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        커피 브랜드의 가격과 구매의사결정과정에 관한 연구: 중저가(中低價) 커피 브랜드를 중심으로

        신윤희(Yun-hee Shin),한경수(Kyung-Soo Han) 한국조리학회 2022 한국조리학회지 Vol.28 No.4

        With the market of coffee brands expanding, The market formation of newly suggested midium-low-priced coffee brands was once predicted to be nearly impossible. However, the market size is continuously growing bigger and bigger. Also, this study identifies the influence of the prices of coffee brands to achieve these goals, the participants with following characteristics were selected for this study. 52 brands in the franchise ranking were investigated and the price sensitivity of customers was compared. The participants were aged from 20’s to over 50’s and had experiences of visiting both midium-low and midium-high-priced coffee brands in capital area including Gyeonggi-do Province, within the last 2 months. First, there was a significant difference between midium-low and midium-high-priced coffee brands’ decision making processes for purchase in pre-purchasing test and necessity recognition. Second, purchase show that there was a significant influence of price and purchasing intention in both midium-low and midium-high-priced coffee brands. Third, The results show that ‘brand awareness’, ‘staff appearance’, and ‘quantity of the drink’ were highly appreciated but on the other hand, ‘seats inside of the store’ and ‘table spacing’ were rated low. This results suggest that store environment of medium-low-priced coffee brands, such as seats and table spacing, should be improved.

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        장애인 평생학습도시 운영사업에 참여한 당사자의 참여 현황 및 지원 요구에 대한 인식 조사: 경기도 G 시를 중심으로

        신윤희 ( Shin¸ Yun-hee ),박경옥 ( Park¸ Kyoung-ock ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2021 특수교육재활과학연구 Vol.60 No.3

        본 연구는 장애인평생학습 프로그램에 참여한 장애인 학습자를 대상으로 평생학습 프로그램에의 참여 동기, 운영에 대한 만족도, 그리고 어려움과 지원요구를 분석하여 효과적인 평생학습 프로그램 개발을 위한 기초 자료로 마련하고자 실시되었다. 경기도 K시에서 운영한 61개 프로그램에 참여한 당사자 및 가족 126명을 대상으로 설문조사를 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 장애인 평생학습 프로그램은 발달장애 성인을 위한 프로그램으로 편중되어 있었다. 둘째, 장애인 학습자가 평생학습 프로그램에 참여하는 과정에서, 장애 특성을 고려한 편의시설이나 지원이 충분하게 제공되지 못하였다. 그리고 편의제공에 대한 지원의 유형이나 정도, 그리고 범위는 평생학습 프로그램을 운영하는 주체의 역량에 따라 상이하였다. 셋째, 학습자는 자신이 참여한 프로그램 운영에 대한 적절성과 참여 만족도를 높게 평가하였으나 프로그램이 연속적으로 지원되지 못하고 일회성으로 운영되었다고 평가하였다. 이와 같은 연구결과에 대해 논의하고, 이 연구의 제한점과 후속 연구에 대한 제언을 하였다. This study examines the lifelong learning city operation project for the disabled This study aims to provide basic data for the development of effective lifelong learning programs by analyzing the motivation for participation in lifelong learning programs, satisfaction with operation, difficulties and support needs for disabled learners. This study surveyed 126 people with disabilities and their families who participated in 61 lifelong learning programs for the disabled operated by G-city, Gyeonggi-do. The research results are as follows.: First, The lifelong learning program for the disabled was concentrated as a program for adults with developmental disabilities. Second, in the process of disabled learners participating in lifelong learning programs, sufficient convenience facilities or support considering disability characteristics were not provided. In addition, the type, degree, and scope of support for convenience provision differed according to the competency of the subject who runs the lifelong learning program. Third, learners highly evaluated the appropriateness and satisfaction with participation in the operation of the program they participated in, but evaluated that the program was not continuously supported and operated on a one-time basis. Based on these research results, the discussion was made, and the limitations of this study and suggestions for follow-up studies were made.

