교사의 영유아 권리존중 실행 평가도구 개발 및 타당화 연구

임승렬,이주영,이민지 한국아동권리학회 2021 아동과 권리 Vol.25 No.4

Objectives: The purposes of this study is to develop a self assessment scale on early childhood teachers’ practice of respect for young children’s rights, and to examine the reliability and validity of the scale developed. Methods: Based on the literature review, preliminary questions were organized based on deductive and inductive recruitment processes, and on the basis of responses from 439 teachers working in kindergarten and daycare centers in South Korea, the SPSS26.0 and AMOS26.0 programs were analyzed to determine feasibility and reliability. Results: The final question was constructed through exploratory factor analysis and confirmation factor analysis. The final model fit index is TLI=.886, CFI=.899, RMSEA=.062. Accordingly, of the 23 items overall, the final question on the implementation evaluation tool for respecting the rights of infants and children was constructed. The four factors are respect for children’s daily rights, children’s rights of instructional planinng, children’s rights of instructional progress, and children’s rights of instructional evaluation. The overall reliability was .912, and the reliability of each sub-factor was .854~.907. Conclusions: The results of the study show that the developed self-assessment scale on early childhood teachers' practice of respect for children’s rights is reliable and valid. In addition, the developed self-assessment scale in this study can provide teachers with opportunities to examine the practice of respect for young children’s rights in their daily life and teaching-learning support 연구목적: 교사의 영유아 권리존중 실행 정도를 스스로 평가해 볼 수 있는 도구를 개발하고 타당도 및 신뢰도를 검증하고자 하였다. 방법: 문헌고찰을 토대로 연역적, 귀납적 구인과정을 토대로 예비문항을 구성하고, 전국 영유아교육기관에 재직 중인 교사 439명의 응답을 토대로 SPSS26.0과 AMOS26.0 프로그램으로 분석하여 타당도 및 신뢰도를 분석하였다. 결과: 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석 과정을 거쳐 최종 문항을 구성하였다. 최종 모형적합도 지수는 TLI=.886, CFI=.899. RMSEA=.062로 나타났다. 이를 토대로 4개 요인, 총 23문항의 영유아 권리존중 실행 평가도구의 최종 문항을 구성하였다. 4개의 요인은 ‘영유아 일상생활에서의 권리존중’, ‘영유아 교수-학습지원 계획과정에서의 권리존중’, ‘영유아 교수-학습지원 실행과정에서의 권리존중’, ‘영유아 교수-학습지원 평가과정’에서의 권리존중이다. 전체 신뢰도는 .912, 하위요인별 신뢰도는 .854~.907 이였다. 결론: 교사 스스로 영유아 권리존중에 대한 실행 정도를 평가하여 알아보기 위한 도구로서 신뢰도와 타당도가 적합한 것으로 나타났다. 본 연구에서 개발한 영유아 권리존중 실행평가도구는 영유아의 일상생활 지원, 교수-학습 지원과정에서 그들의 권리를 존중하는 교사의 행동을 타당하고 신뢰롭게 교사 스스로 점검해 볼 수 있는 기회를 제공할 수 있다.

만 3,4세 혼합연령학급의 이야기나누기에 대한 맞춤형 수업장학 실행연구

임승렬,이혜진 한국열린유아교육학회 2016 열린유아교육연구 Vol.21 No.3

This study investigates the difficulties experienced by teachers through customized instructional supervision of a conversation-oriented class in a mixed-age classroom of 3- and 4-year-old children and aims to promote the expertise of the teachers by seeking a solution to their difficulties. The subjects of this study are three early childhood teachers who were operating team teaching of a mixed-age classroom of 3- and 4-year-old children. The analysis was conducted with a focus on story telling observation data, conference video recording data, teacher interview recording data, monthly and weekly child care proposals, story telling class proposals, teacher and researcher journals, and class self-assessments, all of which were collected through the 10 meetings carried out over 7 weeks between October 7 and November 25, 2015. The research results revealed that, firstly, the teachers experienced difficulty in the teachers’ questioning plan by considering the levels of each age group and level discrepancies between topic selection, class goals and content, which reflect the interest and level of mixed age children when planning for the story telling class. When conducting the class, the teachers experienced difficulty in interactions that considered the level of the mixed age children, as well as difficulties in teacher-driven story telling and class obstructions by younger children. Secondly, the change in the teachers generated through the customized instructional supervision was revealed to effect positive change in realizing the concept and importance of story telling, establishing roles in team teaching for creating an effective story telling time, and the will and attitude to improve the class through reflective thinking. 본 연구는 만 3,4세 혼합연령학급의 이야기나누기에 대한 맞춤형 수업장학을 통해 수업 시 교사가 경험하는 어려움이 무엇인지에 대해 알아보고, 이에 대한 해결방안을 함께 모색해 보는 과정을 통해 교사의 전문성을 증진시키는 데 그 목적이 있다. 본 연구의 대상은 만 3,4세 혼합연령학급을 팀티칭으로 운영하고 있는 유아교사 3명이다. 2015년 10월 7일부터 11월 25일까지 7주간 총 10회의 만남을 통해 수집된 이야기나누기 수업 관찰 및 협의회 동영상 녹화자료, 교사 면담 녹음자료, 월간 및 주간보육계획안 및 이야기나누기 수업계획안, 교사 및 연구자의 저널, 수업에 대한 자기 평가서 등을 중심으로 분석이 이루어졌다. 연구결과, 첫째, 교사들은 이야기나누기 수업 계획 시 혼합연령 유아의 흥미와 수준을 반영한 주제 설정, 수업목표와 내용 간 수준의 불일치, 연령별 수준을 고려한 교사 발문 계획에서 어려움을 경험하고 있었으며, 수업 실행 시에는 혼합연령 유아들의 수준을 고려한 상호작용의 어려움, 교사 주도로 이루어지는 이야기나누기, 집중하지 못하는 어린 연령 유아들의 수업 진행 방해 등으로 어려움을 경험하고 있었다. 둘째, 맞춤형 수업 장학을 통해 나타난 교사들의 변화는 이야기나누기에 대한 개념 및 중요성에 대한 깨달음, 효과적인 이야기나누기 시간을 만들기 위한 팀티칭의 역할 설정, 반성적 사고를 통한 수업 개선 의지와 태도에 긍정적인 변화가 있는 것으로 나타났다

