대입 국가고사 국어시험의 고전시가 출제 변천 양상

조용기 ( Jo Yong-gi ) 한국고전문학교육학회 2013 고전문학과 교육 Vol.25 No.-

본 논문은 그간의 대입 국가고사, 즉 대학입학자격 국가고사(이하 자격고사), 대학입학예비고사(이하 예비고사), 대학입학학력고사(이하 학력고사), 대학수학능력시험(이하 수능)의 국어시험(수능은 ‘언어영역’)에서 고전시가의 출제가 어떻게 변천했는지 그 양상을 지문 구성 방식, 출제 비중, 출제 작품, 평가 내용 측면에서 살펴보았다. 지문 구성 방식의 변천 양상을 살펴본 결과, 자격고사는 고전시가 한 작품만으로 지문을 구성하는 방식을 사용했다. 예비고사는 고전시가와 국어사 자료를 결합하는 방식, 고전시가 한 작품만으로 지문을 구성하는 방식, 여러 고전시가 작품들을 결합하는 방식, 고전시가와 수필을 결합하는 방식 등 여러 방식을 사용하였다. 학력고사는 여러 고전시가 작품들을 결합하는 방식, 고전시가와 국어사 자료를 결합하는 방식을 주로 사용하였다. 수능은 여러 고전시가 작품들을 결합하는 방식, 고전시가와 수필을 결합하는 방식, 고전시가와 두 작품 이상의 현대시를 결합하는 방식을 주로 사용하였다. 고전시가의 출제 비중의 변천 양상을 살펴본 결과, 자격고사에서는 평균 7.1%의 비중을 차지했다. 예비고사와 학력고사에서는 각각 19.9%, 17.2%의 비중을 차지했다. 이를 순수한 고전시가만의 비중으로 보기는 어렵지만 다른 국가고사보다 높은 것만은 분명하다. 수능에서는 평균 6.4%의 비중을 차지했다. 대입 국가고사에서 출제된 고전시가 작품의 변천 양상을 살펴본 결과, 자격고사에서는 시조와 가사만 출제되었다. 예비고사와 학력고사, 수능에서는 고전시가의 거의 모든 갈래를 망라해서 출제되었는데, 시조와 가사 작품이 압도적으로 많았다. 모든 대입 국가고사 국어시험에서 출제된 <상춘곡>이 포함된 지문을 통해서 평가 내용의 변천 양상을 살펴본 결과, 자격고사, 예비고사, 학력고사에서는 문학사적 지식, 작품의 기초적인 내용 이해 능력을 평가하는 문항이 주류를 이루었다. 반면 수능에서는 문학 작품의 이해와 감상 능력을 본격적으로 평가했다. This study was to explore changing trends of classical poetry in Korean language test of college entrance national exam in terms of the methods of collecting passages, the ratios of exam questions, works included in exam and contents of evaluation. The results of the analysis of the changing trends of the methods of collecting passages indicated that college entrance qualifications national exam employed only one work as passage, and college entrance preliminary exam used some methods of 1) integration of classical poetry and Korean language historical materials, 2) employing only one work as passage, 3) integration of some classical poetry themselves, 4) integration of classical poetry and essays, and so on. They also showed that college entrance achievement test mainly employed the methods of 1) integration of some classical poetry themselves, 2) integration of classical poetry and Korean language historical materials. And they showed college scholastic ability test(CSAT) used some methods of 1) integration of some classical poetry themselves, 2) integration of classical poetry and essays, and 3) integration of classical poetry and modern poetry. This study investigated the ratios of the exam questions of classical poetry in each national exam. The results showed 1) college entrance qualifications national exam: the mean of 7.1%, 2) college entrance preliminary exam: 19.9%, 3) college entrance achievement test: 17.2%, and 4) CSAT: 6.4%. The results of changing trends of literary works included in exam showed that college entrance qualifications national exam only dealt with Si-jo and Ga-sa. They also showed that college entrance preliminary exam, college entrance achievement test, and CSAT included almost every genre, and especially they dealt with Si-jo and Ga-sa extremely many times. In addition, this study explored the contents of evaluation through the passages including Sangchoongok in all types of college entrance national exams. The results indicated that college entrance qualifications national exam, college entrance preliminary exam, and college entrance achievement test mainly dealt with exam questions of literature historical knowledge and fundamental understanding about literary work, but CSAT mainly dealt with deep understanding and appreciating ability of literary work.

