ANSI VDSL과 비표준 VDSL 간의 누화 분석 Simulator

권이정(Yi-jeong Kwon),이재진(Jae-Jin Lee),이종훈(Jong-Hoon Lee),원동윤(Dong-Yoon Won),한기훈(Ki-Hoon Han),송상섭(Sang-Seob Song) 한국통신학회 2004 한국통신학회 학술대회 및 강연회 Vol.2004 No.4

다문화 수업 수강 여부에 따른 예비유아교사들의 다문화 교육에 대한 태도, 다문화 교육에 대한 인식, 다문화 교수효능감에 대한 연구

권이정(Yi-Jeong, Kwon) 중앙대학교 문화콘텐츠기술연구원 2014 다문화콘텐츠연구 Vol.0 No.17

본 연구는 다문화 수업을 통해 예비유아교사들의 다문화 관련 역량들을 어떻게 증진시킬 수 있는 가에 대한 가능성을 모색해보고 예비유아교사들을 위한 다문화 수업이 나아가야 할 방향성에 대해 생각해보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 3년제 유아교육과에 재학 중인 학생들 중 ‘다문화 가정의 이해’ 수업을 듣는 2학년 학생들을 연구대상으로 선정하였다. 연구 참가자들에게 2013년 3월부터 2013년 6월에 걸쳐 기말고사를 제외한 총 14주의 수업을 실시하였으며 학기가 시작된 첫 주에 다문화 역량을 측정할 수 있는 사전 검사를 실시하였고 모든 수업이 끝난 후인 15주째에 사후 검사를 실시하였다. 다문화 역량 검사에는 다문화 교육에 대한 태도 검사, 다문화 교육에 대한 인식 검사, 그리고 다문화 교수효능감에 관한 검사를 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다: 1) 예비유아교사들의 다문화 교육에 대한 태도는 다문화 수업을 받고 난 후 받기 전과 유의한 차이를 보였다. 2) 예비유아교사들의 다문화 교육에 대한 인식은 다문화 수업을 받고 난 후 받기 전과 유의한 차이를 보였다. 3) 예비유아교사들의 다문화 교수효능감에는 다문화 수업을 받기 전과 후에 차이가 없었다. This study aims to examine how pre-school teachers can improve their multiculture-related abilities by taking multicultural education courses and to explore how to develop multicultural education courses for pre-school teachers. For this purpose, 64 pre-school teachers were selected among those who took the course “Understanding Multicultural Families” as participants in the study. Participants were all sophomore female students who enrolled in the Early Childhood Education program at a Junior College. The study was conducted from March 2013 to June 2013 for a total of 14 weeks. On the first day of class, a test was taken to examine the participants’multicultural aptitutde including their attitudes and perceptions toward multicultural education, and multicultural teaching efficacy. After taking a total of 14 classes, their multiculture-related abilities were re-examined on the 15th week. findings from this study are as follow: 1) There is a difference in the pre-school teachers attitudes toward multicultural education after they took the course. 2) There is a difference in the pre-school teachers perceptions toward multicultural education after they took the course. 3) There is no difference in the pre-school teachers multicultural teaching efficacy after they took the course.

