http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
- 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
- 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
RISS 인기검색어
- 검색키워드
- 저자 : 정춘순 (검색결과 4 건)
- 무료
- 기관 내 무료
- 유료
-
-
대인관계가 어려운 기독청년들의 집단 독서치료 경험에 대한 현상학적 이해
정춘순 한국기독교상담심리학회 2012 한국기독교상담학회지 Vol.23 No.3
The purpose of the research was to examine some of the subjective experiences reported by young Christians who have participated in group bibliotherapy due to interpersonal difficulty. The group bibliotherapy program in ten sessions was developed with the face validity from four professionals, and seven young, female Christians with interpersonal difficulties have participated in all of the ten sessions of group bibliotherapy, each session being three hours of length. The participant experiences were analyzed using Colaizzi’s Phenomenological approach. A verbatim record of the entire therapeutic process, we were able to categorize 13 topics, 42 subdivisions, and 158 meaningful sentences. 본 연구는 대인관계가 어려운 기독청년들이 집단 독서치료에 참여하면서 겪는 주관적인 경험의 현상을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 10회기용 집단 독서치료 프로그램을 전문가 4인의 안면타당도를 거쳐 개발하였고, 대인관계가 어려운 7명의 여자 기독청년들이 주 1회 3시간씩 10회기 동안 집단 독서치료에 참여하였다. 참여자들의 독서치료 경험은 Colaizzi의 현상학적 연구방법을 사용하여 분석하였다. 집단 독서치료 진행 과정에 대한 전체 축어록의 질적 자료를 토대로 분석한 결과 13개의 주제군과 42개의 주제 158개의 의미 있는 문장들이 도출되었다.
-
메타인지 훈련이 정신지체학생의 수학문제해결과 학습태도에 미치는 영향
이영철,정춘순 한국정신지체아교육학회 2002 지적장애연구 Vol.4 No.-
이 연구는 메타인지 훈련이 정신지체학생의 메타인지 수준과 수학문제해결에 미치는 영향을 연구하고자 하였으며, 메타인지 훈련 사전ㆍ사후 정신지체학생의 수학학습태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구결과 대상학생에 따라 메타인지 훈련이 미치는 영향이 각각 다르게 나타났으나, 메타인지 훈련은 정신지체학생의 메타인지 수준과 수학문제해결에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 메타인지 훈련결과에 따른 정신지체학생의 수학학습태도도 긍정적인 쪽으로 변화된 것으로 나타났다. This study is to investigate influences of metacognitive training on the metacognition level, mathematics problem solving abilities and learning attitudes of students with mental retardation. The subjects were three middle students with mental retardation at H special school in Jeonbuk. The results of this study are as follows. First, metacognitive training was effective in improving the metacognitive level of the subjects. According to the test of individually metacognitive levels, student 1 and 3 increased at metacognition level. Student 2 showed an increase in his cognitive strategies and self-examination with the exception of planning. The reason is that the subject was exposed to self-controlling activities in the process of problem solving, the provision of metacognitive knowledge and strategic monitoring among metacognitive training. Second, metacognitive training was effective in enhancing the mathematics problem solving abilities of students with mental retardation. The pretest and posttest of mathematics problem solving abilities showed that student 1 and 3 were highly influenced in terms of self-examination. Student 2 was influenced in terms of understanding and performing abilities with the exception of self-examination. The reason is that performing abilities capable of solving practical problems by means of offering the process of problem solving on a gradual basis through self-instruction, self-questioning, and self-monitoring among the process of metacognitive training. Third, metacognitive training turned out to have a positive influence on the subjects' attitudes. In terms of mathematics learning attitudes, student 1 and 2 weren't greatly influenced after metacognitive training, but such training gave them confidence in mathematics. Student 3 concentrated on the problem and was willing to try a variety of methods on a gradual basis when solving problems.
-
연관 검색어 추천
이 검색어로 많이 본 자료
활용도 높은 자료
