특수교육대상학생의 경제교육 실행에 대한 교사 요구

문경아 ( Moon Kyung-ah ),권미영 ( Kwon Mi-young ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2019 특수교육재활과학연구 Vol.58 No.2

본 연구는 특수교육대상학생들에게 필요한 경제교육을 실행하기 위한 기초조사연구로 K도와 D시에 재직 중인 일반교사와 특수교사의 요구를 분석하였다. 이를 위하여 특수교육대상학생들을 가르치는 일반교사와 특수교사 150명을 대상으로 선정하였으며, 총 25문항의 설문지를 통하여 나온 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 특수교육대상학생의 경제교육에 대해 교사들은 특수교육대상학생들의 특성에 맞는 경제교육이 필요하다고 요구하였으며, 특수교육대상학생의 경제교육이 잘 이루어지지 않는 이유로 경제교육을 실시할 전문 인력의 부족과 경제교육 프로그램의 부재, 행정적 지원이 부족하다고 나타났다. 또한 경제교육을 실시할 경우 참여 의사가 높게 나타났고, 경제교육의 구체적인 방안으로 지역사회와 연계된 상호보완적인 방안의 구성과 전문 지도자의 프로그램 개설방안을 모색하도록 요구하였다. 둘째, 특수교육대상학생들의 경제교육 프로그램에 대해 교사들은 특수교육대상학생들의 특성과 요구수준에 맞는 새로운 프로그램의 필요성을 요구하였다. 교사들은 경제교육 프로그램을 실시할 경우의 문제점에 대해 특수교육대상학생에 맞는 경제교육 프로그램이 부족하다고 인식하였으며, 새로운 경제활동프로그램과 프로그램의 구성방안에 대해 창의융합프로그램의 개발을 요구하였다. 이러한 결과를 중심으로 일반교육환경에 있는 특수교육대상학생들에게 보다 쉽게 이해하고, 다양한 활동을 통하여 경제교육을 할 수 있도록 지원하는 것의 필요성을 논의하였으며, 이러한 요구수준을 반영한 다양한 연구들을 제안하였다. The purpose of this study is to analyze the needs of general teachers and special education teachers in K and D city as a basic investigation research to suggest various needs for the economic education through the survey on the needs for the implementation of economic education for special education students. For this purpose, we selected 150 general teachers and special education teachers who are teaching special education students, and the results of the questionnaire survey consisting of 25 questions were summarized as follows. First, the request investigation for the economics education of special education students showed that economic education appropriate to the characteristics of special education students was needed. The reason why the economics education of special education students is not well done is the lack of specialists in economics education, the lack of administrative support, and the absence of economic education programs. In addition, it showed that the training of economic education is needed at a very high level, and the need for constructing a complementary plan linked with the local community and the establishment of programs for professional leaders. Second, the demands of teachers for economic education programs for special education students shows that experience of economics related education and programs was very poor, based on these needs, the willingness to participate in programs related to the economy was high. In addition, a new program of economic education that meets the needs of special education students is needed. Based on these results, we discussed the need of supports for economic education which the special education students in the general education environment can understand easily and train through various activities, and proposed a variety of studies that reflected this level of demand levels.

농촌지역 학부모 및 교사의 도농간 교육격차 해소를 위한 교육혁신 요구분석

나승일,박행모,김진구,마상진,정철영,구자억,장호순,문세연,조단비 한국농·산업교육학회 2006 농업교육과 인적자원개발 Vol.38 No.2

The purposes of this research were to identify the needs of rural parents and teachers on education innovation for releasing education gaps between urban and rural areas. Based on the survey of 708 parents of students and 371 teachers in rural areas that are divided according to 4 types, the needs of education innovation were identified. That includes improving education condition for parents and teachers, supporting education of children for parents, supporting rural school teacher, and improving opportunities of community education for parents. The major findings of this study were as follows: (1)The needs of improving education condition for parents is supporting education activities after school, and traffic services. (2)The needs of supporting education of children for parents is increasing opportunities of arts and sports learning, and offering helpers who are facilitating learning. (3)The needs of supporting rural school teacher is increasing allowances for rural school duty and private residences. (4)The needs of improving opportunities of community education is operating village studyrooms and increasing education programs for rural residents. (5)And there is much room for consideration of varying approach in different localities because of different needs. 이 연구의 목적은 농촌지역 유형별로 도농간 교육격차 해소를 위해 농촌지역 주민(학부모) 및 교사의 교육혁신 요구를 파악하는데 있었다. 연구 목적 달성을 위하여 이 연구에서는 농촌지역을 4개 유형으로 구분하고 학부모 708명, 교사 371명에 대한 설문조사를 실시하고, 학부모 및 교사의 농촌학교 교육여건 개선요구, 학부모의 자녀교육 지원요구, 농촌학교 교사의 지원요구 및 학부모의 지역사회 교육기회 개선요구를 지역유형별로 구명하였다. 농촌지역 교육혁신에 대해 밝혀진 주요 요구는 ①농촌지역 학부모 및 교사는 농촌학교 교육여건 개선을 위해서는 방과후 교육활동 기회와 통학편의 및 교통편 제공 등을 우선적으로 원하였다. ②농촌지역 학부모는 자녀교육 지원에서 예체능 교육기회를 제공하고 학습도우미를 지원해 주길 요구하였다. ③농촌학교 교사들은 농촌학교 근무수당을 지급하고 사택을 제공해 주기를 우선적으로 요구하였다. ④학부모의 지역사회 교육기회를 증진시키기 위해서는 마을공부방 운영, 평생학습 프로그램에 대한 요구가 있었다. ⑤한편, 이러한 요구는 구체적인 운영방안이나 우선순위에서 농촌지역유형에 따라 차이가 있으므로 지역별로 다른 접근을 할 필요가 있다.