기독교학교에서의 대학입시에 대한 인식 —대안학교와 미션스쿨의 비교 연구—

황병준 한국기독교교육학회 2009 기독교교육논총 Vol.20 No.-

The purpose of this study is to investigate the differences in the perception of college entrance exam between alternative schools and mission schools. This research examines high school principals’ understanding of highly competitive college entrance exam in Korea. Moreover, it displays a comparative analysis between alternative schools and mission schools with regards to the following five categories: 1) the understanding of college entrance exam, 2) the educational purpose, 3) the value standard of students’ academic and career counseling, 4) self-learning and supplementary lessons at schools, and 5) the importance of faithful life. The results of this study show that there exist differences in all the above mentioned categories between alternative schools and mission schools. Compared to mission schools, alternative schools have higher Christian perspectives on college entrance exam: the perspective of God’s calling, the perspective of God’s talents, the perspective on building God’s Kingdom, and the perspective on excellency in the order. This research found that while mission schools focused on happiness in life, raising virtuous humans, and cultivating men of talents for the nation; alternative schools concentrated on bringing up students as truly faithful Christians and professional Christians. Alternative schools showed that higher the mean of educational purpose is, higher the mean of value standard of students’ academic and career counseling becomes. Alternative schools rarely or selectively enforced extra self-learning time and supplementary lessons at school. Compared to mission schools, alternative schools practiced higher levels of character education, religious (Biblical knowledge) education, chapel (worship) service, Bible study, and Q.T.(quiet time). Specifically, for Q.T, the research results showed that alternative schools encouraged students to exercise Q.T more than mission schools. According to the results, the importance of faithful life was closely related to the educational purpose and the value standard of students’ academic and career counseling. The importance of the study is to analyze differences in high school principals’ perception of college entrance exam between alternative and mission schools and to suggest what factors influence to Christian understandings of college entrance exam for the future study. 본 연구의 목적은 기독교 대안학교에서의 대학입시에 대한 인식이 미션스쿨과 어떤 차이가 있는지 연구하는데 그 목적이 있다. 따라서 본 연구는 우리나라의 특수한 현상인 대학입시 과열경쟁에 대해 기독교학교 교장들의 대학입시에 대한 인식을 알아보고 이것을 대안학교와 미션스쿨로 분류하여 대학입시 이해의 차이, 교육목적의 차이, 학생진로교육 가치기준의 차이, 자율학습 및 보충수업 실시여부, 신앙생활의 중요성 차이를 비교 분석해 보았다. 본 연구의 결과는 미션스쿨 학교운영자들과 비교해서 대안학교 학교운영자들은 더 높은 수준의 기독교적 입시관을 보였는데, 하나님의 부르심(소명)의 관점이 가장 높게 나타났고, 은사(재능)의 관점, 하나님 나라를 세우는 관점, 그리고 전문성(탁월성)의 관점 순으로 나타났다. 미션스쿨의 교육목적이 행복한 생활, 덕 있는 사람 양성, 나라발전의 인재양성에 초점이 맞추어져 있다면 기독교 대안학교는 진정한 신앙인을 키우는 것과 기독교 전문인을 양성하는데 그 교육의 목적을 두고 있는 것으로 조사되었다. 일반학교의 교과과정을 따르고 있는 미션스쿨은 학생들의 진로교육 가치기준이 기독교 대안학교와는 다른 것으로 조사되었다. 이는 학생진로교육 가치관이 대안학교의 교육목적과 상관관계가 있는 것으로 또한 조사되었다. 미션스쿨과 비교해서 대안학교에서는 교육의 목적이 높아지면 학생진로교육의 가치기준도 더 높아지는 경향이 있는 것으로 조사되었다. 미션스쿨은 대안학교에 비교해서 더 높은 수준의 자율학습 및 보충수업을 실시하였다. 대안학교의 경우, ‘자율학습 및 보충수업’은 거의 실시하지 않거나 선택적으로 실시하는 것으로 나타났다. 미션스쿨과 비교해서 대안학교는 더 높은 수준의 인성교육, 종교(성경지식)수업, 채플(예배), 성경공부, 개인(아침)경건의 시간을 실시하는 것으로 나타났다. 개인(아침)경건의 시간의 실시여부는 대안학교가 미션스쿨보다 더 심도 깊게 강조하고 있는 것으로 나타났다. 이 연구 결과에 의하면, 신앙생활의 중요성은 교육의 목적과 학생진로교육의 가치기준과 상관관계가 있는 것으로 조사되었다. 이 연구의 중요성은 대안학교와 미션스쿨 학교운영자의 입시에 대한 인식의 차이점을 분석하고 어떤 요인들이 영향을 미치는지를 분석함으로써 대안학교와 미션스쿨의 기독교적 입시관의 방향을 제시한다는데 그 중요성이 있다.

