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유아의 정서 능력과 어머니의 아동기 경험, 정서조절양식, 정서반응태도와의 관계
송영혜,김은경 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2007 정서 학습장애아교육 학술발표회 Vol.15 No.2
유아의 정서적 능력은 또래 유능성, 외현화 및 내재화 문제행동과 관련이 있으며 유아기의 사회화 과정에서 발달시켜야 할 중요한 과제이다. 본 연구는 유아의 정서능력과 어머니의 아동기 경험 및 정서조절양식, 정서반응태도간의 관계를 알아보기 위해 5-6세 유아의 어머니에게 질문지를 통해 자신의 아동기 경험, 정서조절양식, 정서반응태도에 관한 자료를 수집하고, 교사에게는 유아의 정서능력에 관한 자료를 수집하여 상관 및 회귀분석을 하였다. 연구 결과, 어머니가 아동기에 과잉보호 또는 거부당한 경험이 많을수록 스트레스 상황에서 능동적인 정서조절양식은 적게 사용하고 회피적 정서조절양식을 많이 사용하였으며, 스트레스 상황에서 어머니가 능동적인 정서조절양식을 적게 사용할수록 자녀의 정서조절능력 점수는 낮았다. 또한, 어머니가 아동기에 부모로부터 거부당한 경험은 자녀의 정서표현에 대한 통제적인 반응태도와 상관이 있고, 어머니의 통제적인 반응은 자녀의 정서조절능력 점수와 상관이 있다. 반면, 어머니의 정서조절양식 및 정서반응태도와 유아의 정서인식능력은 유의미한 상관이 나타나지 않았다. 또한, 어머니의 정서조절양식은 부모로부터 과잉보호 받았던 경험과 상관이 높은 반면, 어머니의 정서반응태도는 아동기에 거부당한 경험과 상관이 높았다. 요약하면 어머니의 아동기 경험은 어머니의 정서조절양식 및 정서반응태도와 상관이 있으며 이러한 어머니의 정서적 특성은 자녀의 정서능력과 상관이 있었다. 본 연구결과는 유아의 정서능력을 향상시키기 위해서 어머니에게 바람직한 정서조절양식 및 수용적인 정서반응태도를 교육해야하고, 이를 위해 어머니의 아동기 경험에 대한 심층적인 상담이 필요함을 시사한다. The purpose of this study was to examine the relation of mother`s` childhood experiences, mother`s emotional regulation style, mothers attitude toward her child`s emotional expressiveness and preschoolers` emotional ability. The subjects were 137 preschoolers`(65boys, 72girls, aged 5-6) mothers and teachers. Emotional ability was measured by their teacher. Mother`s childhood experience, mother`s emotional regulation style and mother`s attitude toward her child`s emotional expressiveness were measured by mother. The data were analyzed Pearson`s correlations and multiple regressions. The results of this study were as follows: First, mother used much more active-regulation way, their child`s emotional regulation ability was better. Second, the more permissive mother`s attitude toward a child`s emotional expressiveness, the better child`s emotional regulation ability. Third, the more overprotected and rejected experience in childhood, the lower level of mother`s active-regulation way. The more rejected experience in childhood, the more compulsive attitude toward child`s expressiveness Forth, mother`s attitude toward their child`s emotional expressiveness and mother`s active-regulation way had effect on preschoolers` emotional regulation ability. This results showed that parents education programs focusing on permissive attitude towards child`s emotional expressiveness and mother`s active-regulation way should be developed, counselling on mothers` childhood experiences should be done designed in order to improve a child`s emotional regulation ability. This study implicated father`s role in parenting.
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만다라 기법에서의 매체가 주의력결핍 과잉행동장애아동의 이완 및 문제행동에 미치는 영향
이채영,최은영 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2007 정서 학습장애아교육 학술발표회 Vol.15 No.2
본 연구는 만다라기법에서 다양한 매체(점토, 핑거페인팅, 파스텔, 한국화매체)를 활용한 미술치료를 ADHD아동을 대상으로 실시하여, 자율신경계의 생리적 반응에 있어서의 이완의 효과 및 문제행동 변화를 살펴보고자 하였다. 기초선 5회기와 중재 16회기의 미술활동 전과 후의 자율신경의 변화량을 심전도 측정장비 QECG-3(모델명: LXC 3203)과 오실로메트릭방식의 A&D 디지털혈압계(UA-786)를 사용하여 측정하고 변화량 및 직접관찰을 통한 문제행동 빈도를 측정하였다. 연구결과 매체에 따른 본질적 속성에 따른 이완의 정도는 차이가 있었으나 모든 매체에서 이완반응의 생리적 변화가 나타났으며 문제행동도 감소되었다.
