심미적 유아교육과정개발을 위한 기초 연구

박향원 ( Hyang Weon Park ),임부연 ( Boo Yeun Lim ) 한국유아교육학회 2012 유아교육연구 Vol.32 No.5

유아교육과정은 유아의 경험중심, 놀이중심의 통합교육과정으로서 유아주도성과 역동성의 본질을 가지고 있다. 그러나 실제 교육현장에 적용되는 유아교육과정은 기술적, 과학적 가치의 합리성이 지나치게 강조되는 Tyler의 원리 내에서 선형적이며 기계적인 구조로 묶여있음을 발견하게 된다. 이에 본 연구는 균형잡힌 유아교육과정을 마련하고자하는 목적으로 심미적 유아교육과정을 위한 이론적 기초를 마련하고자 한다. 이를 위하여 본 연구는 재개념주의자의 심미적 비판 관점과 비기술적-비과학적 교육과정 설계모형인 인간중심주의-예술적 모형을 고찰하여 유아교육과정을 이론화한 후 이를 바탕으로 유아교육과정의 심미화를 위한 이론적 원리를 제시하였다. 연구를 위한 문헌 고찰의 결과, 재개념주의자의 심미적 비판관점은 ``교육과정의 미학적 가치의 고양``, ``교육과정의 인격화`` 그리고 ``교육과정에서의 시적-상상력의 계발``에 관한 것이었다. 또한 인간중심주의-예술적 모형에 대한 고찰 결과는 ``상호역동적인 만남의 교육과정``, ``예술적 경험으로서의 교육과정`` 그리고 ``자기 주도적 학습자``의 세 가지 관점을 발견하였다. 이를 토대로 본 연구에서는 심미적 유아 교육과정의 이론적 원리로서 심미적 학습경험, 윤리적 만남, 예술적 통합활동, 심미적 교사, 그리고 자기 주도적 유아 등의 5가지를 제안한다. In essence, the early childhood curriculum, as the experience-based, play-oriented integrated curriculum, characterizes as its dynamics and children`s self-direction. However, the early childhood curriculum used in real classroom settings is tied to the linear and mechanical structure under the effect of Tyler`s basic principles of curriculum. Therefore, this study intended to present a balanced, early childhood curriculum by means of providing theoretical grounds for ``aesthetics of early childhood curriculum``. This study presented theoretical principles to construct ``aesthetics of early childhood curriculum`` based on investigation of reconceptualists`` aesthetic criticism of the curriculum and humanistic-aesthetic approach. From the literature review, this study pointed out that reconceptualists` aesthetic criticism of the curriculum focused on ``enhancement of the aesthetic value of the curriculum``, ``the personalization of the curriculum``, and ``development of poetic imagination``. This study also concluded that humanistic-aesthetic approach highlighted ``mutually dynamic curriculum of encountering``, ``curriculum as artistic experience``, and ``self-directed learners``. Based on these findings, this study proposed five principles such as aesthetic learning experience, ethical encountering, artistically integrated activities, aesthetic teachers, and self-directed children for the theoretical grounds of ``aesthetics of early childhood curriculum``.

내러티브에 기초한 유아심미교육의 질적 사례연구

박향원(Park, Hyang-Weon),임부연(Lim, Boo-Yeun) 한국어린이미디어학회 2012 어린이미디어연구 Vol.11 No.3

본 연구의 목적은 유아의 흥미와 몰입을 가져오는 맥락적 내러티브에 기초한 심미적 수업을 설계하고 이를 유치원 현장에 적용한 후 그 내용과 의미를 탐색하여 봄으로써, 지나치게 인지적 합리적 가치에 치우친 유아교육과정에 심미적이며 존재론적인 가치를 부각하여 교육과정의 불균형을 개선하고자 하는 것이다. 본 연구는 질적 사례연구로써 약 6개월의 연구기간을 통하여 수집된 참여관찰 및 질적 자료들을 분석의 근거로 삼았다. 본 연구를 통하여 탐색된 의미는 5가지로서 수업의 내적 동기와 흥미를 주는 내러티브, 심미적 언어와 상상력이 넘치는 수업, 교사와 유아가 함께 만들어가는 역동적인 수업, 심미적 학습경험 그리고 놀이보다 더 재미있는 수업 등이다. 본 연구의 내용과 의미는 지식 개념화되어가는 유아교육과정에 주의를 환기하고 유아교육과정의 심미화에 많은 시사점을 제공한다. The purpose of this study was to design aesthetic instruction based on contextual narrative geared toward boosting the interest and flow of preschoolers, and to examine the significance of this instruction after providing it at kindergarten. It’s basically meant to raise awareness f the value of aesthetics in early childhood curriculums, which gave excessive weight to cognition and rationality, in an effort to redress the imbalance of the curriculums. A qualitative case study was implemented during an approximately six-month period of time, and the collected participant observation and qualitative data were analyzed. There were five meanings in the aesthetic instruction provided for preschoolers : intriguing narrative that provided inner motivation, instruction overflowing with aesthetic language and imagination, dynamic instruction generated by both the teacher and the preschoolers, aesthetic learning experience, and instruction that was more playful than play itself. This study basically sought after child-centered, play-centered and experience-centered integrated education, and the findings of the study had great implications for the aesthetics of early childhood curriculums that were still conceptual and teacher-led.