Exploring Historical Precedents of the Art College Entrance Exam in Postcolonial South Korea

이은지 한국기초조형학회 2023 기초조형학연구 Vol.24 No.2

The purpose of this study is to investigate the historical origins of the Korean art college entrance exam. Although the exam has undergone significant changes in the past decade, the format from 80 years ago has remained in college entrance exams of art education majors and teacher certification exams. To examine the historical precedents of the art college entrance exam, this study focuses specifically on postcolonial South Korea (1945-1950s), the period when the first contemporary art colleges were established. Through an analysis of primary and secondary sources, the study identifies two major influences. The first influence is the global phenomenon of a utilitarian approach to art of the late 19th and early 20th century, which also prevailed in Korean art history. In this perspective, art was considered primarily as a skill rather than an independent field of study. Consequently, art college entrance exams have always been held in conjunction with the national academic entrance exam once a year, with the content and assessment focused on realistic rendering and expression. The second influence is the direct impact of the Japanese art education system. Japan had established a standardized art curriculum based on plaster figure dessin and formal composition in secondary and higher education, eventually developing a uniform format of their art college entrance exam. Many Korean artists who later became faculty members of the first Korean art colleges since 1945 had studied in Japan and implemented the same format of the exam into Korean art colleges. As a result, Korea's art college entrance exam and curriculum were shaped by Japan's assimilation of Western culture, particularly the French Beaux-Arts art education of the late 19th century. Despite criticism for its uniformity and lack of creativity, this format persisted as it was regarded as the most objective and fair assessment due to the prevalence of corruption, high competition, and efficiency.

