전래동요 놀이를 통한 자폐장애 유아의 규칙 지키기 행동 변화

이효신 ( Hyo-shin Lee ),김정자 ( Joung-ja Kim ) 한국유아특수교육학회 2004 유아특수교육연구 Vol.4 No.1

The purpose of this study was to investigate the effect of teaching-learning activities which used a traditional children's song play program on rule obeying and personal relationships on social behavior development of the children with autistic disorder of five to six years old. The research process was composed of the following steps: baseline phase, intervention phase, and maintenance phase, and testing the effect of intervention using AB design. When we consider that most studies using traditional children's song play are for the non-handicapped, and few are childhood educational arbitration, this research is important because it expands the research to include the social behaviors of children with autistic disorders. The results were that traditional children's song play programs showed a positive effect toward improvement of social behaviors of young children with autistic disorders.

자폐성 유아의 자발적 발화능력을 위한 DTT의 효과

이효신 ( Hyo Shin Lee ),최효분 ( Hyo Boon Choi ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2007 정서ㆍ행동장애연구 Vol.23 No.2

정서행동장애 정의,진단,분류에 대한 적절성 조사연구

이효신 ( Hyo Shin Lee ),신윤희 ( Yun Hee Shin ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2013 정서ㆍ행동장애연구 Vol.29 No.3

본 연구는 정서행동장애의 기존정의와 진단, 그리고 분류에 대한 전문가들의 의견을 조사함으로써 적절성 및 부적절한 이유, 그리고 보완점을 분석하여 학문적 차원에서의 정의와 진단, 분류를 재정립하는데 있어서 방향성과 시사점을 제공하고자 하였다. 이에 한국정서행동장애아교육학회의 임원인 회장단과 이사, 감사등 약 39명을 대상으로 정의와 진단영역, 분류에 대해 개방형 질문을 하였으며 4차코딩에 걸쳐 자료를 분석하였다. 정서행동장애 정의에 대한 적절성에서는 응답자 69%가 전국 정신건강 및 특수교육연합(NMHSEC)정의를 선택하였고, 기존 정의의 부적절한 이유로 ‘학습상의 어려움’이라 응답했다. 또한 사회부적응이나 정신분열증의 포함여부에 대해서는 이견이 있었다. 정서행동장애 진단에 있어서는 진단영역의 의견이 분분한 상황이며 특히 학습준비도 검사영역을 삭제하자는 의견이 있었다. 진단 시 필요한 절차로 다관문절차, 관찰법, 전문가 참여 등의 의견이 있었다. 마지막으로 정서행동장애 분류에 있어서는 분류가 필요하다는 응답이 91%이었지만 분류의 목적이 지원이냐, 아니면 진단목적이냐에 따라 달라진다는 응답도 있었다. 따라서 기존 정의에서 단어의 모호성과 학습의 어려움에 대한 용어의 기준과 해석으로 인해 오진단 될 수 있다는 부적절성, 그리고 진단에 대한 의견으로 관찰법이나 다관문절차를 통한 진단절차에 대한 방법은 보완해야 할 필요성이 있으며, 정의와 진단, 분류에 대해 상이한 이견은 다각적인 토의나 토론을 통해 의견을 반영하여 조율될 필요성이 있음을 시사한다. The purposes of this paper are to surveys opinions of specialists about appropriateness and to contribute to an direction and suggestion for re-establishment of definition, diagnosis, and classification of emotional and behavioral disorders. The 39 participants are the board of directors of KSEBD and we used open-ended questionnaire. The examination involved a 4-step process of data-cording. In an appropriateness of definition, 69% of respondents answered that the definition of NMHSEC is appropriate and the state of ‘difficulty of learning’ clause isn`t. they also have a different opinions about including social maladjustment and schizophrenia clause. The opinions of diagnosis for EBD are controversial. especially, It`s interesting to note that there is necessary of multiple gating model and observations for diagnosis instead of ‘first grade screening test’. In an classification of EBD, 91% of respondents showed classification of EBD is necessary, but it`s up to the purpose of ‘support or diagnosis’. Therefore, we suggest that it`s necessary of make up guideline of process, model of definition and diagnosis of EBD including operational definition, multiple gating, observation and for acceptance of agreed opinions through discussions about different views.