유아교사의 직무만족도 연구

이연승(Lee Yeon Seung),박향원(Park Hyang Weon) 한국영유아교원교육학회 2003 幼兒 敎育學論集 Vol.7 No.2

2006년 칼데콧 상 수상도서의 분석 및 교육적 적용

이연승(Lee Yeon Seung),박향원(Park Hyang Weon) 한국어린이미디어학회 2007 어린이미디어연구 Vol.6 No.1

칼데콧 수상 도서는 주로 다문화 이해와 다른 사람 이해를 주제로 하고 있어 세계적으로 다문화 이해를 위한 공감대를 형성하고 있는 상으로 인식되고 있다. 이런 독특성으로 인해 칼데콧 수상 도서는 다른 미디어, 즉 뉴미디어의 독특한 기법으로 다시 세밀하게 표현되어지고 있다. 아울러 칼데콧 상 수상도서들은 어린이들의 언어 학습 경험을 증진하는데 필요한 반복과 예측이 있는 문장으로 되어 있어 이러한 그림책들을 활용하여 총체적 언어에 대한 통합적 교수 계획을 세워 전개하는 것이 유아들에게 유익한 경험이 될 수 있다. 따라서 본 연구에서는 다음과 같은 내용으로 2006년 칼데콧 상 수상도서의 분석및 교육적 적용을제시하였다: 첫째, 2006년도 칼데콧 상의 개요 및 분석; 둘째, 2006년 칼데콧 상 메달상 수상도서인 「The Hello, Goodbye Window」의 유치원 교육과정으로의 통합적 계획 및 전개 사례. 그 결과 2006 칼데콧 수상도서를 활용한 교육적 적용은 유아의 학습 경험, 특히 언어 및 창의성을 증진시키는데 도움이 되는 것으로 나타났다. The Caldecott Medal is widely recognized as an award that arouses multi-cultural awareness in worldwide because the subject of Caldecott books for the most part is about understanding of multi-culture and other people. On account of this characteristic Caldecott books has been finely re-presented with diverse media in new and unique ways. Caldecott Medal and Honor books that are constructed with repetition and predictable sentence which promote children’s language development would provide instructive experiences for children when they are applied for children with an integrated teaching approach regarding the whole language. Therefore, this study presents the analysis and educational application with Caldecott books in 2006 as follows; First, the plot and analysis of Caldecott books in 2006; Second, integrated plan and case study to preschool curriculum with The Hello, Goodbye Window, which won Caldecott Medal in 2006. In conclusion, this study suggested that the application of 2006 Caldecott books in early childhood education helps learning experiences, especially for creativity and language development of young children.

그림책 읽기의 심미적 접근: “Don`t Let the Pigeon Drive the Bus!”를 중심으로

임부연 ( Boo Yeun Lim ),박향원 ( Hyang Weon Park ) 한국어린이문학교육학회 2010 어린이문학교육연구 Vol.11 No.1

그림책의 풍부하고 다양한 표현양식들은 유아들을 예술적 세계로 안내하며 심미적 경험을 도와주는 중요한 교육적 요소들이다. 본 연구는 유아용 그림책이 가지는 풍부한 표현양식을 ‘심미적 관점’에서 바라보고, 이를 표층미와, 심층미, 숭고미와 인식론적 미, 그리고 원형미학의 관점에서 분석하여 그 교육학적 의미를 도출해 내고자 하였다. 그림책이 가지는 미적 요소들을 심화시켜 분석하고 이해하려는 노력은 실제 유아교실에서 그림책 읽기행위를 풍부하게 도와주어 유아문학이 가지는 독창적이고 다의적 장점을 극대화 하기위한 노력중의 하나이다. 본 연구는 특히 그림책을 직접 선택하고 활용하는 교사와 성인 독자로 하여금 그림책이 가지는 본질적 아름다움과 즐거움을 놓치지 않고 살펴볼 수 있도록 안내함으로써, 어린 독자인 유아들을 대상으로 미학교육의 실제를 가장 친근하고 편안하게 접근해 볼 수 있도록 도와주고, 그와 함께 ‘작가적 아동도서’의 다양한 문학적 시도를 미학적 관점에서 탐색함으로서 수준 높은 아동문학에 대한 독자들의 이해 가능성을 제안하고자 하였다. Forms and Structures of Picture-books play an important role in constructing ``educational meaning`` for young children. Through picture-books, children have joy, fantasy, and aesthetic experience that would not be otherwise. The work to analyze the forms of structures of picture book from an aesthetic view point indicates one of the educational efforts to make the abundant meaning of picture books to maximize. This study investigates the power of picture-books from an aesthetic viewpoint by analyzing various aesthetics elements which include a sense of form, inner state of beauty, a beauty of epistemology, sublime sense of beauty, and archetypical meaning of beauty. This study will be able to help early childhood teachers develop their own sense of beauty so that they can help young children enjoy the rich and fascinating world of aesthetics through picture-books.

