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        • KCI등재

          고등학생의 쓰기 효능감과 서술형 및 논술형 평가 결과의 상관관계 -고등학교 2학년 문학 과목을 중심으로-

          권태현 ( Tae Hyun Kwon ) 국어교육학회 2012 國語敎育學硏究 Vol.44 No.-

          이 연구에서는 고등학생의 쓰기 효능감과 서술형 및 논술형 평가 결과의 상관관계를 분석하고자 하였다. 자료의 수집은 경기도 소재 고등학교 2학년 146명을 대상으로 2012년 5월 중에 이루어졌으며 표본 집단 전체의 상관과 학생의 성별, 쓰기 수준에 따른 집단별 상관을 각각 측정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 쓰기 효능감은 서술형 평가 결과와 유의한 상관을 보이지 않았으며, 논술형 평가 결과와는 낮은 정적 상관을 보였다. 둘째, 서술형 평가와 논술형 평가 결과 간에는 다소 높은 상관을 확인하였다. 논술형 평가 결과를 토대로 쓰기 수행 수준을 구분한 결과, 학생들의 쓰기 수준은 서술형 답안 작성에 유의한 영향을 주는 것으로 확인되었다. 셋째, 학생 성별에 따른 집단별 상관을 측정한 결과 남학생 집단의 상관이 여학생 집단에 비해 높은 것으로 나타났다. 남학생 집단은 쓰기 효능감과 논술형 평가 결과, 서술형 평가 결과와 논술형 평가 결과 간에 통계적으로 유의한 상관을 보였다. 반면 여학생들은 실제 쓰기 능력과 쓰기 효능감의 불일치 경향이 남학생들에 비해 큰 것으로 나타났다. 넷째, 학생들의 쓰기 수준을 상, 중, 하 세 집단으로 나누어 집단별 상관을 분석한 결과, 상 수준 집단에서는 모든 상관이 유의하게 높은 것으로 나타나 중간 이하의 집단과 대조를 이루었다. 쓰기 수준 상 집단에서는 서술형 평가와 쓰기 효능감 간의 상관도 통계적으로 유의하게 나타나 다른 집단의 상관과 다른 양상을 보여주었다. This study aimed to analyze the correlation between writing self- efficacy of high school students and the outcome of their descriptive type and essay type assessment. The result of the research demonstrated that there was no significant correlation between writing self-efficacy and the outcome of descriptive type assessment, and that there was low positive relationship between writing self-efficacy and the outcome of essay type assessment. Second, the correlation between the outcome of descriptive type assessment and that of essay type assessment was rather high. Third, the analysis of group correlation according to students` gender showed that male student group had higher correlation compared to female student group. That is, male student group showed statistically significant correlation between writing self-efficacy and the outcome of essay type assessment, as well as between the outcome of descriptive type assessment and that of essay type assessment. On the other hand, female students had higher tendency of inconsistency between their actual writing ability and writing self-efficacy compared to male students. Fourth, the analysis of group correlation according to students` writing level-high, intermediate, and low-illustrated that all correlations of high level student group was meaningfully high, whereas the correlation of the other two groups was not.

        • KCI등재

          장르 기반 쓰기 교육의 대안적 방법 탐색

          권태현 ( Kwon Tae-hyun ) 한국작문학회 2017 작문연구 Vol.0 No.32

          이 연구에서는 기존의 장르 기반 쓰기 교육이 텍스트 특질의 분석에 치중하는 한계가 있다고 보고, 수사학적 장르 이론을 활용하여 텍스트 생산의 목적과 맥락, 텍스트의 특질 간의 상호작용이 가능한 장르 인식 기반 쓰기 교육의 가능성과 방법을 탐색해보고자 하였다. 장르 인식에 기초한 쓰기 교육 방안에서는 장르에 대한 메타적 이해를 실현하기 위해 텍스트와 맥락의 상호작용, 장르 분석을 위한 발견 학습, 장르에 대한 비판적 인식의 함양을 주된 교육적 초점으로 삼아 교수 모형을 구성할 필요가 있다고 보았다. 이 같은 문제 인식을 바탕으로 이 연구에서는 장르 분석 과정을 체험하는 장르 개념의 이해 단계, 익숙한 장르를 비평하고 새로운 장르에 접근하는 장르 활용 방식 이해 단계, 장르적 글쓰기와 장르에 대한 메타적 인식을 정리하는 장르 글쓰기 수행의 단계로 전개되는 장르 인식 기반 쓰기 교육의 모형을 구안하였다. 이 연구에서 제시한 장르 인식 기반 쓰기 교육의 모형은 구체적 실행 연구를 통해 그 효과가 검증되어야 하겠으나, 중등 교육 현장에서 적용 가능한 장르 인식 기반 쓰기 교육의 방법을 제시함으로써 작문 교육의 실제성을 강화하는 데 기여할 수 있을 것으로 기대된다. The purpose of this study is to explore the possibilities and methods of writing education based on genre awareness that can interact with textual production purpose, context, and textual characteristics using rhetoric genre theory due to the fact that the existing genre based writing education is limited to the analysis of text traits. In order to realize a meta-understanding of genres, the writing education program based on genre awareness is composed of the interaction of text and context, discovery learning for genre analysis, and cultivation of critical awareness about genre as the main educational focus. Based on the recognition of these problems, A model of writing education based on genre awareness was composed of three stages. the first stages of comprehension of the concept of genre to experience the process of genre analysis, the second stage of comprehension of the familiar genre, and understanding the genre usage approach to new genre, the third stage of performing genre writing. The model of writing education based on genre awareness proposed in this study should be verified through concrete implementation studies. However, It is expected to contribute to strengthen the practicality of writing education by suggesting genre recognition based writing education method applicable in secondary education field.