다문화 경험에 따른 예비유아교사의 다문화 교육에 대한 관심도 및 인식과 태도의 차이

권이정(Kwon, Yi-Jeong) 한국영유아보육학회 2013 한국영유아보육학 Vol.0 No.82

본 연구는 예비유아교사들의 다문화 관련 경험의 정도와 유형을 실태조사를 통하여 파악하고, 그 다문화 경험에 따라 예비유아교사들의 다문화 관심도와 다문화 인식, 그리고 다문화 태도에 어떤 차이가 있는가를 살펴보기 위하여 실시되었다. 이를 위하여 전북지역의 3년제와 4년제 교사 양성 프로그램에 재학하는 2학년 예비유아교사 중 198명을 대상으로 질문지법을 사용하여 자료를 수집하였다. 연구에 사용된 도구는 다문화 관련 경험을 기술하게 만든 질문지와 모경환과 황혜원(2007)의 다문화 인식 척도, 그리고 옥장흠(2009)이 교사 다문화 태도 척도(TMAS)를 수정하여 만든 도구를 사용하였다. 자료를 분석하기 위하여 다문화 경험의 빈도와 유형을 기술하는 기술통계 기법을 사용하였고, SPSS 프로그램을 이용하여 일원변량분석(ANOVA)을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 전체 예비유아교사들의 86.36%가 다문화를 직·간접적으로 경험했다고 답하였으며, 그 중 가장 많은 경험의 유형으로, 간접경험의 경우는 TV나 인터넷과 같은 대중매체를 통하여 이루어졌으며 직접경험은 유아 관련 기관에서의 아르바이트를 통하여 이루어지는 것으로 나타났다. 둘째, 다문화 경험에 따라 다문화 관심도에만 차이가 나타났으며, 다문화 태도와 다문화 교육에 대한 인식은 다문화 경험 유형에 따라 차이가 없는 것으로 나타났다. This study examined what kinds of experiences pre-service kindergarten teachers have prior to being teachers and how pre-service teachers" multicultural experiences are related to their multicultural interests, multicultural attitudes, and perceptions toward multicultural education. One hundred ninety-eight sophomores of each 3-year program and 4-year program were selected, and they were asked to describe their multicultural experiences. A Multicultural Understanding Scale, which was originally created by Pang(2005) and modified by Mo and Hwang(2007), and A Teacher Multicultural Attitude Survey, which was modified by Ok(2009), were used to gather data. Data were analyzed using SPSS, and ANOVA was used. The findings are as follow: 1) The majority of pre-service teachers had multicultural experiences directly or indirectly; mass media and part-time are each represented as a main agent for their indirect experiences and direct experiences. 2) Pre-service teachers have "average" levels of "multicultural interests, perceptions, and attitudes. 3) The multicultural interests of pre-service teachers are different, depending on their multicultural experiences.

예비유아교사들의 실습지도교사와 실습생의 관계에 대한 실습 전후 인식에 관한 연구

권이정(Kwon Yi jeong) 한국포괄영유아아동교육지원학회 2016 포괄영유아,아동교육지원연구 Vol.4 No.1

This study aims to examine pre-service kindergarten teachers perceptions regarding the relationships between supervising teachers and their student teacher using a metaphor image. 45 senior students who attended the Early Childhood Education department at a university and completed the teaching practicum course participated in this study. The students were asked to give a metaphor with an image regarding the relationship between a supervising teacher and their student teacher 2 times each before they left for the practicum and after they came back to class. They also wrote journals for these metaphor images and did group discussions. Data collection was conducted during the spring semester of 2016. The collected data was coded and categorized for analysis. The results are as follows: 1). Pre-service teachers were aware of the relationship between a student teacher and their supervising teacher based on the 4 types of balances of power between the two subjects before they went through with the practicum. 2). After the practicum, pre-service teachers perceived the relationship in a similar fashion to their prior perspective depending on the degree of power balance, but they were also able to grasp the power position in the relationship. 본 연구는 예비유아교사들이 실습경험에 따라 실습지도교사와 실습생의 관계에 관한 인식이 변화되는가를 알아보기 위하여 수행되었다. 이를 위하여 C시의 4년제 유아교육과에 재학하고 있는 4학년 학생 45명이 연구에 참여하였으며 교육실습과목이 있는 2016년 1학기 동안 연구가 진행되었다. 예비유아교사들의 인식의 변화여부를 측정하기 위하여 메타포 이미지와 저널을 이용하였다. 예비유아교사들은 실습지도교사와 실습생의 관계에 관한 메타포 이미지와 저널을 실습을 다녀오기 전과 후에 각각 작성하였다. 예비유아교사들의 메타포 이미지와 저널은 코드화하여 범주를 나누어 분석하였다. 연구결과 1) 예비유아교사들은 실습지도교사와 실습생의 관계에 대하여 실습 전에는 두 주체간의 힘의 분배정도에 따라 인식하고 있었으며 분배의 정도에 따라 4가지 종류, 즉 서로 호혜적인 관계, 도움을 주는 자와 도움을 선별하는 자의 관계, 도움을 주는 자와 받는 자의 관계, 미완성자를 완성시켜가는 자의 관계로 나누었다. 2) 예비유아교사들은 실습 후에 실습지도교사와 실습생의 관계를 분배의 정도에 따라 4가지 종류, 즉 서로 호혜적인 관계, 도움을 주는 자와 받는 자의 관계, 각인관계, 절대권력을 휘두르는 지배자와 피지배자의 관계로 인식하고 있었으며 힘의 분배양식 이 실습 전보다 좀 더 분명하고 극단적인 형태로 나타났다.

