事務簡素化와 완·라이팅·시스덤(One Writing System)

檀國大學校 商經大學 商學硏究部 단국대학교 상경대학 상학연구부 1964 商學論叢 Vol.3 No.-

「모티베이션·리서어치」解設

檀國大學校 商經大學 商學硏究部 단국대학교 상경대학 상학연구부 1965 商學論叢 Vol.4 No.-

效果的인「커뮤니케이션」은 從業員의 歸屬感을 높인다

檀國大學校 商經大學 商學硏究部 단국대학교 상경대학 상학연구부 1964 商學論叢 Vol.3 No.-

기업이 일을 매개로 한 인간의 조직으로 구성되어 있다고 간주될 때 여기에는 복수의 인간이 공동의 목적을 달성하기 위해 노력하고 있다고 할 수 있다. 기업활동이 한 사람의 힘에 의해서 이루어지는 것이 아니고 여러사람의 추서있는 협동체제를 통해서만이 효과적으로 영위될 수 있는 것이다. 그런고로 한 기업에 속하는 개개 구성원이 제멋대로 움직이는 것이 아니고 일정한 목적을 이룩하기 위하여 의식적으로 통괄과 행위규범내에서 활동하고 있다.

다층모형을 적용한 과외 효과의 종단적 분석

상경아 한국교육개발원 2006 한국교육 Vol.33 No.1

Analysis of the Effects of Private Tutoring Using Multilevel Model Sang, kyongah(Seoul National University)The purpose of this study is to examine the effects of private tutoring on highschool student's achievement in mathematics.The subjects of this study were the freshmen of a high school in Seoul in the year of 2004, and among them only the mid 60% students(in terms of pretest score) were chosen for final data analysis(n=209). The students were divided into three groups according to their private tutoring experience in math; a continuous private tutoring group(91 students, 46.4%), an intermittent private tutoring group(90 students, 43.1%), and the none-experience group(22 students, 10.5%). And their achievements in math were measured repeatedly from March to October at a regular interval. This research showed that there were close relationship between private tutoring experience and math achievements. In other words, the continuous private tutoring group and the intermittent private tutoring group stayed unchanged or showed a little progress but the none-experience group showed some decrease in math achievements. 이 연구에서는 과외 경험 정도에 따른 학생들의 수학 성취도 변화를 2수준 다층모형을 적용해 분석하였다. 연구 대상은 서울 소재 A고등학교의 1학년 학생들 중 능력 수준이 중위 60%에 해당하는 학생 209명이며, 2003년 10월부터 2004년 12월까지 10개월 간 학생들의 수학 과외 경험을 조사하고 학생들의 수학성취도를 4차례에 걸쳐 반복측정하였다. 연구 결과 과외 경험과 학업성취도 변화율 간에 관련성이 확인되었다. 즉, 지속적과외 집단과 간헐적과외 집단에서는 시간에 따른 성취수준의 상대적 변화가 거의 없거나 소폭 상승했는데 반해, 비과외 집단에서는 시간이 경과함에 따라 성취도가 상대적으로 하락한 것으로 나타났다. 다만, 이 연구는 제한된 표집과 연구기간, 교과에 한정해 이루어진 것이므로 연구 결과의 일반화에는 한계가 있음을 밝혀 둔다.

수학 성취와 흥미에 영향을 주는 변인의 성취 집단별 차이

상경아,최지선 한국학교수학회 2019 韓國學校數學會論文集 Vol.22 No.2

본 연구에서는 학생의 성취 수준에 따라 수학 성취와 흥미에 영향을 미치는 교육맥락변인에 차이가 있는지를 분석하고자 하였다. 이를 위해 TIMSS 2015에 참여한 4학년, 8학년 학생들을 각각 성취도 상위 집단(우수수준 이상)과 하위 집단(보통수준 이하)의 두 집단으로 구분하고, 집단별로 교육맥락변인이 수학 성취와 흥미에 미치는 영향을 위계선형모형을 적용해 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 성취도 상위 집단의 경우에 수학 성취도에 영향을 미치는 변인은 흥미에 영향을 미치지만 그 역은 성립하지 않는다. 그 중 도서 보유량과 학생의 수학 수업 인식은 수학 성취도와 수학 흥미에 영향을 미치는 강력한 변인이었다. 둘째, 성취도 하위 집단 학생들에게 영향을 미치는 변인은 성취도 상위 집단 학생들에게 영향을 미치지만, 그 역은 성립하지 않는다. 4학년의 경우에 도서 보유량, 가정 학습 환경, 취학 전 수리 활동이 하위 집단과 상위 집단의 성취도에 모두 영향을 주었다. 하지만 4학년에서 부모 학력, 학생의 수학 수업 인식 등은 상위 집단 학생들의 성취도에만 영향을 주었고 하위 집단 학생들의 성취도에 영향을 미치지 않았다. 수학에 대한 흥미의 경우에도, 4학년과 8학년에서 하위 집단 학생들의 성취도에 영향을 미치는 변인인 학생의 수학 수업 인식은 상위 집단 학생들의 흥미에도 영향을 미쳤으나 도서보유량은 상위 집단 학생들의 흥미에만 영향을 미쳤다.