누리과정 교사용 지도서와 장학자료에 수록된 장애관련 활동 분석

이효신 ( Hyo Shin Lee ),안혜영 ( Hye Yeong An ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2014 정서ㆍ행동장애연구 Vol.30 No.1

본 연구는 우리나라 유아기 교육과정 운영을 위한 교사용 자료에 장애관련 활동이 어느 정도로 수록되어 있는지를 알아볼 목적으로 수행되었다. 이를 위해 분석에 이용한 자료는 3, 4, 5세 누리과정 교사용 지도서와 2007년 교육인적자원부에서 발행한 장학자료이다. 분석은 누리과정의 생활주제별, 활동유형별로 이루어졌고 장애관련 활동으로 분석된 활동에 어떤 장애유형이 소개되었는지를 분석하였다. 생활주제별, 활동유형별 분석에서는 장애관련 용어, 보조도구 및 편의시설, 관련 인물 등을 분석기준으로 삼았고 장애유형 분석에서는 장애인 등에 대한 특수교육법에 제시된 특수교육대상자를 기준으로 삼았다. 분석결과, 3, 4, 5세 누리과정 교사용 지도서에는 총 활동수 대비 0.94%의 활동이 포함되어 있었다. 또한 연령별로는 연령이 높아질수록 더 많은 활동이 포함되어 있었고, 생활주제별 분석에서는 비교적 고른 분포를 보였으나 3∼5세 전체에서 장애관련 활동을 전혀 포함하지 않은 주제도 있었다. 활동유형별 분석에서는 대소집단활동이 자유선택활동보다 더 많은 장애관련 활동을 포함하고 있었고, 장애유형별로는 지체장애, 시각장애, 청각장애가 언급되어 있었다. 장학자료 분석에서는 Ⅰ수준보다 Ⅱ수준에 2배 이상의 활동이 포함되어 있었고 전체 활동수는 20개로 누리과정의 20개와 동일한 수준이었다. 결론적으로 우리나라 유아기 보육과 교육을 통합한 교육과정인 누리과정에 소개된 활동에는 1%가 채 안되는 미미한 수준의 장애관련 활동이 포함되어 있어, 유아들에게 이른 시기부터 장애관련 용어와 도구 및 시설을 접할 기회를 제공함으로써 친숙함을 제공하기 위해서는 장애관련 활동을 다양화하고 양적으로 확대할 필요성이 제기되었다. This study analyzes the disability-related activities included in Nuri Curriculum Guidebooks for Teachers and materials for the encouragement of teaching to seek for an efficient application plan for the educational materials. In order to achieve the purpose, this study analyzed the educational activities that reflected disability-related contents, terms and methods with 10 volumes for children aged 3, 11 for those aged 4 and 11 for those aged 5 of Nuri Curriculum Guidebooks for Teachers and materials for the encouragement of teaching, published by the Ministry of Education and Human Resources Development in 2007. The results of this study are as follows. First, the weight of the disability-related activities included in Nuri Curriculum Guidebooks for Teachers was 0.15% for children aged 3; 0.94% for those aged 4; and 1.72% for those aged 5, and yet, out of the total 2,116 activities, disability-related activities were only 20 types, (0.95%) which was very low. Second, as a result of an analysis of the disability-related activities included in the materials for the encouragement of learning according to the type of activities, out of a total 20 disability-related activities, free-choice activities were 6 while large and sub-group activities were 14, which overall were distributed evenly. In sum, this study found that the disability-related activities included in Nuri Curriculum Guidebooks for Teachers and the materials for the encouragement of teaching accounted for a very low proportion.

