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재미 한국학교 유아반 교사들의 한국어 교육에 관한 어려움과 요구: 워싱턴 지역을 중심으로
성영실 한국열린유아교육학회 2021 한국열린유아교육학회 학술대회 논문집 Vol.2021 No.11
본 연구의 목적은 재미 한국학교 유아반 교사들의 한국어 교육에 관한 어려움과 요구를 파악함으로써 재외 한국학교의 유아를 위한 한국어 교육과 교사교육 및 지원방안 모색에 기초자료를 제공하는 데 있다. 연구대상은 재미 한국학교 워싱턴지역 협의회에 소속된 한국학교의 유아반 교사 89명이다. 자료 수집 및 절차는 유아 대상의 한국어 교육에 관한 어려움과 요구를 파악하기 위해 구글 설문지를 작성하여 2020년 8월 15일 워싱턴지역 협의회 가을학기 교사연수에 참여한 유아교사 89명을 대상으로 배포하였으며 수집된 자료를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 재미 워싱턴 지역 한국학교 유아반 교사들의 어려움은 유아측면에서는 주의집중 42명(47.2%), 동기유발과 흥미유지 15명(16.9%), 유아의 한국어 능력 차이 8명(9.0%), 교사측면에서는 수업자료 및 교재교구 제작 11명(12.4%), 의사소통 5명(5.6%), 교사의 영어능력 3명(3.4%), 부모 측면에서는 부모협조 2명(2.2%)이 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 재미 워싱턴 지역 한국학교 유아반 교사들의 한국어 교육에 관한 요구는 크게 교사교육과 교사지원으로 나타났으며, 교사교육에 대한 구체적인 요구는 온라인 수업을 위한 테크놀로지 활용교육 23명(26.0%), 유아교육과 발달에 대한 이해 교육 20명(22.5%), 교수학습방법 8명(9.0%), 정체성 및 인성교육 5명(5.6%)이 교사교육을 필요로 하는 것으로 나타났다. 교사지원에 대한 구체적인 요구는 교수학습 및 수업자료 14명(15.7%), 교육과정 및 프로그램 10명(11.2%), 부모 협조 2명(2.2%)이 교사지원을 필요로 하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 재외 한국학교 유아반 교사들이 느끼는 구체적인 어려움과 요구 내용을 반영한 바람직한 교사 교육과 지원이 실행될 필요가 있다는 점을 시사한다.
미술 치료적 접근에 기반한 유아미술교육 프로그램 개발과 효과
신수진 한국열린유아교육학회 2020 한국열린유아교육학회 학술대회 논문집 Vol.2020 No.11
본 연구는 미술 치료적 접근에 기반한 유아미술교육 프로그램을 개발하고, 개발한 프로그램이 유아의 그리기표상능력, 정서능력, 공간지각능력에 미치는 영향을 분석하여 유아교육 현장에서의 적용 타당성을 검증하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 어린이집 만 5세 유아 30명(실험 15명, 비교 15명)을 선정하였고, 연구대상의 월령은 79.26개월이었다. 실험집단에는 미술치료적 접근에 기반한 유아미술교육 프로그램을 적용하였고, 비교집단에는 미술 요소 중심 유아미술교육 프로그램을 적용하였으며, 휴일과 공휴일을 제외한 5주간 총 20회의 실험처치를 실시하였다. 미술 치료적 접근에 기반한 유아미술교육 프로그램의 체계는 목표, 교육내용, 교수-학습 방법, 평가로 구성하였다. 개발한 프로그램의 효과를 분석한 결과, 미술 치료적 접근에 기반한 유아미술교육 프로그램은 유아의 그리기표상능력, 정서능력, 공간지각능력 증진에 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 이러한 본 연구결과는 본 연구에서 개발한 프로그램이 유아교육 현장에서 적용할 수 있는 효과적인 미술교육 프로그램이 될 수 있음을 입증한 것이라 할 수 있다.