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        학교부적응아동과 ADHD아동, 일반아동의 언어적 특성 비교: K-WISC-Ⅲ, 실행기능검사, 문장완성도 검사를 중심으로

        신윤희 ( Yun Hee Shin ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2010 정서ㆍ행동장애연구 Vol.26 No.2

        본 연구는 학교부적응 아동과 ADHD아동의 K-WISC-Ⅲ검사, 실행기능검사, 문장완성검사에서 나타난 언어적 특성을 비교하는 연구로써 대구 경북 지역에 거주하고 있는 초등학생 19명(ADHD 3명, 학교부적응 8명, 일반 8명)을 대상으로 실시하였다. 이론적 근거에 따라 동작성 지능과 지각적 요소의 차이를 통제하고, K-WISC-Ⅲ의 언어성 검사 중 상식, 공통성, 어휘, 이해의 네 영역과 실행기능검사의 단어유창성, 문장완성 검사를 통해 집단별 언어적 특성을 분석하였다. 그 결과, ADHD아동집단과 학교부적응아동집단은 일반아동집단에 비해 상식, 공통성, 어휘, 이해영역에서 유의미하게 낮은 점수를 보였으며, 특히 학교부적응아동 집단이 일반아동집단에 비해 공통성 영역에서, ADHD아동집단과 학교부적응아동집단이 일반아동집단에 비해 이해영역에서 유의미하게 낮은 점수를 나타내었다. 단어유창성 검사에서는 ADHD 및 학교부적응아동집단이 일반아동집단에 비해 유의미하게 낮은 점수를 나타내었으며, 특히 학교부적응아동집단이 일반아동집단에 비해 유의미하게 낮았다. 문장완성검사에서는 문장이해, 문장구성, 한글 맞춤법에서 학교부적응아동집단은 한글 맞춤법에서 대상집단의 25%의 맞춤법오류가 있었지만, ADHD아동집단의 경우 대상집단의 50%의 맞춤법 오류와 이중서술형태, 시제사용이나 숫자/글자의 혼합 등 질적 수준에서 차이가 크게 나타났다. 그러므로 ADHD아동집단과 학교부적응아동집단, 일반아동집단은 각 집단별 언어적 특성에 있어서 양적이고 질적인 차이를 지니며 특히 ADHD아동집단과 학교부적응아동집단은 양적차이보다 질적인 차이를 지님으로 학업적 문제에 있어서 다른 접근의 중재방법이 제공될 필요가 있다. The purposes of this study were to figure out difference of the linguistic traits in K-WISC-Ⅲ, Executive Functional Test and Sentence Complete Test among ADHD and Maladjusted and Normal Children. The Participants were 19 elementary students who live in Daegu and Kyungsang-do(3 in ADHD, 8 in maladjustment, 8 in control). The linguistic characters were analyzed using ANOVA and post-hoc, also we made a category of similar traits and reviewed it after taking KEDI-WISC, EF task and SCT. The results of this study were as follow. Firstly, the analysis of variances of Information, Similarities, Vocabulary, and Comprehension Index indicated significant mean difference for ADHD and Maladjusted groups, with the lower scores in these groups rather in Control. In post-hoc, maladjusted group showed significant mean differences for Similarities from the Control, and this is true for ADHD and Maladjusted groups in Comprehension Index. Secondly, WD a Fluency of EF`s task indicated significant mean difference for ADHD and maladjusted groups, with the lower scores in these groups rather in Control, In post-hoc, maladjusted group showed significant lower scores from the Control. Third, Maladjusted groups and ADHD written SCT and they made a mistake in spelling. Also ADHD groups were qualitative different from maladjusted group in writing skill. Therefore, this study showed difference these group`s linguistic traits among ADHD, Maladjusted and Normal children. So, we suggested to develop education program for linguistic skills for each groups.

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        텔레프리젠터 로봇을 통한 정서,행동장애 및 위기학생의 상호작용 탐색연구: 경북 N초등학교 학생들을 중심으로

        신윤희 ( Yun Hee Shin ),이효신 ( Hyo Shin Lee ),진미영 ( Mi Young Jin ),유충훈 ( Chung Hoon Yoo ),김창걸 ( Chang Guel Kim ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2013 정서ㆍ행동장애연구 Vol.29 No.2