VDSL system에 FEXT 제거 방안에 대한 연구

김우정(Woo-Jeong Kim),박준(June Park),권이정(Yi-Jeong Kwon),송상섭(Sang-Seob Song) 대한전자공학회 2003 대한전자공학회 학술대회 Vol.2003 No.11

일상적 버디 프로그램이 유아의 친사회적 행동기술에 미치는 영향

이원호(Lee Won Ho),권이정(Kwon Yi Jeong) 한국교원대학교 유아교육연구소 2019 한국유아교육연구 Vol.21 No.3

본 연구는 유치원 교육과정 속에서 자연스럽게 이루어지는 버디 프로그램의 운영에 대한 실제를 제시하고, 혼합연령 간 버디 프로그램을 통한 친사회적 행동기술의 변화를 통해 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위해 S시에 소재한 공립 단설 G유치원 만 4세 유아 18명, 만 5세 유아 20명을 대상으로 버디 프로그램을 실시하였다. 버디 프로그램을 통한 친사회적 행동기술의 변화를 측정하기 위하여 김영옥(2003)이 개발한 유아의 친사회적 행동평가 척도를 서소정(2006)이 간편형으로 재구성한 친사회적 행동기술 척도를 사용하여 사전·사후 검사를 실시하였으며, 수집된 자료를 SPSS 25 통계 프로그램을 사용하여 대응표본 t 검증 및 다변량분산분석을 실시하였다. 연구결과 버디 프로그램은 유아의 친사회적 행동기술에 유의한 영향을 미쳤다. 또한 연령에 따라 친사회적 행동기술에 차이를 보이는 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 유치원 교육과정 속에서 일상적 활동을 통해 버디 프로그램의 실천이 가능하며, 버디 프로그램이 유아의 친사회적 행동기술 발달에 긍정적 영향을 미침을 시사한다. The purpose of this study was to present an ideal practice of a naturally performed Buddy program and to verify its effectiveness on young children’s development of pro-social skills among mixed ages. 18 children of age 4 and 20 children of age 5 in a G public kindergarten located in S City were participated in this study. In order to measure changes in prosocial behavioral skills through the buddy program, the prosocial behavioral assessment scale of infants developed by Kim Young-Ok (2003) was reconstructed by Seo So-Jung (2006) were used. The collected data were analyzed using the SPSS 25, conducting t-test and multivariate variance analysis. The results of the study showed that the buddy program had a positive effect on young children’s prosocial behavioral skills. In addition, there were differences in prosocial behavioral skills according to age. This study suggests that there is a need to expand the buddy program in daily activities of the kindergarten curriculum to help young children promote pro-social behavior skills.