교사 정체성 관점에서 분석한 수석교사제 연구

이효신(Lee Hyo shin) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.6

수석교사제는 초?중?고등학교의 교수학습을 지원하고 교직의 학습조직화를 촉 진하기 위해 도입되었다. 본 연구는 수석교사가 학교현장에서 전문가로서의 정체성 을 어떻게 형성해가고 있는지와 수석교사의 정체성 형성에 미치는 요인을 분석하는 것을 목적으로 한다. 역동적이고 다중적인 수석교사 정체성을 다양한 관점에서 규명 하기 위해 문헌연구, 수석교사들과의 비구조화된 면담을 통한 설문조사지 개발, 설 문조사, 수석교사와의 심층면담, 서술형 설문조사 등 양적 연구방법과 질적 연구방 법을 혼합하여 활용하였다. 연구 결과에 따르면 수석교사들은 정규수업시간 9.4시 간, 정규수업 외 지원활동 시간 14.8시간을 합하여 주당 24.2시간 교육활동을 하는 것으로 조사되었다. 정규수업 외 지원활동에 대해서는 실제 활동과 수석교사들의 중 요성에 대한 인식이 비교적 일치하여 수석교사가 활동하기에 우호적인 환경이라고 평가할 수 있다. 한편 수석교사들은 주된 정체성이 수업전문가, 교내외 연수전문가, 교사의 멘토라고 인식하고 있으며, 2012년 수석교사제가 도입된 이후 시간이 지남에 따라 수업전문가에서 연수전문가와 교사의 멘토로 정체성의 변화를 경험한 것으로 확인되었다. 정체성의 변화에는 개인적 요인, 환경적 요인, 정책적 요인이 복합적으 로 작용한 것으로 나타났다. 수석교사의 정체성은 법제화를 통해 부여된 제도적 정 체성을 기반으로 현장에 배치되면서 실제 활동을 통해 형성된 담론적 정체성의 유 형에 속한다. 또한 다중적 성격의 수석교사 정체성을 고려하여 정체성의 확립정도를 분석한 결과 수석교사들은 수업전문가, 연수전문가, 교사의 멘토, 현장연구전문가 영역에서 정체성이 강화되고 있는 것으로 나타났다. 연구 결과를 토대로 수석교사들 의 정체성 형성을 지원하기 위해 수석교사들의 적정 교내외 활동 시간 설정, 수석교 사들의 능동적 활동 여건 조성, 핵심 직무역량에 기반한 연수 제공 및 효율적인 활 동 수행 지원 등 정책적 지원을 강화할 것을 제안하였다. Master teacher system was introduced to support teaching and learning in primary and secondary schools and reinforce the learning community of schools in Korea. This study aimed to investigate how master teachers formulated their professional identities and what factors affected it. Teacher identity is characterized as dynamic and multi-dimensional. A mixed method approach including literature review, unstructured interview, online survey, in-depth interview and open-ended questionnaire was employed. It was found that master teachers participated in 9.4 hours per week for regular classes and 14.8 hours per week additionally. Considering the fact that their real activities were similar to their expected priority, they had good working conditions. It was found that they viewed themselves as professionals in teaching, teacher trainers, and teacher mentors. It was also found that they experienced the change of their identities from professionals in teaching towards teacher trainers and teacher mentors. Public policy and personal factors affected the identity formulation and change process. Master teachers formulated their institution-identity through the authorities given by the legislation to discourse-identity through practice and learning. Multiple identities were strengthened except for the role of school counselors. It was suggested that the proper working hours of master teachers be set to help them strengthen their identities. It was also suggested that support at the policy level such as competence-based master teacher training programs and good working conditions be provided to strengthen their identities.

정서,행동장애연구 : 긍정적 행동지원이 장애유아의 문제행동 감소에 미치는 효과

이효신 ( Hyo Shin Lee ),김은영 ( Eun Young Kim ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2012 정서ㆍ행동장애연구 Vol.28 No.4

본 연구는 유아기에 이미 장애진단을 받은 2명의 유아를 대상으로 그들이 나타내는 문제행동의 기능을 평가하고 그에 따른 중재의 효과를 알아보고자 수행되었다. 문제행동 기능평가는 간접 및 직접평가법을 이용하여 자료수집을 하였고 그에 근거하여 반전설계를 이용하여 기능분석을 실시하였다. 기능분석 결과에 따른 행동중재계획의 효과를 알아보기 위한 실험은 대상자간 중다기초선설계를 적용하였다. 중재계획의 실행 결과 대상유아 A, B가 모두 중재와 더불어 즉각적인 행동변화를 보였고, 단계별 중복률은 0%였으며 단계간 평균도 뚜렷한 감소세를 나타냈다. 이러한 행동변화는 중재가 종료된 후에도 유지되었고, 장소와 교사에 대한 일반화 절차에서도 행동수준이 기초선기간보다 현저히 감소된 상태로 나타났다. 특히 대상유아 2명 모두 중재가 개시됨에 따라 뚜렷한 행동변화가 나타났으므로 기능평가를 통한 행동중재가 시각 및 뇌병변장애를 가진 유아의 문제행동 감소에 효과를 나타낸 것으로 볼 수 있다. In this study, functional assessment and PBS (positive behavior support) were conducted with two children with disabilities. This study was conducted by their parents, teachers and therapists and investigated the generalization and maintenance of improvements in problem behavior. This study was a single-subject research design, with a multiple baseline design across subjects. The methods of intervention were multi- element-based interventions. Teachers at G-Kindergarten applied the interventions during the ten minutes of their morning meeting hours. The interventions were composing of a total of 40 sessions including five sessions of baseline. After two weeks completion of all interventions, five sessions examined for the maintenance effect. Three follow-up sessions were also conducted to examine the generalization. The results of this study follow: First, PBS was effective for decreasing problem behavior of the children with disabilities. Second, Decreased problem behavior following PBS intervention were maintained and generalized after teachers` interventions were completed. The results of the study clearly demonstrate that PBS decreased problem behavior of the student with disabilities, and was effective in the generalization and maintenance of the benefits.