한국 수능 응원 표현에 대한 사회언어학적 접근

당기 겨레어문학회 2019 겨레어문학 Vol.63 No.-

This thesis, as a study of sociolinguistics, expressions of cheering for the Korean college entrance exam as research objects. The linguistic features and expression strategies of these expressions were analyzed. On this basis, the researcher also tried to explore the ideology of the hidden people. In the Eastern countries, college entrance exams are particularly important. On the exam day or before the exam, people organize their language to encourage students who will take the exam. These expressions of cheering for the Korean college entrance exam are varied and interesting. As a linguistic phenomenon, it has great research value. But unfortunately, so far, it has not attracted the attention of scholars. The manuscript collected expressions of cheering for the Korean college entrance exam through various channels. This linguistic phenomenon is analyzed from the perspective of sociolinguistics. The first chapter explains the research motivation and research background as well as the research significance. Then the second chapter analyzes the linguistic features of these expressions. When analyzing linguistic features, it is illustrated from two aspects: grammar and stylistic features. The third chapter mainly shows the strategic characteristics of the expressions of cheering for the Korean college entrance exam. The researcher analyzed the direct and indirect perspectives. On the basis of the previous discussion, the fourth chapter uses the method of Critical Discourse Analysis to find out some hidden ideologies in the expressions of cheering for the Korean college entrance exam. The last one is the conclusion, summarizing the paper, and pointing out its meaning, it also illustrates some shortcomings of this paper. 본고는 사회언어학적 연구로 한국 수능 응원 표현의 언어적 특징과 수능 응원 표현의 전략적 특징을 분석하고 더 나아가 수능 응원 표현에 숨겨져 있는 이데올로기를 밝히고자 한다. 수능은 인생의 매우 중요한 사건 중의 하나로서 많은 관심을 받고 있다. 사람들이 언어의 힘을 빌려 다양한 표현으로 구호도 만들고 표어도 만들어 수험생을 응원한다. 이런 응원 표현들은 일상생활에서 흔히 볼 수 있지만, 그동안 언어학에서는 이에 대해 많이 다루어지지 않았다. 이를 위해 본고는 연구 대상으로 현장 방문과 인터넷을 통해 수능 응원 표현들을 수집하였다. 본고는 사회언어학적으로 접근하여 먼저 언어적 특징과 전략적 특징을 분석한 다음에 수능 표현이 가지고 있는 이데올로기를 밝히고자 한다. 이에 2장에서는 수능 표현의 문법적인 특징과 문체적인 특징으로 나눠서 분석하고 3장에서는 응원 표현의 전략적 특징을 중심으로 직접적 응원 표현 전략과 간접적 응원 표현 전략을 살펴보겠다. 4장은 2장과 3장을 토대로 비판언어학적인 방법론을 사용하여 수능 응원 표현에 숨어 있는 이데올로기를 밝히고자 한다.

A Study on the Relation of IBDP External Assessment to College Entrance Exam

( Hyeon-suk Kang ),( Jooeun Kim ),( Ung-min Cho ) 경북대학교 중등교육연구소 2024 Asia Pacific Journal of Educational Research Vol.7 No.1

The purpose of this study is to understand the problem of discrepancy between the external assessment of the IBDP and the college entrance examination in a particular country, and to explore how to solve the problem. In particular, in South Korea, students who complete the IBDP are not allowed to sit for the national-level college entrance examination due to the IBDP’s external evaluation schedule. This special difficulty situation is causing great hindrances to the expansion of IBDP in Korea. Recently, there has been a legal effort in Korea to allow IB scores to be used as a reference for the selection of new students at college entrance. In particular, the Representative is proposing a revision of the law that would serve as a basis for adopting IB grades in the college entrance examination. The focus is on examining various ways in other countries to solve these problems and proposing more effective countermeasures. The conflict between the external assessment of the IBDP and the university entrance examination in the countries that administer the IBDP is also a very important issue in the issue of alignment between curriculum, instruction, and assessment.

A Corpus-Based Analysis of College Entrance English Exams in Korea, China, and Japan

고광윤,백주현 현대문법학회 2010 현대문법연구 Vol.62 No.-

This paper is a corpus-based, comparative study of the college entrance English exams in Korea, China, and Japan, and its main goal is to analyze the English vocabulary used in these English exams to evaluate how appropriate they are for measuring prospective college students' English proficiency for higher education. The results indicate that the Korean English exam shows the highest vocabulary level in all aspects, including vocabulary size and overall vocabulary level. In particular, considering the lexical coverage of college-level English vocabulary, the Korean English exam can be considered more appropriate for measuring students' English proficiency than the Chinese or Japanese English exam. Despite this encouraging finding concerning the relative status of the three countries' national exams, however, we are doubtful about the appropriateness of the Korean English exam in achieving the important evaluative goal, mainly due to its low coverage of college-level vocabulary.