마송희(Ma Songhee) 한국열린유아교육학회 2008 열린유아교육연구 Vol.13 No.4
정부나 학계에서 유아영어교육에 대하여 부정적인 입장을 밝히고 있음에도 불구하고 유아교육기관 영어교육은 지속적으로 증가하고 있다. 대부분의 유아교육기관에서는 영어교육전문기관에서 파견한 교사가 그들이 개발한 프로그램을 사용하고 있었는데, 유아교육기관의 일과를 방해하고 유아교육과정과 통합되지 않는 등 많은 문제점이 있었다. 유아영어교육의 타당성을 언어습득에 관한 국내외 이론이나 뇌과학 연구, 유아기 영어교육 효과에 관한 국내연구, 사회적 변화와 외국의 유아영어교육실태 등의 관점에서 재조명해보았으며, 유아교육기관에서 유아교육과정과 통합하여 담임교사가 실시할 수 있는 대안을 제시하였다. 다문화교육이라는 관점에서 영어와 영어권 문화에 관심을 갖고 친숙해지는 것을 목표로 하였으며, 편안하고 즐거운 분위기에서 영어를 접할 수 있도록 노래와 동화 그리고 동작을 활용한 교수방법을 소개하였다. In spite of the negative attitude of government, English programs for preschoolers in the kindergartens and day care centers are increasing. Most of the kindergartens use the English programs developed by a private English institute, which are neither integrated into the theme or unit of the kindergarten curriculum nor into early childhood education curriculum. This study tried to re-examine the validity of English education for preschoolers, by reviewing language learning theory and brain science, and domestic researches on English education at preschool age, and to suggest an integrative English education model which preschool teachers are able to teach. The result of this study can be summarized as follows; First, neither ‘the earlier the better’ principle nor the negative effect on the first language could not be supported. Second, the aim of English education for preschoolers should focus on the affective aspects rather than cognitive domain, and include cultural education. Third, nursery rhymes and songs, children's literature, movement, game were suggested as teaching strategies for English education for preschoolers.
유향선(Hyang Seon Yoo),최현정(Hyun Jung Choi) 한국열린유아교육학회 2014 열린유아교육연구 Vol.19 No.2
본 연구는 유아 다문화인권교육 프로그램을 구성하여 유아들에게 적용하고 유아의 인권관련 태도에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 유아 다문화인권 관련 문헌을 검토하고 분석하여 유아들을 대상으로 한 다문화인권교육 프로그램을 구성하였다. 다문화인권교육 프로그램의 적용을 위하여 S유치원의 만 4세 유아를 대상으로 다문화인권교육 프로그램을 8주간 16회 실시하였다. 적용 효과를 알아보기 위해 프로그램 적용 사전과 사후에 유아인권관련 태도에 대한 검사를 실시하였다. 다문화인권교육프로그램의 효과를 검증하기 위해 사전 사후검사를 통해 수집된 자료는 수집된 자료는 SPSS 15.0 Windows용 프로그램을 이용하여 일원공변량 분석(One-way ANCOVA)을 실시하였다. 연구결과 본 프로그램은 유아의 인권관련 태도를 향상시키는데 효과가 있음을 알 수 있었으며 인권관련태도의 하위 요소 기본적 권리, 평등의 권리, 자유의 권리, 경제적 권리, 정치적 권리, 사회적 권리의 영역에서 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. This study looks at how young children`s human rights attitudes are affected by early childhood education programs that incorporate an understanding of multicultural human rights. The study constructed a human infants multicultural literature review and analysis of the early childhood education programs targeting cultural rights. Over a span of 8 weeks, the study conducted 16 times a multicultural human rights education program of human rights education programs. To evaluate the effect, the study examined pre-and post-program effect on the attitudes toward human rights in the young children. To verify the effectiveness of testing for human rights-related attitudes, divided into experimental group and control group was performed cultural human rights education programs. Analysis of covariance one-way (One-way ANCOVA) was performed on the data using SPSS 15.0. This program looked at whether children`s attitudes toward human rights could be noticeably improved. Statistically significant results also include toddlers` perceptions of each sub-category of human rights-related attitudes as child elements related to human rights and the fundamental attitudes about rights- equal rights, liberty rights, economic rights, political rights, social rights. It can be seen that young children`s attitudes about all of these areas were positively impacted by the multicultural activities.