선다형 시험에서의 답지 위치 재배열 효과

상경아(尙暻娥),양길석(梁吉錫) 서울대학교 교육연구소 2007 아시아교육연구 Vol.8 No.1

경향점수를 이용한 결합표집 방법에 의한 사교육 효과 분석

상경아 한국교육평가학회 2009 교육평가연구 Vol.22 No.3

In this study I examined the effects of private tutoring using Korean Education and Employment Panel(KEEP) data. KEEP is a representative sample of Korea students and it includes measures of private tutoring experience and academic achievement of highschool students(scholastic achievement test score). However Private Tutoring students(PT) and Non Private Tutoring students(NPT) are different not only in private tutoring experience but also in many relevant variables such as SES, motivation. and pre-achievement. Therefore I decided to use propensity score matching to explore the effects of private tutoring This research showed contrary results in two different test types. There are two types of tests in College Scholastic Ability Mathematics Test: Mathematics A and B. Mathematics A is a test for students who wants to study science and Mathematics B is a test for students who wants to study liberal arts. In Type Ⅰ test, there were no significant difference in achievement between the two groups. But in Type Ⅱ test, students who have participated in private tutoring showed higher scores than those who haven't.

ICILS 2018 컴퓨팅 사고력 과제에 대한 학생의 응답 행동 유형 분석

상경아,전성균 한국컴퓨터교육학회 2023 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.26 No.2

In this study, we tried to classify students' response behaviors to perform the ICILS 2018 computational thinking tasks. We analyzed Korean students’response data for the ICILS 2018 computational thinking released task using cluster analysis methods. As a result of the study, students' behavior types were divided into 6 clusters (upper, upper-middle, middle 1, middle 2, middle 3, low). The biggest difference between the upper group and the upper-middle group was whether the task was performed accurately without trial and error, and the middle groups could be distinguished according to the problem-solving process or strategy. In addition, in order to clarify the characteristics of each group, the differences between groups in background variables such as students' gender, educational aspiration level, and coding education experience are analyzed. Based on these results, the implications for teaching and learning for enhancing computational thinking are discussed. 본 연구에서는 ICILS 2018 컴퓨팅 사고력 검사에서 수집된 프로세스 데이터를 사용해 컴퓨팅 사고력 과제를 수행하기 위한 학생들의 문항 응답 행동을 유형화하고, 각 유형별 문제해결 과정의 특성을 분석하여 교육적 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 ICILS 2018 컴퓨팅 사고력 공개문항에 대한 우리나라 학생들의 응답 데이터를 사용해 군집분석을 실시하였다. 연구 결과, 학생들의 문항 응답 행동 유형은 6개의 군집(상위, 중상위, 중위1, 중위2, 중위3, 하위)으로 구분되었다. 이중 상위 집단과 중상위 집단을 구분하는 가장 큰 차이점은 시행착오를 거치지 않고 정확하게 과제를 수행하는가 여부였으며, 중위 집단은 문제해결 과정이나 전략에 따라 다시 3개 집단으로 구분할 수 있었다. 또한 문제해결 유형에 따른 군집별 특성을 확인하기 위해 학생의 성별, 교육 포부 수준, 코딩 교육 경험 등 배경 변수들에서 집단 간 차이를 분석하고 이를 토대로 컴퓨팅 사고력 신장을 위한 교수․학습 측면의 시사점을 논의하였다.