2007년 칼데콧상 메달상 수상도서 Flotsam의 분석 및 교육적 적용

이연승(Lee Yeon-Seung),박향원(Park Hyang-Weon) 한국어린이미디어학회 2008 어린이미디어연구 Vol.7 No.1

그림책은 유아문학의 대표적인 장르로서, 글과 그림 또는 그림언어로서 유아의 모습과 내면세계, 생활, 삶을 표현하여 유아가 기본적으로 갖추어야 할 문학적 틀을 형성하는데 도움을 주며, 특히 칼데콧 수상도서는 다양하면서도 독특한 언어 경험을 제공함으로써 유아들이 그림책을 읽으며 상상하고, 내용을 이해하는 중에 문해는 물론 작가와 연결하여 창의력을 발달시켜 나가도록 도움을 준다. 따라서, 본 연구는 2007년도 칼데콧상 메달상 수상도서 Flotsam의 책 내용을 분석하고 Flotsam을 활용한 통합적 교육계획에 따른 활동의 전개 사례를 통해, 유아에게 문학을 즐길 수 있는 능력을 키우고 문학에 대한 흥미를 높일 수 있는 방법을 제시하는데 그 목적이 있다. The Caldecott Award is widely recognized as an award that arouses multi-cultural awareness in worldwide because the subject of the Caldecott books for the most part is about understanding of multi-culture and other people. On account of this characteristic Caldecott books has been finely re-presented with diverse media in new and unique ways. Caldecott Medal and Honor books that are constructed with repetition and predictable sentence which promote children’s language development would provide instructive experiences for children when they are applied for children with an integrated teaching approach regarding the whole language. Therefore, this study' purpose is the analysis and educational application with 2007 Caldecott Award Medal Book, Flotsam as follows; First, the plot and analysis of Caldecott Medal book ‘Flotsam' ; Second, integrated plan and case study to preschool curriculum with ‘Flotsam', which won Caldecott Medal in 2007. In conclusion, this study suggested that the application of 2007 Caldecott books in early childhood education helps learning experiences, especially for creativity and language development of young children.

유아교사의 미적지각 반응 연구

임부연(Boo Yeun. Lim),박향원(Hyang Weon. Park),김성숙(Sung Soug. Kim) 한국미술교육학회 2010 美術敎育論叢 Vol.24 No.3

This study attempted to examine early childhood teachers' aesthetic perception on color throughout painting centered teacher education program. A ‘color’ centered painting program designed for early childhood teachers, were developed into 6 times of activities involving lectures of color theories and aesthetics, group discussion, and workshop, then applied to 40 highly experienced early childhood teachers. The data were collected from teachers' journals, transcripts of the activities, artworks resulted from the workshop. The results of study showed that early childhood teachers are fascinated by color and enjoyed the painting activities, demonstrating various aesthetic perceptions and teacher efficacy. They also showed meaningful reflection on painting activity on their own classrooms, so possibly predicted change of art education which should involve more painting activities focusing power of color for young children. 유아교실에서 물감은 빛과 색의 자유로운 조화를 통해 다양한 정서적 반응을 일으키며 동시에 연필이나 크레파스가 줄 수 없는 독특한 질감과 움직임을 통해 미적 지각을 발생시키는 매혹적인 미술재료이다. 본 연구는 유아기의 질 높은 물감활동을 위하여 무엇보다 교사가 먼저 예술가적 감수성과 심미적 안목을 지녀야 함에 기초하여, 물감을 매개로한 ‘색’에 기초한 교사연수 프로그램을 개발하고 이를 K도 유치원 경력교사 40명을 대상으로 총 6회기 20시간의 연수를 진행하였다. 수집된 전사자료, 자기보고서, 작품전시 및 결과를 통하여 미적지각 반응에 대한 질적 분석을 실시한 결과 교사들은 물감과 색에 대한 감각과 의식을 확장함으로써 미적지각능력을 보여주었으며, 이러한 경험은 자연스럽게 교사의 반성적 사고를 유도함으로써 유아교실에서의 물감활동에 대한 인식의 변화를 가져왔다. 또한 기피하던 물감활동과 유아미술교육에 대한 심미적 접근에 자신감을 보여주어 이에 따라 유아교사교육에서 색과 물감활동의 지속적 지원과 연구가 필요함을 논의하고자 하였다.