2011 국제표준교육분류(ISCED)에 의한 유아교육단계의 교원제도 분석
신은수(Shin Eun-Soo),박은혜(Park Eun-Hye) 한국열린유아교육학회 2012 열린유아교육연구 Vol.17 No.3
본 연구는 2011 UNESCO에서 제안한 국제표준교육분류(ISCED)에 의하여 우리나라 유아교육단계(ISCED 0)를 담당하는 교원을 분석하는 것을 목적으로 한다. 2012년 OECD는 유아교육단계의 질 관리 체제 가운데 하나로 교원의 질적 고양을 강력하게 제안하고 있다. 이에 본 논문에서는 다음과 같은 점에 초점을 두어 OECD국가, 유럽 연합 등 주요 국가의 유아교육 단계의 체제를 분석하였다. 첫째, 유아교육 단계의 전문가의 역할 유형, 최소 입문 학력의 ISCED 단계, 최종 학력의 학령을 분석하였다. 둘째, OECD와 유럽 연합의 유아교육(ISCED 0)단계와 초등교육(ISCED 1) 단계의 교원의 학력(ISCED) 단계를 비교하여 국제적 현황을 분석하였다. 셋째, 우리나라 유치원 교원과 보육시설 교직원의 설립 유형별 학력과 전공을 분석하였다. 이를 통하여 ISCED 2011에 적합한 유아교육 단계의 구축을 위한 교원의 질 관리를 위한 교원의 학력 고양을 제안하였다. This study analyzed early childhood teaching professionals of ISCED 0 as the pre-primary level based on the categories fo ISCED 2011. In 2012, OECD strongly suggested to enhance early childhood teachers’ quality to improbe the early childhood education system. This research studied the early childhood educatin systems of OECD, and European countries as follows: First, it analyzed the types of early childhood teaching professionals’ role, the entry level teachers’ education level for the ISCED level, and the highest level of teachers’ education level. Second, it analyzed the education level of teachers between the pre-primary ISCED 0 and primary ISCED 1 in OECD and the European countries. Third, education levels and majors of Korean teaching professionals for kindergarten and child care center were analyzed. Based on the results, to make the education system(ISCED 0) appropriate for ISCED 2011, this study suggested the improvement of the quality of early childhood teaching professionals.
성인학습이론에 기초한 유아교사교육의 발전방향에 대한 일고찰 - 전환학습 이론의
정지현(Jung Ji-Hyun) 한국열린유아교육학회 2009 열린유아교육연구 Vol.14 No.1
국내 유아교사교육에서 강조 되고 있는 지식의 유형과 교사발달에 대한 전제는 유아의 발달에 대한 지식과 현장에서 이러한 지식을 적절하게 활용하고 교수학습 실천에 적용하기 위한 교사의 기술적 개선의 측면에 치중하고 있는 것으로 파악된다. 이러한 경향을 성인학습발달이론으로서의 전환학습이론을 창안한 Mezirow의 견해를 통해 살펴보면, 기존의 유아교사교육에서 강조되고 있는 지식의 유형과 교사의 학습유형을 각각 도구적 지식과 도구적 학습의 유형에 해당하는 것으로 파악할 수 있다. Mezirow의 전환학습이론은 지금까지 유아교사의 발달과 학습에 대한 별다른 논의를 진전하지 못하고 있던 국내 유아교육 분야에 주목할 만한 시사점을 던져주고 있다. 더욱이 최근 다문화가정에 대한 여러 학문 분야의 관심이 높아지고 논의가 진행되고 있는 가운데, 유아를 위한 다문화교육의 수준과 질을 높이기 위한 방법으로 기존의 도구적 수준의 이해와 실천에 그치고 있던 유아다문화교육의 질을 높여갈 수 있는 현실적 대안의 가능성을 전환학습이론에서 찾아볼 수 있다. 본 연구에서는 Mezirow의 전환학습 이론의 핵심 개념인 도구적 학습, 의사소통적 학습, 해방적 학습의 정의를 알아보고 다문화교육의 목표와 철학적 경향성에 기초한 다문화교육 네 단계의 특징과 전환학습이론과의 연관성을 문헌 조사와 개념적 분석을 통하여 알아보았다. 연구의 주요 논의 점으로서, 기존의 유아교사교육의 이론적 철학적, 실천적 경향성이 가지고 있는 다문화교육실천에의 현실적 한계점이 드러났고, 유아교사의 의사소통적 및 해방적 학습의 촉진을 위한 이론적, 현실적 방안이 탐색되었다. 결론으로 다문화교육 실천의 질을 높이기 위해선 도구적 수준의 교사양성과정에서 성인학습자로서의 유아교사의 의사소통적ㆍ해방적 학습을 촉진시킬 수 있는 확장된 유아교사양성과정의 개발이 요청되었다. The current orientation embedded in understanding of early childhood teacher's knowledge and teachers' development has been deeply rooted in instrumental in which teacher's technical knowledge for improving effective teaching-learing skill was centered. The knowledge and learning of teacher's were categorized as instrumental knowledge and learning by Mezirow who proposed ‘transformative learning theory’, an adult learning theory. The notion of Mezirow's theory of transformative learning provides a viable conceptual framework to accelerate the discussion about Korean early childhood teacher's learning with fundamentally different perspective. Recent increment of multicultural families in Korea create