        본 연구는 정서·행동장애 및 위기학생들이 텔레프리젠터 로봇과의 상호작용에서 어떠한 행동 반응특성을 보이며, 로봇을 어떻게 인식하는지 알아보고자 하였다.본 연구에 참여한 학생은 경북 N초등학교에 재학 중인 6명의 학생으로 양적 방법인 부분간격기록법과 질적 방법인 비참여 관찰법을 통해 자료를 수집하고 분석하였다. 그리고 그 결과는 다음과 같다. 첫 번째, 모든 학생들이 게임활동 상황 보다는 자유대화상황에서 자리이탈이나 부주의 행동이 많이 나타났다. 두 번째, 학생의 특성과 상관없이 자신의 관심이나 경험을 공유할 수 있는 대상으로 로봇을 인식하였다. 세 번째, 또래에게 부정적 경험을 한 번 이라도 받은 적이 있는 학생들인 경우, 로봇의 상황을 이해하여 경험을 제안하는 공동활동을 할 수 있는 대상으로 인식하였다. 네 번째, 심각한 놀림이나 집단따돌림을 받고 있는 학생들인 경우, 로봇을 신뢰로운 친구가 되고 싶은 대상으로서 인식하였다. 따라서 본 연구는 또래관계에 문제가 있는 정서·행동장애 및 위기학생의 교육적 중재시 텔레프리젠터 로봇이 새로운 매개체로 역할을 해 낼 수 있다는 것을 시사한다. This study was to explore the behavioral responses and recognition of students with emotional and behavioral disorder and student at risk through interaction with tele-presence robot. The participants of this study were 6elementary school students in Kyungbook, South Korea. The data was analyzed using partial interval recoding on quantitative research method and non-participant observation on qualitative research method. The results of this study were as follows. First, Number of ``out of seat`` and ``off-task`` behaviors of All participants were more showed in conversation situation than in task situation. Second, All of participants recognized the robot sharing their interests and experiences. Third, the participants who having bad experience from peers recognized the robot having a pro-social relationship through understanding the robot``s situation and suggesting their opinions. Last, the participants who were bullied from peers recognized the robot as their friend. Therefore, this study was showed that Robot could be new medium of educational intervention for students with emotional and behavioral disorder being bullied.

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        동영상 촬영과 피드백을 이용한 실습교육이 보건의료전공 대학생의 술기수행능력에 미치는 효과 : 메타분석

        신윤희(Shin, Yun Hee),김선경(Kim, Sun Kyung),김현주(Kim, Hyunjoo) 기본간호학회 2018 기본간호학회지 Vol.25 No.2

        Purpose: A meta-analysis was conducted to evaluate effectiveness of education programs using video recording and feedback in the improvement of competency in clinical skills for health care majors. Methods: Six databases were searched and inclusion criteria were randomized controlled trials (RCTs) or non-randomized controlled trials (NRTs) reporting level of skill competency using numerical measurements. Data analysis and synthesis were performed using Comprehensive Meta-Analysis software and Revman program. Results: Of 1,568 records, 11 studies met inclusion criteria. Statistically significant effectiveness of education programs using video recording and feedback was identified. A low risk of bias was detected among both RCTs and NRTs. Meta-analysis showed that the intervention groups had more effective improvements in skill competency (standardized mean difference [SMD]: 0.74; 95% CI: 0.33~1.16). Results of subgroup analysis showed higher effects when interventions dealt with one skill, used self-reflection with expert feedback, and included instruction from instructor in the education programs. Conclusion: Findings suggest that schools for health care majors should actively adopt video and feedback based skill training allowing educators to design effective programs. Potential is higher for students to achieve higher competency when they train with one skill at a time, use of instruction and receive feedback from experts.

      • KCI등재

        비연속개별시도교수(DTT)기반 동작인식게임이 장애학생의 인지 및 운동과제 수행에 미치는 변화

        신윤희 ( Shin Yun-hee ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2020 특수교육재활과학연구 Vol.59 No.4

        본 연구는 특수학급학생을 대상으로 비연속 개별시도 교수(DTT)기반 동작인식게임을 통한 인지 및 운동영역의 기능성 콘텐츠를 활용하여 그에 따른 인지 및 운동과제 수행에 대한 변화를 알아보고자 하였다. 대상아동은 초등학교 특수학급 소속의 저학년 5명을 중심으로 선정하였다. 본 연구는 개발단계와 실험단계로 나뉘어져있으며, 실험단계에서는 AB설계로 기초선 3회기와 중재기간 15회기 총 18회기로 진행하여 실시하였다. 사용한 동작인식게임은 인지게임과 운동게임으로 구성되어 있으며 인지게임에는 하노이타워, 짝맞추기, 사탕공장으로 구성되어 있으며 운동게임에는 골키퍼, 태견, 스노우슈잉으로 구성되어 있다. 연구결과 실험에 참여한 참여대상자 5명은 모두 인지게임과 운동게임에서 기초선에 비해 중재기간에 높은 수행변화를 나타내었으나 그 변화정도에 대해서는 차이가 있었다. 우선 건강상의 문제와 결석으로 인한 참여율이 낮은 학생의 경우는 인지게임과 동작게임에서 낮은 변화를 보였으며, 4명 중 상대적으로 TGMD에서 전반적으로 운동기능이 모두 낮은 아동의 경우, 인지게임에서는 비교적 변화가 큰데 반해 운동기능에서는 변화가 적었다. The purpose of this study was to investigate the changes on cognitive and exercise task performance by utilizing functional contents of cognitive and motor domains through motion recognition games based on non-consecutive individual attempt instruction (DTT) for special class students. The target children were selected mainly from five lower grades belonging to special classes in elementary school. This study was divided into a development stage and an experimental stage, and in the experimental stage, the AB design was conducted with 3 baseline sessions and 15 intervention session, a total of 18 sessions. The motion recognition game used consists of a cognitive game and an exercise game, and the cognitive game consists of Hanoi Tower, Matching, and Candy Factory, and the exercise game consists of goalkeeper, Tae Gyeon, and snowshoe. As a result of the study, all five participants in the experiment showed higher performance changes in the intervention period compared to the baseline in cognitive and athletic games, but there were differences in their changes. First of all, students with low participation rate due to health problems and absences showed low performance changes in cognitive games and movement games. Among 4 children, children with low overall motor skills in TGMD were relatively low in cognitive games. While it was change, the change was not quite high in motor function.

