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사이버 인지심리학의 개념적 재구성: 인공물과 인지의 공진화
이정모,이건효,이재호 한국인지및생물심리학회 2004 한국심리학회지 인지 및 생물 Vol.16 No.4
To develope a working framework for cognitive psychology on cyber space, the nature and types of interactions between artifacts and human mind were analyzed. After proposing a perspective of co-evolution of artifacts and human mind, stating a brief summary of the main features of cyber space and lists of topics in psychological research on cyber space, and describing the recent trends in cognitive science on reformulation of the concept of mind, a necessity for a conceptual reformulation of cognitive psychology on cyber space was discussed. The possibility of pursuing this reformulation through re-conceptualizing the interactions between artifacts and human mind, by employing the frameworks of cognitive ecology, NBIC converging technology, and cyberception, was also discussed. 사이버공간과 인지에 대하여 인지심리학이 어떠한 접근을 하여야 하는가와 관련하여, 사이버공간을 구성하는 인간과 인공물의 상호작용 특성을 진화 역사상에서의 공진화로 개념화하고, 인공물에 의한 매개된-인간-인간 상호작용의 특성을 논하였다. 또한 사이버 공간과 관련된 기본 개념을 다시 정의하고, 사이버인지심리학의 관련 주제들을 기술하였으며, 마음 및 인공물과의 상호작용 개념을 재구성하여야 하는 필요성과 방향을 논의하였고, 둘 간의 상호작용은 새로운 인지생태학 및 인지생태공학의 창출을 시사하는 것으로 논하였다. 끝으로 NBIC 융합과학기술 틀의 본질과 이 틀이 사이버심리학에 시사하는 바를 논하였다.
초보자의 C 언어 학습과정에 대한 인지심리학적 분석 연구 : 프로그래밍 학습과정 동안의 은유 사용의 효과
이정모(Jung-Mo Lee),이건효(Kun-Hyo, Lee) 한국인지과학회 1998 인지과학 Vol.9 No.4
본 논문은 초보자의 프로그래밍 학습과정 동안의 은유의 사용의 효과를 프로그래밍 과정동안 관찰가능한 행동변인들과 프로그래밍 오류들을 통해 검증하고자 하였다. 프로그래밍 경험이 전혀 없는 초보자들을 대상으로 한 집단은 은유를 사용하여 학습하게 하고 다른 한 집단은 은유를 사용하지 않고 학습하게 한 후 프로그래밍 과제를 주어 수행케 하였다. 실험1에서는 C 언어 프로그래밍 과정 동안의 행동변인들과 프로그래밍 오류들을, 실험2에서는 의사언어(pseudo-language) 프로그래밍 과제 수행 동안의 프로그래밍 오류들을 관찰하였다. 은유를 사용하여 학습한 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 전략적 오류와 번역오류를 덜 범하였으며, 전체적 오류수도 적었다. 이러한 결과는 초보자들의 프로그래밍 학습동안의 적절한 은유의 사용은 전략적, 도식적, 의미적 지식 획득에 도움을 주어 심성모형의 형성을 촉진함을 시사한다. The effects of employing a metaphor on learning a programming language were investigated by analyzing characteristics of some general programming behaviors and programming errors of the subjects. Two experimental groups were run: one learning a programming language employing a metaphor, and the other without the metaphor. In Experiment 1 subjects learned C-Language, and in Experiment 2 a psuedo-programming language. The general results of the two experiments showed that learning a programming language by employing a metaphor reduces the amount of programming errors: especially strategic errors and interpretation errors. The results indicate that employing a metaphor during learning a programming language facilitates the acquisition of strategic, schematic, and semantic knowledge relevant to the programming situation, and thereby the construction of effective mental models.