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구숙영,안창준,정치섭 청주대학교 산업과학연구소 2003 産業科學硏究 Vol.20 No.2
We studied the molecular alignments of the monolayer and three layer of 4'-n-octyl-4- cyanobiph-enyl (8CB) using second harmonic (SH) interferometry The SHG of the interdigitated bilayer forms on the monolayer was successively seperated from that of three layer film We discussed the relative magnitudes and phases of the SHG of the bilayer from this SH interference results.
구숙영,정치섭 한국광학회 2004 한국광학회지 Vol.15 No.3
The variable optical attenuator based on side polished fiber technique was experimentally demonstrated. Various combination mixtures of poly(vinylidene fluoride) and poly(methyl methacrylate) have been used as the overlay waveguide materials for the variable optical attenuator application. A controllable amount of optical power can be extracted via evanescent coupling by changing the temperature of the polymer mixture, thereby changing its refractive index. The VOA under test provides a maximum attenuation of 30 ㏈ and an insertion loss of 0.1 ㏈. 측면 연마 광섬유를 이용하여 가변 광 감쇠기를 실험적으로 구현하였다. 오버레이 물질로는 poly(vinylidene fluoride)와 poly (methyl methacrylate) 고분자 혼합체를 사용하였다. 혼합고분자의 온도를 변화시켜 오버레이의 굴절률을 조절하였고, 그로 인한 소산장 결합정도를 변화시켜 광섬유로부터 추출되는 광량을 조절하였다. 삽입손실은 0.1 ㏈ 이하였으며 30㏈이상의 감쇠를 실현하였다.
액정표면에서의 Orientational Distribution Function
구숙영,유선미,정치섭 청주대학교 산업과학연구소 2002 産業科學硏究 Vol.19 No.2
The anisotropic distribution of liquid crystal molecules on the rubbed polyimide alignment layer has been studied. The second harmonic results from the LC molecules were analyzed by modified maximum entropy theory proposed here. We have successfully demonstrated the distribution map of liquid crystal molecules on the rubbing surface by using this method.
ARIMA모형을 통한 유아교육 관련 통계자료의 시계열분석과 예측
심숙영(沈叔英),김현철(金顯哲) 한국교육학회 2000 敎育學硏究 Vol.38 No.1
한국교육통계연보에 수록된 1965년부터 1998년까지의 34년간의 유치원수, 유치원 원아 수, 교원수 자료에 대하여 ARIMA모형을 적용하여 시계열분석을 실시하였으며, 작용된 모 형을 이용하이 이를 계열의 향후 10년간의 통계치를 예측하였다. 예측의 결과는 향후 10년간 국ㆍ공립유치원수는 연평균 0.2%. 사립유치원수는 전반기 5 년 동안 0.8%, 후반기 5년동안 1.7%, 국ㆍ공립유치원 원아수는 전반기 5넌 동안 3.3%, 후 반기 5년동안 2.5% 증가할 것으로 예측된 반면, 사립유치원 원아수는 전반기 5년 동안 연 평권 3.8%, 후반기 5년 동안 0.8% 감소할 것으로 예측되었다. 국ㆍ공립유치원 교원수는 전반기 5년 동안 2.9%, 후반기 5년 동안 2.5% 사립유치원 교원수는 전반기 5년 동안 0.2%, 후반기 5년 동안 1.2% 증가할 것으로 예측되었다.
e-Learning 상호작용 유형별 과정개설 실태 및 만족도 분석
변숙영 ( Sook Young Byun ),이수경 ( Soo Kyoung Lee ),권성연 ( Soung Youn Kwon ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2007 교육정보미디어연구 Vol.13 No.1
이 연구의 목적은 기업에서 활용되고 있는 e-Learning 과정의 상호작용 유형에 따른 과정개설 실태와 만족도를 분석하는 것이다. 이를 위하여, 노동부에서 실시한 e-Learning 기관평가 자료(2006)와 노동부에서 실시한 e-Learning 컨텐츠 심사운영 사업의 자료가 유기적으로 연계된 총 76개 기업 및 e-Learning 교육기관의 2,986개 과정 데이터를 분석하였다. 구체적으로 첫째, e-Learning 과정의 상호작용 유형별(유형1, 유형2, 유형3; 3으로 갈수록 상호작용의 밀도가 높아짐)로 과정 개설 실태 및 학습자 만족도를 분석하였고, 둘째, 이러한 분석결과가 과정 특성 변인별(기관유형, 강사 당 학습자 비율, 개발방법, 과정유형, 학습수준, 자격관련유무, 학습시간)로 어떠한 차이가 나타나는지 살펴보았다. 연구 결과, 첫째, e-Learning 과정의 상호작용 유형에 따른 개설빈도는 대부분 과제 및 평가에 대한 교강사 첨삭 지도 중심의 상호작용(유형 2)이 주를 이루고 있었다. 둘째, 기업 e-Learning 특성 변인들과 상호작용 유형간에는 유의미한 관계가 나타났다. 셋째, 상호작용 유형별 학습자 만족도를 살펴본 결과 극히 제한된 상호작용이 이루어진 유형 1보다는 적극적인 상호작용이 적용된 유형2와 유형3의 만족도가 높게 나타났다. 넷째, 기관의 유형, 강사1인당 학생수, 컨텐츠 개발 방법, 자격관련 유무, 학습시간 변인과 상호작용 유형에 따라 학습자 만족도에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to analyze the characteristics of e-Learning courses and learner`s satisfaction level according to the interaction types. The 2,986 course data of 76 institutes(corporations and e-Learning institutes), which were from the documentation of ``e-Learning institute evaluation(2006)`` and ``e-Learning courses certification(2006)`` in Ministry of Labor, were analyzed in the study. Using the data, the current courses of e-Learning and learners` satisfaction level by e-learning course interaction types were analyzed. Further the results were studied according to the various variables of course characteristics. As a result, firstly, the most frequent opening course opening was the second type of interaction(teacher`s main interaction activities in correcting assignment and evaluating learner`s achievement). Secondly, the significant relationship was found between the variables of course characteristics and interaction types. Thirdly, learners showed higher satisfaction level about the interaction of type 2 and type 3 than restricted interaction type of 1. Fourthly, learner`s satisfaction level was significantly different in the course characteristics(the number of students by a teacher, the content development method, the existence or nonexistence of license connection) and interaction types(type 1, type 2, type 3).