the societal demand for practicing multicultural education for young children. In order to heighten the level of the multicultural educational practice, it is indispensible to rethink the orientation of current early childhood teacher education which has been heavily emphasized on the instrumental. Due to the orientation, it is assumed that the current Korean multicultural educational practice is remained ‘tourist approach’. Therefore, this study attempts theoretical analysis of the conceptual comparability between transformative learning theory and multicultural educational theory in terms of approaches and objectives in multicultural education suggested by James Banks. Throughout the analysis, it is expected that what Korean earl childhood teacher education needs for enhancing current korean multicultural educational practice could be drawn In findings, the current Korean ECMCE practice was limited in either anniversary or additive approach due to the instrumental orientation of Korean EC teacher education, training program, and supervision. Therefore transcending the current instrumental orientation by adopting and focusing on communicative or emancipatory learning of early childhood teacher was discussed based on the theoretical analysis of the conceptual comparability between two theories. It was also asked to develop early childhood teacher education program in accordance to emerging theoretical view to teacher as an adult learner.
민미희(Mi-hee Min) 한국열린유아교육학회 2015 열린유아교육연구 Vol.20 No.5
본 연구는 어린이집 만 3~5세반 이용 유아의 사교육 실태와 영향요인을 알아보는데 목적이 있다. 구체적으로 유아의 성별, 연령, 형제자매 수, 출생순위, 부모 학력,가구 소득에 따른 유아의 사교육 개수와 비용 수준을 살펴보고, 이들 변인이 사교육개수와 비용에 미치는 영향력을 알아보고자 하였다. 연구대상은 서울 소재 어린이집만 3~5세 반에 다니는 유아의 어머니 293명을 대상으로 하였다. 자료 분석을 위하여 빈도분석, 독립표본 t-검증, 일원변량분석, Duncan 사후검증, 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아의 70.0%가 사교육을 1개 이상 받고 있는 것으로 나타났고, 사교육 총 개수는 평균 1.89개이었으며, 사교육 비용은 1인 한 달 평균114,410원이었다. 둘째, 유아 성별, 연령, 형제자매 수, 출생순위에 따라 사교육 개수와 비용에 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 부모 학력에 따라 일부 사교육 과목의 개수에 차이가 있었고, 가구 소득에 따라 사교육 비용에 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 유아 성별, 연령, 형제자매 수, 출생순위가 유아 사교육 총 개수에 유의미한 영향력을 보였고, 유아 성별, 연령, 형제자매 수, 가구 소득이 사교육 비용에 유의미한 영향력이 있는 것으로 나타났다. This study examined current circumstances and factors related to trends in private education at childcare centers serving children ages 3 to 5. To gather data, a survey was administered to 293 mothers of young children enrolled at childcare centers in the Seoul region. The data were analyzed t-test, one-way ANOVA and multiple regression analyses. The findings were as follows. First, 70.0% of young children received private education. The average number of private education commitments was 1.89 per child, and monthly private education fees per child were estimated 114,410 KRW (roughly $100 USD). Second, the number of private education commitments varies depending on a child``s gender, age, number of siblings, birth order, and parents`` educational background. Third, private education fees vary according to household income. Finally, a child``s gender, age, number of siblings, and birth order significantly influence the number of private education commitments, and a child``s gender, age, number of siblings, and household income significantly influence private education fees.