평가목적을 고려한 문제은행의 구축과 활용 - 교수·학습 지원을 위한 문제은행과 선발 및 자격 시험을 위한 문제은행-

상경아,양명희 한국교육과정평가원 2005 교육과정평가연구 Vol.8 No.2

With the introduction of computer technology and item response theory into testing practices, many item banks have been developed and are being used. This study examines two types of item banks, ‘item bank for teaching and learning (IT-TL)’ & ‘item bank for selection and qualification(IT-SQ)’, and discusses how each item bank is constructed and utilized. The purpose of IT-TL is to facilitate effective teaching-learning process. Thus it is critical that the IT-TL is easy to use with diverse items that is based on the current curriculum. A user-friendly search function is very helpful in this context so that the user draw items, select and review them, then download items to user's computer for assembly. More time and resources should be committed to expanding the size and quality of item bank. On the other hand, IT-SQ is basically designed to develop a valid and fair test in high-risk evaluation situations such as selection. Thus the descriptive statistics such as difficulty, discrimination, and reliability of test items are very important. IT-SQ provides substantial savings of time and energy over test development as well as security maintenance of test items. It is time to think about introducing item banking system in test situations such as college entrance examination in our country. This study describes and illustrates two types of item bank. The most crucial step in developing an item bank is planning. This study explains some important points to consider at the planning stage of each item bank. 이 연구에서는 평가의 목적에 따라 문제은행의 유형을 ‘교수학습 지원을 위한 문제은행’과 ‘선발 및 자격 시험을 위한 문제은행’으로 개념적으로 구분하고, 각각의 문제은행이 어떻게 구축되며 활용될 수 있는지를 논의하였다. ‘교수학습 지원을 위한 문제은행’은 교수학습 과정에 유용한 평가 정보를 제공할 수 있도록 교육과정에 근거한 문항을 충분히 확보하고 교사나 학생들이 편리하게 활용할 수 있도록 하는데 강조점이 주어지며, 반면에 ‘선발 및 자격 시험을 위한 문제은행’은 시험의 목적에 부합되는 양질의 검사를 안정적, 효율적으로 개발하고 시험의 보안을 유지하는 것이 중요하게 고려된다. 이들 두 유형의 문제은행이 갖는 특징과 차이점들을 문항 개발, 문제은행 시스템 구축, 문제은행의 활용 측면으로 나누어 구체적으로 논의하였고, 이를 토대로 문제은행의 구축과 활용을 위한 몇 가지 제언과 함께 문제은행의 개발과 활용이 더욱 활성화될 필요가 있음을 지적하였다.

학생 및 학교 특성 변인들이 사교육 참여에 미치는 영향

상경아(Sang Kyong-Ah) 한국교육평가학회 2010 교육평가연구 Vol.23 No.2

이 연구에서는 한국교육종단연구 자료를 이용해 중학교 학생들의 사교육 참여에 영향을 미치는 학생 및 학교 특성 변인들을 탐색하였다. 특히 수준별 이동 수업, 교과교실제,방과후 학교 등 교육의 질을 제고하기 위해 시도되고 있는 다양한 학교 교육 활동들과 사교육 참여의 관계를 살펴봄으로서, 학교 교육 강화가 사교육을 감소시킬 수 있는지 그가능성을 검토해 보고자 하였다. 연구 결과 사교육 참여 여부 및 사교육 참여 시간은 아버지의 학력, 가구소득, 학생의 교과 관련 효능감 등 주로 개인 수준의 변인들에 의해 설명되는 것으로 나타났다. 한편 사교육 참여에 영향을 미치는 개인 수준 변인들을 통제한후 학교 수준 변인들이 학생의 사교육 참여를 설명할 수 있는지 살펴본 결과, 학교 소재지와 가구소득의 학교 평균 두 변인만이 학생의 사교육 참여를 유의미하게 설명할 수있었다. 반면 이 연구에서 초점을 두었던 수준별 이동 수업, 교과교실제, 방과후 학교 등학교의 교육 활동 변인들은 학생의 사교육 참여에 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. This study explored student and school level factors affecting middle school students' participation in private tutoring using KELS(Korean Education Longitudinal Study) 3rd year data. Dependent variable was students' participation in private tutoring and time spent for private tutoring in Mathematics and English. It was found that student level factors such as household income, gender, self-efficacy and school level factors like community size, mean of household income affected the odds participating in private tutoring. But school level factors representing school's efforts to enhance quality of education such as remedial class, after-school program, grouping by ability didn't show significant effect on the odds participating in private tutoring. Similarly, student level factors such as father's educational background, household income, gender, self-efficacy and school level factor like community size, mean of household income increased the time spent for private tutoring. But school level factors representing school's efforts to enhance quality of education such as remedial class, after-school program, grouping by ability didn't show significant effect on the time spent for private tutoring.