光復 以後 大學入學 試驗에서의 ‘漢文’領域 位相變化에 關한 一考

이돈석 한국한문교육학회 2010 한문교육논집 Vol.35 No.-

In South Korea, the college entrance exam has been practiced for about 40 years, from 1969 to 2009. When it comes to classical chinese education, the period is divided into two parts. One part is period of entrance exam by colleges and the other is period of the National College Scholastic Ability Test. From 1969 until entrance exam by colleges was abolished, Chinese Character and classical chinese was considered to be an essential element in the exam. That was because it was recognized as a foundation for college education and constant research. On the other hand, in the National College Scholastic Ability Test that started in 1994, the importance of Chinese Character and classical chinese was ignored, which was because the national educational authorities judged it not by basis for learning but on the ground of external elements, such as language policy, curriculum, and extension of elective courses. After all, in response to claims of universities, the authorities couldn't help including classical chinese as a elective subject in the National College Scholastic Ability Test. Nonetheless, such measure was not beyond the level of recognition that classical chinese was only a second language. Chinese Character and classical chinese offers not only necessary tools for Korean language research, but also important basis for college education. Furthermore, better acquisition of Chinese Character and classical chinese can lead to the improvement of Korean language ability. To sum up, it is time to think of Chinese Character and classical chinese as a domain of Korean language, not as a second language. In other words, it is time to focus on the instrumental role of Chinese Character and classical chinese for better understanding of Korean language and improvement of Korean language ability. 우리나라의 대학입학 시험은 국가 주도의 대학입학 시험과 대학별 고사가 병존하였다. 국가 주도의 체계적 대학입학 시험은 1969학년도부터 2009학년도까지 약 40년 동안 시행되었다. 대학별 고사는 1969학년도부터 1980학년도까지 시행되었다가 폐지되고 다시 1994학년도에 부활하였다. ‘漢文’영역의 출제와 관련하여 국가 주도의 대학입학 시험이 시행된 1969학년도부터 2009학년도까지 약 40년 동안 ‘漢文’영역이 대학입학 시험에서 제외된 횟수는 16회였다. 그 중 3회는 한글전용 정책으로 교과서에서 ‘漢文’영역이 사라졌기 때문이고 2회는 ‘漢文科目’이 새롭게 신설되었으나 교육과정이 적용되는 학습자들이 응시할 때까지 출제할 수가 없었다. 그리고 대학수학능력시험이 실시된 1994학년도 이후 11회 동안 출제되지 못하고 2005학년도에 와서 다시 대입 시험과목으로 등장한다. 그런데 이와 다르게 대학별 고사에서는 1969학년도부터 폐지될 때까지 ‘漢文’영역이 지속적으로 출제되었다. 결국, 국가에서는 ‘漢文’영역의 교육적 필요성이나 의의에 따라 출제 여부를 판단한 것이 아닌 어문정책이나 교육과정의 적용과 선택과목의 확대 같은 외적 요인으로 출제 여부를 판단하였고, 대학에서는 기초학문으로 ‘漢文’영역을 바라보았기 때문에 이런 이중적이 모습이 계속된 것이다. ‘漢文’영역은 국어과목의 기초뿐 아니라 언어능력 향상에 영향을 미치는 영역이라는 사실을 간과해서는 안 될 것이다. 또한 대학에 입학하여 修學할 수 있는 기초 영역이라는 점도 분명히 인식해야 한다. 이제는 ‘漢文’영역을 ‘제2외국어’라는 인식에서 벗어나 국어의 한 영역, 즉 국어의 도구적 역할을 하는 영역이라는 새로운 접근을 바탕으로 한국어 교육 혹은 언어 영역 차원에서 다루어져야 할 것이다.

한국 대입영어시험 어휘의 코퍼스 분석

고광윤(Goh, Gwnag-Yoon),백주현(Back, Ju-Hyun) 한국영어학학회 2010 영어학연구 Vol.16 No.2

This study is a corpus-based analysis of the English vocabulary used in the English exams of the College Scholastic Ability Test (CSAT) and its two analogous tests (i.e., the Mock CSAT and the Achievement Test), and it aims to determine the vocabulary levels of the three types of English exams and evaluate their appropriateness as tests to measure prospective college students' English proficiency for higher education, an issue left mostly untouched in all previous studies. To achieve this goal, a corpus of college entrance English exams has been built from the English exams of the three related nationwide tests administered for six years from 2004 to 2009 and been analyzed and compared in several different ways. The results show that the three types of English exams are similar in virtually all aspects, including vocabulary size and vocabulary difficulty level, suggesting that their yearly difficulty levels have been maintained quite consistently. Considering the low lexical coverage of college-level academic vocabulary, however, it is doubtful whether Korean CSAT English exams can be legitimately used to give an accurate and objective evaluation of prospective college students' English proficiency, as part of 'college scholastic ability', required for studies at college.