예비교사의 포트폴리오 활용에 따른 인식과 태도 변화에 관한 연구

임승렬 덕성여자대학교 고등교육연구소 2000 敎育硏究 Vol.8 No.-

실습지도교사의 실습관련 스트레스에 관한 연구

임승렬 德成女子大學校 2004 德成女大論文集 Vol.33 No.-

The purpose of this study is to examine how the stress of kindergarten teachers have during, before, and after practicum changed. Another purpose is to figure out how they solved the stress and what should be taken to reduce the stress. The questionnaire used in this study was consisted of 40 items related to task, personal, and interpersonal relationship factors. As the result of the study, cooperating teachers felt more stress during the practicum than before and after the practicum. There were significant differences in coping stress related to student teaching according to teacher's educational career and experiences of being a cooperating teachers.

한국에서 교사교육방법론 연구 동향 및 성찰

임승렬,양성관 한국교원교육학회 2013 한국교원교육학회 학술대회자료집 Vol.- No.63,64

유아교사 평가의 새로운 접근

임승렬 한국유아교육학회 2001 유아교육연구 Vol.21 No.1

본 연구는 유아교사의 질 관리를 위한 방법으로 현장에 있는 유아교사들에게 기존의 교사평가방법에서 벗어나 교수기술 향상과 전문성 신장을 촉진할 수 있는 새로운 접근 방법을 소개함과 동시에 이러한 방법들을 현장에서 실제로 활용할 수 있도록 정보를 제공하려는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 먼저 교사의 주된 역할인 동시에 평가의 핵심인 교수활동의 정의를 살펴보고, 유아교사 평가와 관련된 논쟁의 여지가 있는 문제들을 탐색하였다. 이를 바탕으로 현재 유아교사 평가방법들이 갖고 있는 문제들을 해결하기 위해 시도되는 교사평가의 새로운 접근 방법인 '교수상황을 고려한 교사평가'를 제안하였다. The demands of teaching more challenging content to more diverse learners suggest a need for teacher evaluation strategies that will enable teachers to become more sophisticated in their understanding of the ways in which context and learner variability effect teaching and learning. From this perspective, the article examines major problems encountered in Korea's early childhood teacher evaluation today. Case studies, portfolios, concept maps, problem-based inquiries (or action research) are suggested as more appropriate evaluation tools which can be used within the teaching context.