AR기반 그림책을 활용한 영아 사회·정서발달 프로그램 개발 및 효과

방현실(Bang, Hyun-Sil),권이정(Kwon, Yi-Jeong) 한국교원대학교 유아교육연구소 2020 한국유아교육연구 Vol.22 No.2

본 연구는 AR기반 그림책을 활용한 영아 사회정서발달 프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 최종 개발된 본 연구의 프로그램 체계는 목적 및 목표, 교육내용, 교수-학습 방법, 교사역할 및 평가로 구성되었다. 프로그램 효과 검증을 위해 만 2세 영아를 대상으로, 12주간 매주 2회 프로그램을 적용하였다. 자료 분석을 위해 SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 t-검증을 실시하였다. 연구결과 AR기반 그림책을 활용한 영아 사회정서발달 프로그램 구성이 타당하였으며, 영아의 사회·정서발달, 친사회적 행동 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 본 연구는 영아의 사회정서발달에 효과적이며, 현 디지털시대 및 미래 산업사회에 발맞춘 프로그램임을 시사한다. 또한 앞으로 유아교육현장에서 AR기반 및 디지털 기기를 활용할 프로그램 및 프로그램의 지침을 위한 기반을 만든 것에 의의가 있다. The purpose of this study is to develop a social and emotional development program for infants using AR-based picture books and to verify its effectiveness. The structure of the finally developed program was comprised of objectives and goals, educational content, teaching-learning methods, teacher roles, and evaluation for its effectiveness. To verify the effectiveness of the program, a total of 24 sessions were conducted for the duration of 12 weeks on 2-year old infants. For data analysis, t-tests were performed using the SPSS 25.0 program. Through the study, it was found that the developed program had valid program components and had positive effects on young children’s construction of a social and emotional development and their prosocial behaviors. This study suggests that the program utilizing AR-based picture books for infants is effective for their development of social affection, which is well-tailored to the current digital age in the industrial society. This study is significant in creating guidelines for designing programs for infants that utilizes AR-based materials and digital devices in the field of early childhood education.

증강현실 기반 그림책이 만 2세 영아의 언어발달과 주의집중에 미치는 영향

방현실(Bang, Hyun-Sil),권이정(Kwon, Yi-Jeong) 한국어린이미디어학회 2018 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집 Vol.2018 No.6

본 연구는 만 2세 영아들의 언어발달과 언어표현력, 주의집중에 증강현실 그림책이 미치는 영향에 대해 알아보았다. G시에 소재한 어린이집 2곳 21명을 연구대상으로 선정하여 전통적 교수방법집단, 증강현실 기반 교수방법 집단, 전통적 교수와 증강현실 기반 교수방법을 함께 사용한 집단으로 구분하였다. 실험은 4주간 16회가 실시되었으며 언어발달을 측정하기 위해 PRES를 사용하였고, 주의집중 분석을 위해 비디오 촬영을 실시하여 시간 표집법을 활용하였다. 연구 결과 전통적 교수와 증강현실 기반 교수방법을 함께 사용한 집단은 다른 교수 방법 집단에 비해 언어발달과 주의집중에서 유의한 향상을 보였으나, 표현력 향상에서는 유의한 차이가 나지 않았으며, 증강현실 기반교수 방법만 받은 집단은 전통적 교수방법을 받은 집단과 유의한 차이가 나지 않았다. 본 연구의 결과를 보면 증강현실 기반을 적용한 언어 발달 교육프로그램이 만 2세 영아의 언어발달과 주의집중 향상을 위하여 효과적으로 사용될 수 있음을 시사한다. This study investigated the effects of augmented reality picture books on language development, language expressiveness, and attention in 2 – year – old infants. The results of this study are as follows. First, 21 2 – year – old infants in G city were selected as study subjects and classified into traditional teaching method group, augmented reality - based teaching method group, and traditional teaching and augmented reality - based teaching method. The experiment was conducted 16 times for 4 weeks. PRES was used to measure language development, and video was taken for attention analysis and time sampling method was used. The results revealed that the group using traditional teaching and augmented reality-based teaching methods showed a significant improvement in language development and attention, compared with other teaching methods. However, there was no significant difference in expressive ability improvement among groups based by teaching methods. There was no significant difference between the groups receiving the traditional teaching methods. The results of this study suggest that a language ability training program based on augmented reality can be effectively used to improve the language ability and attention of 2 – year – old infants.