통해 장소화되는 것에는 애틋함 혹은 불편함과 같은 감각이나 감정이 작용하며, 그러한 감각이나 감정은 개인적인 움직임과 관련됨을 밝혔다. 작중인물은 체험된 신체를 통해 특정 장소에 대한 감각과 감정을 표상하는 과정에서 특정 장소에 개별성을 부여하거나 거리 측정이나 장소 이동, 방향성 부여, 친밀감을 갖는다. 아울러 체험된 신체를 통한 장소화의 과정에서 삶의 실존과 관련되는 마음의 지향성을 드러낸다. 이 글에서는 작중인물의 체험된 신체를 통한 장소화를 이해하는 것에 초점을 둔 소설교육의 내용을 ‘이해’와 ‘활동’의 측면으로 나누어 제시하였다. 작중인물의 체험된 신체를 통한 장소화의 이해에 초점을 둔 소설교육의 내용은 ‘체험된 신체를 통한 장소의 개별성 이해하기’, ‘체험된 신체를 통한 거리 측정, 장소 이동, 방향성 이해하기’, ‘체험된 신체를 통한 장소에 대한 친밀감 형성 이해하기’, ‘체험된 신체를 통한 마음의 지향성 이해를 바탕으로 자아 성장 도모하기’ 등이다. 앞의 세 개는 ‘이해’와 관련된 교육 내용에 해당되고, 네 번째 것은 ‘활동’과 관련된 교육 내용에 해당된다. The article stated that certain places or objects are placed through the experienced body of the character, such as affection or discomfort, and that such feelings or feelings are related to personal movements. In the process of expressing the senses and emotions of a particular place through the experienced body, the characters give individuality to a particular place, distance measurement, place movement, direction, and intimacy. In addition, it reveals the orientation of the mind related to the existence of life in the process of localization through the experienced body. This article presents the contents of novel teaching focusing on understanding the localization of characters through experienced bodies in terms of 'understanding' and 'activity'. The contents of novel teaching focused on understanding the individuality of places through experienced bodies, measuring distance through experienced bodies, moving places, understanding intimacy through experienced bodies, and self-development based on understanding of mind-oriented understanding through experienced bodies. The first three correspond to teaching related to "understanding," and the fourth to teaching related to "activity.“

다문화 시대 사회통합을 위한 국어교육의 역할과 과제

원진숙 ( Won Jin-sook ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2017 청람어문교육 Vol.0 No.63

우리 사회가 다문화 사회로 진입하면서 다양한 배경을 가진 사회 구성원들이 공존할 수 있는 사회통합 체제를 구축하는 일이 바람직한 미래사회를 준비하는 차원에서 매우 중요한 당면 과제가 되었다. 본고에서는 국어교육의 외연(外延)을 ‘다문화 배경 국어 공동체’로 확대하고, 이 안에서 새롭게 요구되는 사회통합의 도구로서의 국어교육의 역할을 탐색해 보았다. 사회통합을 위한 국어교육의 방향은 민족어 교육이 아닌 ‘다문화배경 국어 공동체’ 안에서 공용어인 국어를 가르침으로써 일반 학생뿐만 아니라 소수자 그룹 학생 모두를 위한 임파워먼트 차원의 문식성 교육이어야 함을 주장하였다. 또한 사회통합을 위한 국어교육은 다문화 문식력 함양을 목표로 하되, 이를 실천하기 위한 대안으로 비판적 교수법을 제안하였다. As our society enters into a multicultural society, building a social integration system capable of coexisting social members with diverse backgrounds has become a very important task in preparation of a desirable future society. In this paper, I extend the outline of Korean language education to 'multicultural background Korean language community' and explore the role of Korean language education as a new social integration tool. The Korean language education for social integration is not an ethnic language education, but it teaches Korean as a common language in 'multicultural background community', and it is suggested that it should be literacy education for empowerment level for both general students and minority group students. In addition, Korean language education for social integration aimed at cultivating multicultural literacy, but suggested a critical pedagogy as an alternative to practice it.

중등 1급 국어과 정교사 자격연수를 통해 본 중등 국어교사 재교육의 문제점과 개선 방향

변숙자 ( Byeon¸ Sook-ja ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2020 청람어문교육 Vol.0 No.76

이 논문은 4개 시·도교육청에서 실시한 2019. 중등 1급 국어과 정교사 자격연수를 대상으로 중등 국어교사의 재교육 현황을 분석하고, 이를 바탕으로 바람직한 국어교사 재교육의 방향을 제안하는 데 목적이 있다. 2019. 중등1급 국어과 정교사 자격연수를 분석한 결과, 우선, 교육부 고시 표준교육과정에서 전문역량 영역의 수업 역량 편성 비율이 15~20%로 현저히 낮아 교사의 교과 전문성 신장에 한계로 작용함을 보았다. 다음으로 교육과정 영역별 교과목 편성 내용을 분석한 결과 기본 역량은 교육 정책, 전문 역량은 수업 관련 교과목을 중심으로 편성되었다. 기본 역량에서는 교사의 성찰 역량이 과목으로 편성되지 못했고, 전문 역량에서는 교육공동체 참여, 생활지도 영역 관련 교과목이 편성 비율과 달리 매우 적었다. 또한 교과목 편성 시 기본 역량과 전문 역량의 구분이 모호하다는 문제점도 나타났다. 보다 바람직한 국어교사 재교육을 위해서는 정교사 자격연수 표준교육과정의 개선, 국어교사의 정체성 형성을 위한 재교육 과정 설계, 국어교사의 생애주기를 고려한 필수 재교육 프로그램 개설·운영이 필요하다. This study is to analyze the status of secondary Korean language teachers' re-education in 2019 for the Secondary first grade Qualification training in Korean Language Teachers conducted by the four education offices. Based on this, a desirable direction for re-education of Korean language teachers was proposed. The results of the analysis are as follows. First, The standard curriculum proposed by the Ministry of Education has limitations in enhancing teachers' professionalism as the ratio of competency to curriculum is too low among the areas of expertise. Second, the problem is that the distinction between basic and professional competencies is ambiguous when organizing subjects. Based on these problems, the revision of the standard curriculum was presented in this paper. In order to re-educate Korean language teachers, it is necessary to improve the standard curriculum, form the identity of Korean language teachers and open a re-education program considering their life cycles.