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        포커스그룹인터뷰를 통한 정서,행동장애 개념정립

        신윤희 ( Yun Hee Shin ),이효신 ( Hyo Shin Lee ),정대영 ( Dae Young Jung ),이상훈 ( Sang Hoon Lee ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2014 정서ㆍ행동장애연구 Vol.30 No.1

        본 연구는 정서·행동장애의 개념인 정서·행동장애의 선정기준(법적정의), 진단, 분류, 명칭, 교육적 정의에 대한 전문가의 견해를 알아보고자 정서·행동장애전문가 11명에게 포커스그룹인터뷰를 통하여 자유롭게 의견을 개진하도록 함으로써 의견을 수집하였다. 이에 따른 연구결과 정서·행동장애 선정기준에서는 예방적 특수교육과 현장성을 반영하여 특수교육대상자의 범위확대와 더불어 특수교사의 역할과 역량을 늘리자는 의견이 있었으며, 선정기준에서 학습상의 문제에 관한 항목은 정서·행동적 문제를 먼저 항목으로 배치하고 그 다음에 학습상의 어려움을 항목으로 두되, ‘교육적 수행’을 상위에 배치함으로써 특수교육대상자가 과소 판별되지 않게 하자는 의견이었다. 또한 기준 및 정도의 모호성과 문화 및 환경적 고려가 있어야 하며 공존장애를 인정하는 의견이 있었다. 정서·행동장애의 진단에 있어서는 진단이라는 용어대신 판별로 대치하자는 의견과 함께 진단영역을 정서영역, 행동영역, 교육적 수행영역으로 두고 진단평가절차도 다관문절차를 우리나라에 맞게 모델화하여 교사의 역할과 각 기관의 기능을 세부적인 지침으로 마련하자는 의견이 있었다. 정서·행동장애의 분류방식에서는 대안적 분류방식(정도와 지원에 대한 분류방식)보다는 교육적 분류로서 외현화와 내재화로 분류하는 것이 적절하다는 의견이 있었다. 마지막으로 정서·행동장애의 명칭과 교육적 정의에 있어서는 대치될 용어에 대해 합의점은 없었으나 용어의 혼란을 줄이기 위한 통일된 용어사용과 법적 정의를 교육적 정의화 하되 세부적인 내용은 지침으로 두어 해석을 제시하는 것으로 의견을 모았다. This study examined opinions of specialists about the legal definition, Diagnosis, classification, name, educational definition of emotional and behavioral disorders. The interviewees were professionals and researchers in university, they published books and articles of journal. Total number of interviewee was 11. The method of data collection was used focus group interviews. The results of this study were as belows; In the current legal definition, there were opinions about expand the people who need special educational support to prevent problems and to consider the field situations. they also commented about development for role and capability of special teachers. The clauses of legal definition should consider specific criteria, various levels of culture and situation including comorbidity; Learning disabilities and EBD. In the diagnosis, there were opinions about terminology and three domains for diagnosis; Emotional, Behavioral, and Educational part. The Korean multiple-gating screening procedures for teachers and organizations was indicated. In the classification, they commented the opinion of educational aspect was more appropriate than alternative. Lastly, in naming of EBD and educational definition, the current usage has been different from users, so terms are necessary to unify, and there also should be the guidelines of definition, diagnosis, and classification for emotional and behavioral disorders.

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