윤석열 정부의 고교학점제와 2028 대입개편 방향

신소영 교육비평 2023 교육비평 Vol.- No.51

The Yoon Seok-yeol government is tasked with announcing the revision of the college entrance system for the 2028 academic year by February 2024, in line with the high school credit system. The college entrance system in our society serves as more than just a student selection rule, and thus, the government feels the burden of revising it due to the heightened social interest in the system. Education Minister Lee Ju-ho has consistently indicated that the revision of the college entrance system will be approached with a “micro-adjustment” and “passive” attitude since taking office. However, to achieve the true purpose of the high school credit system, comprehensive and macro-level reforms in high school education as a whole are inevitable, beyond minor changes in subject completion methods or expansion of choices. Therefore, the Yoon Seok- yeol government should pursue a college entrance system revision that aligns with the intent of the high school credit system, rather than taking a passive stance by using the confusion on the field as an excuse. At this point, it is crucial to establish the direction and principles of the revision, rather than the magnitude or speed of change. This paper presents three basic principles for establishing a college entrance system for the 2028 academic year to ensure the stable settlement of the high school credit system, including “Improving the educational quality of public education, Resolution of the pain of entrance competition, and Suitability for future education system.” The following are proposed reform measures for the 2028 college entrance examination in accordance with these principles:1) Introduction of achievement evaluation system in all high school subjects, 2) Resolution of the issue of high school hierarchization, and 3) Measures to enhance the reliability of achievement evaluation system(Establishment of a database of assessment items based on the national curriculum, report card based on achievement standards in the national curriculum, single application of fixed cut scores method, and establishment of a system to supplement the subjectivity of teachers’ scoring.) And proposals for reforming the Suneung(Korean College Scholatic Ability Test) are 4) Reforming the Suneung into a Qualification Examination, 5) The scope of the Suneung to the common subjects taught only in the first year of high school, 6) Absolute evaluation of all subjects in the Suneung, 7) Reforming the Suneung to generate questions from using a pre-built open question bank database, 8) Gradual introduction of essay-type questions in the Suneung. 9) Granting the option for students to choose the subjects to be reflected in their university application when taking college entrance exams. and 10) Integration of rolling and regular admissions systems. 윤석열 정부는 2024년 2월까지 고교학점제에 조응하는 2028학년도 대입제도 개편 발표를 과제로 안고 있다. 우리 사회에서 대입제도는 단순히 학생 선발규칙 이상의 사회적 배분 기능을 하고 있어 이에 대한 사회적 관심이 첨예하기에 정부 입장에서 대입 개편은 부담스러운 의제이다. 이에 이주호 교육부 장관은 취임 이후줄곧 대입은 ‘미세조정’, ‘소극적’ 수준에서 개편할 것임을 시사해왔다. 그러나 고교학점제 본연의 취지를 달성하기 위해서는 단순히 과목 이수방식이나 선택권 확대 차원의 미시적 변화를 넘어 고교교육 전반의 종합적이고 거시적 개편이 필연적이다. 따라서 윤석열 정부는 대입제도 개편에 대한 현장의 혼란을 앞세워 지레소극적 태세를 보이기보다 고교학점제의 취지에 걸맞는 대입제도 개편을 추진해야 한다. 이때 중요한 것은 변화의 규모나 속도보다도 개편의 방향과 원칙을 바로 세우는 일이다. 본고는 고교학점제의 안정적 정착을 위한 2028학년도 대입제도 수립의 3가지 기본 원칙으로 ‘학교교육 정상화와 입시 경쟁의 고통 해소, 미래교육 체제에의 적합성’ 등을 제시하였다. 이에 따른 2028 대입제도 10대 개편 방안으로, 1) 전과목 성취평가제 도입, 2) 고교 서열화 해소, 3) 성취평가제 신뢰도제고책(교육과정 기반 평가문항 DB, 성취기준별 성적표, 고정분할점수 단일 적용, 채점 주관성 보완제도 마련)을 제안하였다. 수능 개편 방안으로 4) 자격고사형 수능 개편, 5) 공통과목(고1) 내 수능 출제 6) 수능 전과목 절대평가 7) 문제은행식 수능 출제 8) 논·서술형 수능 점진적 도입 9) 학생부 입시 반영과목 선택제10) 수시-정시전형 통합 등을 제안하였다.