영어교육정책 결정 과정 분석 및 발전 방안 탐색

이효신(Lee, Hyo-shin) 한국영어교과교육학회 2010 영어교과교육 Vol.9 No.2

This study aims to analyze the policy-making process of English education policy under the Lee Myeong Bak government and explore its improvement. It analyzes arguments regarding formulating English education policy between the period of agenda setting(January 2008) and policy adoption(December 2008) through employing the policy argumentation model. The results of the analysis has indicated that the proper priority of policy measures contributed to the soft-landing of the controversial policy while it is advisable to add ‘supporting the self-directed study’ to the sub-goal in order to accelerate the effects of the English teaching in schools. In addition, how to improve English education policy in Korea has been discussed with regard to the introduction of the national English test. It has been argued that the revision of the national curriculum 2009 will lay the foundation for the successful introduction of the national English test, leading to achieving the goal of improving students' communication competence in English.

자폐스펙트럼장애 유·아동과 부모가 함께하는 국내·외 사회성증진 프로그램 탐색

이효신 ( Lee Hyo Shin ),신윤희 ( Shin Yun Hee ),정은지 ( Jung Eun Ji ) 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회) 2018 정서ㆍ행동장애연구 Vol.34 No.4

본 연구는 자폐스펙트럼 장애 유·아동의 사회적 증진을 위해서 부모가 참여한 국내 및 국외 프로그램들이 어떠한 접근법으로 실시되었으며, 어떤 프로그램을 활용하여 사회적 상호작용을 증진하였는지를 알아보는데 그 목적이 있다. 또한, 부모가 중재참여시 어떠한 방법과 내용으로 참여를 했는가를 파악하고 고찰해 봄으로서 향후 자폐스펙트럼장애 유·아동과 부모의 사회적 상호작용에 관한 연구의 기초자료를 제시하고자 하였다. 1997년부터 2016년까지 발표된 총 30편의 논문을 채택하여 Simpson(2005)에 의한 중재접근법으로 분류하여 분석하였다. 결론적으로 국내 및 국외 모두 유·아동기라는 발달적 시기에 가장 중요한 사회적 상호작용 및 의사소통기술을 놀이라는 친근한 방식과 함께 이미 인증되고 검증된 응용행동분석(ABA)방법을 적용하여 형태는 다르지만 접근기반(basement)은 결국 일맥하고 있음이 파악되었다. 종속변인으로는 국내 및 국외 모두 애착에 대한 증진이 두드러지게 나타났으며, 부모입장에서는 부모스트레스를 감소하기 위한 프로그램이 있었다. 국외의 경우 부모실행전략이 종속변인에 포함되어 있다는 특징이 있었으며, 연구의 일부분은 부모프로그램에서 실시내용과 방법이 구체적으로 적혀있지 않는 경우도 있었다. 따라서 부모행동에 대한 구체적인 사전설명과 즉각적 피드백이 동시에 이루어져야 하며 보다 체계적이고 효과적인 피드백 방법에 대해 고민해볼 필요가 있다고 사료된다 The purpose of this study was to review of Korean studies about social interaction program for preschooler and children with ASD and their parents together, and exam trends and characteristic on literature studies. The literature studies were searched from 1997 to 2016 using a database. Total 31 experimental studies of 105 articles excluding parent or child participate in separately were selected. We categorized according to intervention approaches-Interpersonal including relationship development intervention, skill-based, cognitive, biological and neurological, and non-categorized approach. The result of this study showed that 12 articles (38.7%) in interpersonal, 13 articles (41.9%) in skill based, 6 articles (19.4%) in non-categorized, and there were no articles in cognitive approach. The frequency of study using skill-based intervention is more than using interpersonal intervention. In the factor of dependent variable, there were 24 articles (61.5%) in social interaction between parent-child, 3 articles (7.7%) in autism and parent trait, 9 articles (23.1%) in non-categorized. The most frequency of articles focusing parent’s behavior used interpersonal approach, Skill based approach is mostly used in articles focusing child’s behavior. In articles focusing parent and child’s behavior, 7 articles (50%) used interpersonal approach, 6 articles (42.8%) used different approach to parent or child (e.g. interpersonal to parent, skill-based to child. etc.), 1 article (7.1%) used noncategorized approach. Therefore, the trends of intervention approach for enhance social relationship between ASD child and their parent showed that skill based intervention is more aplicated than interpersonal intervention in Korea. This result provides the opportunity for more in-depth discussion of intervention approach. We also will discuss about different intervention approach to parent/child during parent-child intervention.

사회상황이야기 활용이 자폐성 아동의 사회적 행동에 미치는 효과

이효신 ( Hyo Shin Lee ),이정남 ( Jeong Nam Lee ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2009 정서ㆍ행동장애연구 Vol.25 No.3

PECS를 이용한 자폐장애 유아의 자발적 의사표현 행동 향상

이효신 ( Hyo Shin Lee ),이정남 ( Jung Nam Lee ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2004 정서ㆍ행동장애연구 Vol.20 No.4