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정서 및 행동 문제를 가진 아동의 가족지원 프로그램 분석: 1997년에서 2007까지 국내외 연구 중심으로
이제화 ( Jea Hwa Lee ),이상복 ( Sang Bok Lee ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2007 정서 학습장애아교육 학술발표회 Vol.15 No.2
본 연구는 1997년부터 2007까지의 국내외 연구를 통해 정서 및 행동 문제를 가진 아동의 가족지원 프로그램 분석을 목적으로 하였다. 이에 국내논문 13편, 국외논문 17편, 총30편의 논문을 선정하였고 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 정서 및 행동 문제를 가진 아동의 가족지원 프로그램 연구대상에 있어 7세 이하 유아의 가족을 대상으로 한 연구가 가장 많았고, 아동의 외현화 문제와 자폐로 인한 문제로 인해 가족지원 프로그램을 실시한 연구가 많았다. 또한 연구방법에 있어 국내 연구에서는 사례연구가 국외 연구에서는 집단연구가 많았다. 둘째, 연구에서 사용된 가족지원 프로그램 분석결과 부모 및 다른 가족 구성원에 대한 교육·치료적 서비스가 분석 연구의 대부분으로 정서 및 행동 문제를 가진 아동의 가족지원 프로그램의 주된 형태였으며, 대부분의 프로그램이 부모중심으로 제공되고 있었다. 특히, 국외 연구의 경우 국내 연구에 비해 다양한 서비스 형태와 내용이 연구되고 있었고, 가족지원 프로그램에 하나 이상의 서비스 형태를 복합적으로 구성하여 제공하는 경향을 보였다. 또한 모든 분석 연구에서 프로그램의 긍정적인 효과를 보고하고 있었다. 이러한 결과를 통해 본 연구에서는 정서 및 행동 문제를 가진 아동의 가족지원 프로그램의 국내외 연구 현황과 그에 근거한 연구 과제에 대해 논의하였다. The purpose of this study was to analysis of the overseas and domestic literature on family support program for children with emotional and behavioral problem from 1997 to 2007. Therefore, total 30 articles were analyzed(13 domestic articles and 17 pieces of overseas articles) The result is as in the following; Firstly, families with under 7 ages children members were chosen as a study participations the most and the major subject was the study of family support for external and autistic problem. Commonly used method of study was case study in domestic and group study in overseas articles. Secondly, the most common form of family support program was educational and therapeutic service and commonly given to parents of the family. Especially more various forms and contents of services were studied and service program tended to consist of more than 1 service form in overseas articles. In both studies reported positive effects of family support program Finally, discussions of the findings suggestions for family support program of children with emotional and behavioral problem and future study issues were presented.