PBL 기반 ‘장애유아통합교육’ 수업이 예비유아교사의 통합교육 신념과 교사 효능감 및 학습 만족도에 미치는 효과
강성리(Kang, Seong-Ri),조현근(Jo, Hyun-Geun) 한국열린유아교육학회 2021 열린유아교육연구 Vol.26 No.5
본 연구의 목적은 PBL 기반의 ‘장애유아통합교육’ 수업이 예비유아교사의 통합교육 신념과 교사 효능감 및 학습 만족도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 연구 대상은 장애유아통합교육 수업을 수강한 예비유아교사 45명이다. PBL 기반 장애 유아통합교육 수업은 강의식 수업과 문제중심학습 방식을 혼합하여 사용하였고, 문제중심학습은 3개의 PBL 문제로 구성하여 총 9주간 진행하였다. PBL 기반 장애유아통합교육 수업이 통합교육 신념과 교사 효능감에 미치는 효과를 검증하기 위하여 사전-사후 검사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 프로그램을 이용하여 대응표본 t검증을 실시하고, 학습 만족도에 대한 평균과 표준편차를 산출하였다. 연구결과, PBL기반 장애유아통합교육 수업은 예비유아교사의 통합교육 신념(t=-6.80, p<.001)과 교사 효능감(t=-8.11, p<.001)에 통계적으로 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났으며, 수업에 대한 학습 만족도는 높은 수준(M=6.71, SD=.47)으로 나타났다. 본 연구는 향후 예비유아교사를 위한 통합교육 관련 교원양성 과정의 자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to find out how the PBL-based inclusive education class for children with disabilities affects pre-service early childhood teachers’ beliefs, teacher efficacy, and learning satisfaction. The subjects of this study were 45 pre-service early childhood teachers who took this class. The PBL-based class used a mixture of lecture-based classes and problem-based learning methods. And the problem-based learning consisted of three PBL problems and was conducted for a total of 9 weeks. A pre-post test was conducted to verify the effect of PBL-based inclusive education class for children with disabilities on pre-service teachers’ beliefs about it and their self-efficacy. For data analysis, paired sample t-test was performed using the SPSS program, and the mean and standard deviation for learning satisfaction were calculated. As a result of the study, the PBL-based inclusive education class for children with disabilities was found to have a statistically significant effect on the teachers’ beliefs(t=-6.80, p<.001) and their self-efficacy(t=-8.11, p<.001) toward inclusive education, and the learning satisfaction with the class was at a high level(M=6.71, SD=.47). This study will be helpful in developing teacher training courses related to inclusive education for pre-service early childhood teachers in the future.