        • KCI등재

          쓰기 신념과 쓰기 수행의 관계 -쓰기에 대한 접근 방식을 중심으로-

          권태현 ( Tae Hyun Kwon ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2015 청람어문교육 Vol.53 No.-

          이 연구의 목적은 쓰기 신념과 쓰기 수행의 관계를 탐색하는 것이다. 이를 위해 학생들의 쓰기 신념 수준과 쓰기 수행 결과를 비교 검증하였다. 또한 쓰기접근 이론을 고찰하여 예상되는 내용 특질을 추출하고 학생 글에 대한 질적 분석을 통해 쓰기 신념 수준에 따른 글의 내용 특성을 파악하였다.본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 쓰기 신념의 경우 요인분석 결과 교류적 쓰기 신념 1개 요인으로 구성되었다. 둘째, 쓰기 신념의 평균은 3.50, 쓰기 수행의 평균은 3.0으로 나타나 5점 척도를 기준으로 평균 이상을 보였으며 여학생이 남학생에 비해 쓰기 신념과 쓰기 수행 모두에서 유의하게 높은 수준을 보였다. 셋째, 쓰기 신념 상(25%), 중(50%), 하(25%) 집단 중 상 집단이 하 집단에 비해 쓰기 수행 결과 모든 쓰기 영역에서 유의하게 높은 수준을 보였다. 넷째, 쓰기 신념 수준에 따른 학생 글의 질적 분석 결과 쓰기 신념이 높은 필자는 정보를 거시적, 압축적으로 재구성하여 전달하며 논증과 비판, 해석 등을 풍부하게 사용하는 쓰기접근 경향을 보였다. 반면 쓰기 신념이 낮은 필자들은 정보의 재생 및 나열에 집중하며 개인적 관점이나 느낌 등을 단편적으로 전달하는 경향을 보였다. The purpose of this study was to explore the relation between writing beliefs and writing performance. For this, The outcome of writing performance and the level of writing beliefs were compared. Also, Using writing approaches model, Content characteristics of students`` book reviews were analysed based on the level of writing beliefs. First, The result of factor analyses showed that students`` writing beliefs were comprised of one factor of transactional belief. Second, Students`` writing performance and writing beliefs were above average(writing beliefs 3.5, writing performance 3.0 in 5.0 point scale) and female students group were higher than male student in both writing performance and writing beliefs. Third, ANOVA results indicated that group with high writing belief scored high on overall writing quality than group with low writing belief. Forth, Students with high writing belief showed the tendency of macroscopic and compact delivery of information and using demonstration, interpretation, criticism. While students with low writing belief tend to focus on enumeration and reproduction of information and convey fragmentary feeling or impression.