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유아특수교육기관의 발달 평가에 대한 장애 유아 학부모의 인식과 요구 조사
박계신 ( Gye Shin Park ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2005 정서 학습장애아교육 학술발표회 Vol.13 No.-
본 연구에서는 현재 우리나라 유아특수교육기관에서 이루어지는 발달평가에 대한 학부모들의 인식과 요구를 알아보고자 하였다. 구체적인 연구 목적은 첫째, 학부모들이 인식한 유아특수교육기관의 장애유아 발달 평가 실태, 둘째, 장애유아 발달 평가에 대한 목적과 필요성에 대한 학부모들의 인식 및 발달평가에 대한 요구를 알아보는 것이었다. 연구 목적을 위해 전국의 공·사립 유아특수교육기관 학부모 115명을 대상으로 한 설문조사 결과를 분석하였다. 연구 결과, 유아특수교육기관에서의 실태 조사에서 현재 많은 수의 학부모들이 발달평가 정보를 정기적으로 받고 있었으나, 아직까지 발달평가 자료를 비정기적으로 제공받거나, 전혀 제공받지 못하는 학부모들도 있었다. 유아특수교육기관으로부터 발달평가 정보 자료를 학부모들이 제공받는 시기는 다소 차이가 있었다. 유아특수교육기관에서는 탐구생활영역을 제외한 나머지 생활영역 자료를 주로 제공하고 있었으며, 학부모들은 교육기관으로부터 제공받는 모든 영역의 정보들의 유용성을 높이 평가하고 있었다. 유아특수교육기관에서는 대부분 유아의 행동관찰기록(일화기록) 형식이나 종합적 유아평가기록 형식으로 발달평가 정보를 제공하고 있었으며, 학부모들은 현재 유아특수교육기관의 발달평가 문제점으로 평가 방법 종류의 비다양성, 평가 자료를 가정에 제공하는 횟수의 부족, 평가 자료를 가정에 제공하지 않는 점 등을 지적하였다. 유아특수교육기관의 발달평가 목적 및 필요성과 요구 조사에서 대부분의 학부모들은 자녀들이 다니는 유아특수교육기관에서의 발달평가의 필요성을 절실히 느끼고 있었으며, 자녀의 행동문제 등을 위한 방안 마련과 개별화 교육계획을 위해 평가가 필요하다고 인식하고 있었다. 대부분의 학부모들은 요구조사에서 발달평가 정보 자료를 월1회 이상 제공받고자 하였으며, 학부모들이 가장 우선순위를 두는 영역은 사회생활 영역이었으며, 학부모들과 교육기관 모두 탐구생활영역에 두는 가중치는 그리 높지 않았다. 대부분의 학부모들은 유아행동 관찰기록(일화기록)이나, 종합적 유아평가 기록의 형식으로 정보를 제공받기를 원하였다. 본 연구에서는 연구 결과에 근거하여 유아특수교육기관의 발달평가에 대한 몇 가지 제언을 제시하였다. The purpose of this study is to examine parent`s recognition and need about of developmental evaluation in early childhood special education programs. This study is sampled 115 parents of children who have gone 15 preschools for young children with disabilities in South Korea. The results of this study are as follows. Most parents(7.65%) have been regularly offered information about developmental evaluation of their children, But Some parents(22.6%) have not taken or have taken irregularly. The first obtained information are children`s basic living habit and personal, homing and collective life, a social phenomenon and environment so on. It accord with parents` need. parents rated high in the utility of data of every domain. The types of information of evaluation which they are offered from teacher are the record of observation, total record of children`s evaluation. It accord with parents` need. Many parents think that children evaluation is necessary for IEP and intervention plan for children`s behavioral problems. The problems are that the kinds for method of evaluation are not various and some teachers hardly offers or don`t offer data of evaluation to family. Also, result of evaluation is too simple and parents have difficulty understand data or don`t know how to use data for their children`s education. First of all, they want parent-teacher consultation among the offering methods of information of evaluation and they want to take a information more than once per month. They also want to have various methods of evaluation. The findings of this study should be considered in planning evaluation for the young children with disabilities by directors and teachers of early childhood special education program.
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문장원 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2008 정서 학습장애아교육 학술발표회 Vol.16 No.-
본 연구는 새로운 교육과정의 틀에 맞춰 현장에서 정서·행동장애학생들을 위한 교육적 서비스를 제공하는데 있어서의 문제점을 살펴보고 이를 해결하기 위한 방법들을 강구하기 위하여, 현재의 특수교육 현황 및 개정 특수학교 교육과정의 주요 내용들의 검토를 통해 정서·행동장애학생들을 위한 교육 과제와 대안 방법들을 모색하였다. 연구 결과, 정서·행동장애학생들을 위한 교육 과제들이 언급되었으며, 이를 해결하기 위한 방법으로 개별화교육계획의 적합성 확보를 위해 교육과정 개별화를 위한 개별화교육계획, 지역사회중심 교수 프로그램 개발 및 활용, 치료지원 및 관련서비스 제도의 확충 등의 방법들을 제시하였다.
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