반편견 교육에 관한 유아교사의 신념과 실제 : 부산지역을 중심으로

이연승,박향원 미래유아교육학회 2003 미래유아교육학회지 Vol.10 No.3

본 연구의 목적은 유아교사의 반편견 교육에 대한 신념과 교수실제 간의 차이를 비교해 봄으로써 그것을 기초로 하여 반편견 교육에 대한 교사교육의 필요성을 제시하고, 반편견 교사교육 프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공하는데 있다. 본 연구는 부산시에 소재하는 유치원 교사들을 조사대상으로 하였으며, 검사도구는 Derman-Sparks and the Anti-bias Task Force(1989)의 반편견 교육과정의 내용을 근거로 Samuels(1994, lowa)에 의해 개발된 질문지를 수정, 사용하였다. 연구결과를 논의하면, 반편견 교육에 관한 교사의 신념과 교수실제 간의 관계는 높은 정적상관관계를 나타냈으나, 교사의 배경변인에 따른 문항분석 결과에 의하면 반편견 교육에 대한 교사신념의 모호함을 알 수 있었다. 이는 그 동안의 교사교육이 교사자신의 사고를 구성하지 못하였음을 나타내며, 또한 반편견 교사교육에 대한 새로운 접근(구성주의적 교사교육)이 요구됨을 시사한다고 하겠다. This study examined early childhood teachers’ beliefs and practices regarding multi-cultural and anti-bias education. Subjects were 305 early childhood teachers working in kindergarten in Busan. A survey questionnaire was used to collect data about teachers’ beliefs and practices regarding anti-bias education. This study explored the relationships between teacher’s belief and their practices regarding anti-bias education. Teachers with higher beliefs had a tendency to have better teaching practices and classroom environment implementation regarding anti-bias education than those with lower beliefs. Therefore, the researcher suggests that program developers and educators in this area of early childhood education need to provide constructive programs for teacher education regarding anti-bias education.

유아교사가 지각하는 유아교육기관장의 변혁적 지도성에 관한 연구

이연승,박향원 미래유아교육학회 2004 미래유아교육학회지 Vol.11 No.3

본 연구의 목적은 유아교사가 지각하는 유아교육기관장의 변혁적 지도성의 현실적 실제와 이상적 요구도를 조사 분석하여 변화하는 미래사회에 적합한 유아교육기관장의 지도성의 방향을 제시하는 데 있다. 본 연구는 부산시에 거주하는 유아교사룰 대상으로 하였으며, 검사도구로는 Hsue(1997)에 의해 개발된 질문지를 본 연구자가 김창걸이 제시한 변혁적 지도성의 하위변인에 따라 재구성된 도구를 사용하였다. 연구결과, 교사들은 유아교육기관장의 변혁적 지도성의 실제에 대해 보통이상으로 인식하였고, 하위변인 중에서는 '성과기대' 항목을 높이 인식하였다. 원장의 변혁적 지도성에 대한 요구도는 매우 높이 나타났으며, 하위변인 중 '개인적 배려' 항목의 요구도가 가장 높았다. 이는 교사들이 원장의 지도성 중 개인적 관심과 격려를 가장 중요한 부분으로 요구하고 있다는 것이다. 그러므로 원장은 성과 중심이나 과업위주의 관료적 체계에서 벗어나 교사 개인의 요구와 가치, 그리고 신념을 유발하는 민주적 체계로의 방향 전관을 이끄는 변혁적 지도성을 발휘해야 함을 시사한다. The purpose of this study was to suggest future-oriented quality for school directors by analyzing perceptions of teacher's current practices and ideal demands on school director's transformational leadership. Subjects were 450 early childhood teachers working at the early childhood setting in Busan. A survey questionnaire was used to collect data about current practices and ideal demand on school director's transformational leadership that was perceived by teachers. The results were as follows: First, it was found that teachers have over mediocrity perception about current practices on school director's transformational leadership and they show high perception about task expectation among sub-variables of transformational leadership. Second, it was found that teachers have high perceptions about ideal demands on director's transformational leadership and they show high perceptions on individual consideration among sub-variables of transformational leadership. Third, it was found that there is a positive correlation between teacher's current practices and ideal demands on school director's transformational leadership.