유아교사 양성대학 평가인정제에 대한 요구조사

임승렬,박은혜,조부경 한국유아교육학회 1998 유아교육연구 Vol.18 No.1

본 연구는 유아교사의 전문성 확보와 유아교육에 대한 사회적 책무성 신장을 위한 제도적 방안의 하나로서 유아교사 양성대학에 대한 평가인정제 실시의 기본 방향을 설정하고, 이 제도에 대한 유아교사교육 관련집단의 의견과 요구를 분석하여 유아교사 양성대학 평가인정제 모형 개발에 필요한 기초 자료를 제시하는 것을 목적으로 한다. 전문대학 유아교육학과와 4년제 유아교육학과 및 관련학과 교수들을 대상으로 평가인정제의 체제와 내용에 관한 질문지를 실시한 결과, 2년제 대학과 4년제 대학 교수들은 평가인정제를 효율적이고 신뢰롭게 운영하기 위해서는 '교사교육 평가인정기구'와 같은 독립된 기구가 설립될 필요성이 있음을 시사하고 있다. 그러나 평가인정 기구의 설치방법, 실시 대상의 선정, 평가결과의 활용방안에 대해서는 두 집단간의 의견 차이가 있었다. 평가 인정제의 내용면에서는 '교육목표', '학생' 영역에 2년제 대학 과 4년제 대학교수들 간의 견해 차이는 없었으나 '교육과정' , '교수', '시설 · 설비' 및 '행 · 재정' 영역에서는 두 집단의 요구에 차이가 있음이 밝혀졌다. The present study is an attempt to find institutional ways to introduce accreditation to early childhood teacher training programs, with improving the credibility, social accountability, and academic excellence of the teaching profession as its main purpose. The goal of this study includes analysis of the needs and opinions of the related groups (2-year college and 4-year university professors) on the standards, criteria, organization, participants, and procedure of the accreditation system. As for the characteristics of the accreditation system, the related groups preferred a half-governmental and half-private system. In detail, both 2-year college and university professors wanted an accreditation institute such as an Accreditation Committee for Teacher Education to establish accreditation standards and accreditation committees, and to plan and decide on accreditation. However, there were differing arguments on how each participant institution and the government should utilize accreditation results to make decisions concerning financial support, enrollment size, certification and placement, in addition to the publication of the accreditation results. This study also found that in the area of accreditation content, "educational goals" and "the students" there were no differences between the opinions of the related groups, but in the areas of "ratio of major and general education", "period of practicum" and "curriculum", there were some differences. It was also found that the related groups had different opinions regarding facilities management and administration and finance.

아동 걱정의 특성과 발달적 의미 분석 연구

임승렬 한국유아교육학회 1997 유아교육연구 Vol.17 No.1

이 연구는 초등학교 학생들이 지니고 있는 걱정의 요인과 내용을 알아보고 그들이 안고 있는 걱정이 불안과 자아개념에 어떠한 영향을 미치는가를 분석하고자 수행되었다. 이와 더불어 아동의 걱정의 내용, 강도 및 빈도가 연령과 성에 따라 변화되는지를 살펴보았다. 초등학교 2, 6학년 학생들을 대상으로 걱정의 내용, 강도, 그리고 빈도를 조사하였고, RCMAS와 CASI가 아동의 불안을 측정하기 위해 사용되었다. 인성검사로 아동의 자아개념을 측정하였다. 연구결과, 아동의 연령과 성에 따라 아동이 느끼는 걱정의 수와 강도, 그리고 빈도에 차이가 있는 것으로 밝혀졌으며, 아동이 지각하는 불안은 걱정의 수와는 상관이 있으나 걱정의 강도와 빈도와는 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 걱정이 많은 아동이 걱정거리를 적게 갖고 있는 아동보다 낮은 자아개념을 갖고 있으며 특히 걱정이 많은 아동들은 학문적 자아개념과 정서적 자아 개념이 낮은 것으로 밝혀졌다. This study examines cases of unease and worry in elementary level school children, the reasons for unease, its contents, and its relation to children's anxiety and self-conceptualization. The study also examines the effects of varying levels of unease, its content and frequency, as well as the age and gender of the child. Children in the second and sixth grades were interviewed for the intensity of unease, the content and frequency, with RCMAS and CASI used to measure the anxiety level. Song and Park's Personality Inventory was used to assess the children's self-conceptualization. The results found associations between a child's age and gender and his/her intensity, frequency and quantity of unease. Anxiety levels were closely related to the number of worries but not with the intensity or frequency of their worries. Children with many worries reported that they had lower academic and emotional self conceptualization levels than their counterparts.

보육교직원의 전문성 향상을 위한 보수교육체계의 다각적 고찰 및 현행체계 진단과 개선 방안에 관해서

임승렬 한국보육학회 2015 한국보육학회 학술대회자료집 Vol.2015 No.-

몬테소리 교사양성교육에 대한 유아교사의 인식 및 요구 : 교사교육 모형 개발을 중심으로

임승렬,최보경 한국교원교육학회 1999 한국교원교육연구 Vol.16 No.2

본 연구는 몬테소리 교사양성교육에 대한 교사의 인식 및 요구를 분석하여 교사교육 현장에 도입가능한 교사교육 모형을 제안하는 것에 그 목적이 있다. 이러한 목적에 따라 몬테소리 교사교육내용, 교사교육방법 및 교사교육 여건 과 제도에 대한 의견을 유아교사 400명에게 설문지를 실시하여 조사하였다. 연구결과, 현행 몬테소리 교사교육 내용은 교사들의 요구를 수용하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 교사교육방법면에서는 강사에 의한 일방적 전달 강의식이 가장 많이 사용되고 있고 각 교과목에 대한 평가가 적절하게 이루어지지 않고 있다고 교사들은 인식하고 있었다. 교사교육 여건 및 제도에 있어서 는 교육시기와 시간, 교육장소나 강사의 자격면에서 교사들의 요구를 적절하게 수용하지 못하는 것으로 나타났다.