        • KCI등재

          쓰기 성취기준에 따른 학생 예시문 선정 방안 연구

          권태현 ( Tae Hyun Kwon ) 한국작문학회 2013 작문연구 Vol.0 No.18

          이 연구에서는 작문 교육 활성화를 위한 방안의 하나로 쓰기 영역의 성취기준에 따른 학생 예시문의 개념 및 필요성을 탐색하고, 외국의 학생예시문 제시 현황을 고찰하여 학생 예시문 선정의 방안을 구안해 보았다. 학생 예시문이란 ‘동료나 선, 후배 등 비슷한 수준의 학생들이 작성한글로서 쓰기 교수·학습이나 평가 장면에서 활용하기 위해 목적의식적으로 선정된 다양한 유형의 문자 텍스트'로 정의하였으며 그 효과로는 추상적인 성취기준에 대한 구체적 안내, 작문 교육에서의 실제적 측면의 강화, 쓰기 평가 전문성의 신장 등을 제안하였다. 이 연구에서는 학생 예시문 선정의 방안을 탐색하기에 앞서 미국과 호주, 캐나다 등 영미권 국가의 국가 단위 평가나 교육과정에서 학생 예시문 제시 현황을 고찰하였다. 그 결과 수준별 학생 예시문의 제공, 쓰기목적 및 상황의 제시, 성취 기준과 관련한 해설의 중요성과 같은 시사점을 얻을 수 있었다. 문헌 연구와 외국의 사례를 토대로 이 글에서는 ‘쓰기 성취기준의 분석, 성취 수준 및 쓰기 과제의 개발, 채점 기준 설정, 예시문 수집, 예시문 평가와 통계 처리, 예시문에 대한 질적 분석'에 이르는 학생 예시문선정의 절차 및 방법을 구안하였다. This study is aimed at contemplating the concept and necessity of example writings of students based on writing achievement standards in order to encourage Korean teachers to teach students how to write and also aimed at figuring out ways of selecting examples from students` writings, looking through similar cases in foreign countries Examples writings of students are writings that their peers with similar ability have written. They are defined as various types of written texts chosen purposefully for being utilized on writing exams or in teaching contexts. This study will provide concrete guidelines for writing achievement standards, strengthen writing education, and improve professionalism in writing assessment. In this study, we observed some classrooms where students writings are presented as examples in Unites States, Austrailia, and Canada before considering ways to select students samples. Consequently, we deduced the importance of giving students sample writing according to their level, presenting purposes or situations for writing, and explanation related to achievement standards. Based on relevant documents and case studies into foreign countries, we contrived a process and method for things as follows. - analysis of writing achievement standards. - development of achievement level and writing tasks - setting up criteria in scoring - collecting sample writings - assessment and statistic process of sample writings - qualitative analysis of sample writings.

        • KCI등재

          작문 교육을 위한 텍스트 유형의 체계화 방안

          권태현 ( Tae Hyun Kwon ) 한국작문학회 2015 작문연구 Vol.0 No.26

          이 연구에서는 국어교육의 텍스트 유형 연구가 언어 기능 영역의 특성에 따라 상향식으로 체계화될 필요가 있다고 보고, 텍스트언어학과 쓰기 및 인지 발달 이론, 원형 텍스트의 특성 연구 등을 참고하여 작문 교육에 적합한 텍스트 유형 체계를 제시하고자 하였다. 관련 연구들을 검토한 결과, 작문 교육을 위한 텍스트 유형의 체계화를 위해서는 언어 기능을 일차적 기준으로 하여 각 기능별 대표 텍스트와 세부텍스트를 선정하고, 필자의 인지(쓰기) 발달 수준에 따른 텍스트 위계화가 고려될 필요가 있다고 보았다. 이에 따라 글의 기능을 정보 전달, 설득, 친교, 정서 표현의 4가지로 구분하고, 각 기능별 대표 텍스트(설명문, 논설문, 서사문)와 세부 텍스트를 선정하였으며, 이를 인지 및 쓰기 발달 수준에 근거하여 연상적/수행적 단계(재생산, 구조화), 의사소통적 단계(재구조화), 통합적/반성적 단계(창의,생성, 대안제시)로 위계화한 텍스트 유형 체계를 제시하였다. 이 연구에서 제시한 텍스트 체계는 개별 텍스트의 분석을 통해 앞으로 수정, 보완되어야 할 것이나, 텍스트의 기능과 인지 발달의 단계를 조직화함으로써 보다 체계적인 텍스트 유형의 선정과 배열에 기여할 수 있을 것으로 기대된다. This study is aimed at proposing systematization method of text types appropriate to writing education drawn reference from the text liguistics and writing, cognitive development theory in the way that the system of text types in Korean education should be designed from the bottom-up depending on characteristics of the functions of language. In this study, the fuctions of texts were classified into four of the informative, the argumentative, the intimate, the expressive. Next, representative and semi-representative texts were selected. These texts were also arranged in a hierarchy by the three stages of associative/performance writing(cognitive function of reproduction and organization) and communicative writing(reorganization) and unified/epistemic writing(originality and creation). The system of text types in this study should be evaluated and revised through the analysis of many texts but this study is expected to contribute more systematic selection and arrangement of texts by engaging functions of text and the stages of cognitive development.

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