光復 以後 大學入學 試驗에서의 ‘漢文’領域 位相變化에 關한 一考

이돈석 ( Don Suk Lee ) 한국한문교육학회 2010 한문교육논집 Vol.35 No.-

우리나라의 대학입학 시험은 국가 주도의 대학입학 시험과 대학별 고사가 병존하였다. 국가 주도의 체계적 대학입학 시험은 1969학년도부터 2009학년도까지 약 40년 동안 시행되었다. 대학별 고사는 1969학년도부터 1980학년도까지 시행되었다가 폐지되고 다시 1994학년도에 부활하였다. ``漢文``영역의 출제와 관련하여 국가 주도의 대학입학 시험이 시행된 1969학년도부터 2009학년도까지 약 40년 동안 ``漢文``영역이 대학입학 시험에서 제외된 횟수는 16회였다. 그 중 3회는 한글전용 정책으로 교과서에서 ``漢文``영역이 사라졌기 때문이고 2회는 ``漢文科目``이 새롭게 신설되었으나 교육과정이 적용되는 학습자들이 응시할 때까지 출제할 수가 없었다. 그리고 대학수학능력시험이 실시된 1994학년도 이후 11회 동안 출제되지 못하고 2005학년도에 와서 다시 대입 시험과목으로 등장한다. 그런데 이와 다르게 대학별 고사에서는 1969학년도부터 폐지될 때까지 ``漢文``영역이 지속적으로 출제되었다. 결국, 국가에서는 ``漢文``영역의 교육적 필요성이나 의의에 따라 출제 여부를 판단한 것이 아닌 어문정책이나 교육과정의 적용과 선택과목의 확대 같은 외적 요인으로 출제 여부를 판단하였고, 대학에서는 기초학문으로 ``漢文``영역을 바라보았기 때문에 이런 이중적이 모습이 계속된 것이다. ``漢文``영역은 국어과목의 기초뿐 아니라 언어능력 향상에 영향을 미치는 영역이라는 사실을 간과해서는 안 될 것이다. 또한 대학에 입학하여 修學할 수 있는 기초 영역이라는 점도 분명히 인식해야 한다. 이제는 ``漢文``영역을 ``제2외국어``라는 인식에서 벗어나 국어의 한 영역, 즉 국어의 도구적 역할을 하는 영역이라는 새로운 접근을 바탕으로 한국어 교육 혹은 언어 영역 차원에서 다루어져야 할 것이다. In South Korea, the college entrance exam has been practiced for about 40 years, from 1969 to 2009. When it comes to classical chinese education, the period is divided into two parts. One part is period of entrance exam by colleges and the other is period of the National College Scholastic Ability Test. From 1969 until entrance exam by colleges was abolished, Chinese Character and classical chinese was considered to be an essential element in the exam. That was because it was recognized as a foundation for college education and constant research. On the other hand, in the National College Scholastic Ability Test that started in 1994, the importance of Chinese Character and classical chinese was ignored, which was because the national educational authorities judged it not by basis for learning but on the ground of external elements, such as language policy, curriculum, and extension of elective courses. After all, in response to claims of universities, the authorities couldn`t help including classical chinese as a elective subject in the National College Scholastic Ability Test. Nonetheless, such measure was not beyond the level of recognition that classical chinese was only a second language. Chinese Character and classical chinese offers not only necessary tools for Korean language research, but also important basis for college education. Furthermore, better acquisition of Chinese Character and classical chinese can lead to the improvement of Korean language ability. To sum up, it is time to think of Chinese Character and classical chinese as a domain of Korean language, not as a second language. In other words, it is time to focus on the instrumental role of Chinese Character and classical chinese for better understanding of Korean language and improvement of Korean language ability.