서현(Hyun Seoh),박희숙(Hee-sook Park) 한국열린유아교육학회 2015 열린유아교육연구 Vol.20 No.5
본 연구는 전통문화에 기초한 유아인성교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 전통문화와 인성교육에 대한 문헌고찰 및 선행연구 분석을 토대로 전통문화에 기초한 유아인성교육 프로그램을 개발하였다. 유아기는 인성의 기초가 형성되는 시기이므로 일상생활 속에서 인성교육이 통합적으로 이루어져야하며, 이 시기에 형성된 태도와 습관은 평생 지속될 뿐 아니라 교육적인 효과도 크다는 기존의 연구를 고려해 볼 때 유아인성교육 프로그램 개발은 중요하다고 말 할 수있다. 구성 된 프로그램은 만 5세 유아에게 8주간 총 24차시를 적용하였으며, 유아의 자아존중감척도, 배려능력척도, 전통문화 인지도와 선호도 척도를 사용하여 프로그램의 효과를 검증하였다. 그 결과 본 연구에서 개발한 전통문화에 기초한 유아인성교육 프로그램이 유아의 자아존중감, 유아의 배려능력, 유아의 전통문화 인지도와 선호도 증진에 효과적임을 알 수 있었다. 이에 본 연구에서 개발한 전통문화에 기초한유아인성교육 프로그램은 유아교육현장에서 전통문화의 의미 있는 내용들을 인성교육과 연계하는 이론적 탐색의 근거를 지원할 뿐만 아니라 전통문화에 내재된 가치를 기초로 한 인성교육 프로그램으로 적용 가능함을 시사한다. This study aimed to develop an early childhood character education program based on traditional korean culture and to examinc its effects. Towards this, a literature review was conducted and previous studies on traditional culture and character personality education were reviewed. The results were used as the basis for developing, an early childhood character education program based on traditional korean culture. After the developed program was applied to five-year-old children in a total of 24 sessions over an 8-week period, its effects were tested using early childhood scales for self-esteem, empathic concern, traditional culture awareness, and affinity for traditional culture. The results showed that, the early childhood character education program based on traditional culture developed in this study was effective in enhancing young children’s self-esteem, empathic concern, traditional culture awareness, and affinity for traditional culture. The findings suggest that such a character education program based on meaningful content related to traditional cultre not only supports theoretical inquiries in to character education, but is also applicable as a character education program based on values inherent in traditional culture.
유아교사 대상 웹기반 유아컴퓨터 교육프로그램 개발 및 효과 분석
김혜진(Kim Hye Jin),박혜경(Park Hye Kyung) 한국열린유아교육학회 2006 열린유아교육연구 Vol.11 No.4
21세기는 소위 ‘정보화시대’라 불리는 만큼 새로운 지식과 기술 습득으로 지속적 전문성 함양이 요구됨과 유아들도 점차 멀티미디어적 교육환경에 일찍 접하게 됨에 따라 유아교사들의 컴퓨터 영역에서의 운용능력함양이 어느 때보다 중요하게 강조되고 있다. 최근 유아교사들의 바쁜 업무일정으로 출석 수업이 현실적으로 어려운 점을 감안해서 웹기반 원격 연수프로그램 개발에 관한 연구들이 몇몇 이루어져 오고 있지만 보다 많은 연구들이 축적되어야 하는 필요성과 그러한 선행연구들의 교육내용이 현장 적용적 내용이 아닌 메뉴사용 중심적 내용으로 인해 학습효과가 낮은 것으로 분석되었다. 이어 본 연구는 기본적이면서 유아교사들이 연수받고자 한 운용프로그램 즉 한글, 파워포인터, 엑셀에서 연수 직 후 교육활동에 활용할 수 있는 내용들로 구성하여, 이를 웹기반 유아컴퓨터 교육프로그램으로 개발하여 유아교사 40명을 대상으로 연수를 실시하였다. 유아교사들의 유아컴퓨터 실무활용능력을 통계분석 한 결과 긍정적으로 향상되었으며, 컴퓨터 사용 능숙함과 컴퓨터 활용 두려움 극복 이라는 학습 목표를 프로그램에 참여한 유아교사의 94%와 97%가 각각 달성하였으며, 98%의 유아교사들이 웹기반 유아컴퓨터 교육 프로그램의 구성 내용과 수업 방식에 대해서 만족하고 있는 것으로 나타났다. The present study attempted to develop a web-based program for early childhood teachers' computer activities, and to examine the effects on their abilities and satisfaction. This program allowed teachers to experience and study content conveniently anytime, anywhere. This web based program for early childhood teachers' computer activities appeared to be successfully constructed based on Dick and Carey's instructional system design. Its main features are that it is a web-based program emphasizing a learner-centered approach, modular and authentic contents, self-directed and active learning and differentiated curriculum. Each session of program is composed of five steps: objective presentation ? selection of basic learning contents ? main instruction and practice ? advanced activities making learning materials and official documents ? Question and Answer bulletin. Early childhood teachers showed high interest and achievement in this web based program for computer activities and gave positive evaluations of the web based program.