Nutrition education programs necessary for social welfare facilities for persons with disabilities: a cross-sectional study

김진경,전민선 대한지역사회영양학회 2024 대한지역사회영양학회지 Vol.29 No.1

'Objectives This study investigated the need for nutrition education aimed at improving the health of residents and users of social welfare facilities for persons with disability and aimed to provide basic information for developing a nutrition education program that meets the needs of the field. Methods Altogether, 249 employees working in social welfare facilities for people with disabilities were included in the study. Data on the health status of residents/users, meal management, nutritional education, nutritional education needs, and awareness of nutritional education were obtained through online surveys. A descriptive analysis was conducted to analyze the demographic characteristics, needs, and perceptions of the respondents, and independent t-tests and χ2 tests were performed to analyze and compare the differences between residential and daycare facilities. Results The majority of residents/users of social welfare facilities for persons with disabilities have developmental disabilities. When educating residents with residents/users of social welfare facilities, ‘personal hygiene’ was the most necessary topic, followed by ‘obesity management’ education. Regarding the methods of providing education, face-to-face lectures demonstrated a high demand. They responded that when nutrition education experts provide nutrition education to people with disabilities, they must understand ‘the physical characteristics of persons with disabilities’ and have the ability to determine appropriate nutrition for such people. The most appropriate nutrition program training would be twice a year, lasting 30 min to 1 h per training session. Conclusions It will present a direction for operating a nutrition education program for persons with disabilities that meets their needs of social welfare facilities and ultimately contribute to the establishment and activation of nutrition education tailored to welfare facilities for such individuals in Korea. 'Objectives This study investigated the need for nutrition education aimed at improving the health of residents and users of social welfare facilities for persons with disability and aimed to provide basic information for developing a nutrition education program that meets the needs of the field. Methods Altogether, 249 employees working in social welfare facilities for people with disabilities were included in the study. Data on the health status of residents/users, meal management, nutritional education, nutritional education needs, and awareness of nutritional education were obtained through online surveys. A descriptive analysis was conducted to analyze the demographic characteristics, needs, and perceptions of the respondents, and independent t-tests and χ2 tests were performed to analyze and compare the differences between residential and daycare facilities. Results The majority of residents/users of social welfare facilities for persons with disabilities have developmental disabilities. When educating residents with residents/users of social welfare facilities, ‘personal hygiene’ was the most necessary topic, followed by ‘obesity management’ education. Regarding the methods of providing education, face-to-face lectures demonstrated a high demand. They responded that when nutrition education experts provide nutrition education to people with disabilities, they must understand ‘the physical characteristics of persons with disabilities’ and have the ability to determine appropriate nutrition for such people. The most appropriate nutrition program training would be twice a year, lasting 30 min to 1 h per training session. Conclusions It will present a direction for operating a nutrition education program for persons with disabilities that meets their needs of social welfare facilities and ultimately contribute to the establishment and activation of nutrition education tailored to welfare facilities for such individuals in Korea.

국내 작업치료사의 보수교육에 대한 인식도 및 요구도 조사

송재철,김희정,이춘엽 대한지역사회작업치료학회 2022 대한지역사회작업치료학회지 Vol.12 No.1

Objective : The purpose of this study was conducted to investigate perception and needs for continuing education of occupational therapists. Methods : We conducted an online questionnaire survey of 432 occupational therapist. Data were collected from June 15 to 29, 2021. The questionnaire consisted of a total of 31 questions, consisting of 8 questions for general characteristics, each 8 questions for perception and needs of continuing education, 7 questions for needs for management and participation in continuing education. An independent t-test was conducted to compare the perception and needs according to gender. In addition, a one-way ANOVA test was conducted to compare the differences according to general characteristics, and the post-analysis was analyzed by the Scheffé test. Results : The perception of continuing education averaged 2.53, needs for continuing education was 3.24. Areas with a large difference in perception and needs were the community area and the mental health area, and areas with a small difference were the humanities area and the physical disability area. Perception of continuing education showed significant differences according to gender, age, education level, career, and position of work, and needs showed significant differences in age and position of work. The reason for completing continuing education was 'to acquire credits' and 'to use in the current job', the needs for non-face-to-face education was higher than that of face-to-face education, and case study and lecture methods were required. Conclusion : For the development of continuing education for occupational therapist, it is necessary to develop various continuing education programs and to reflect the needs of occupational therapist. 목적 : 국내 작업치료사의 보수교육에 대한 인식을 파악하고 요구도를 조사하고자 하였다. 연구방법 : 국내에서 작업치료사로 업무를 수행하고 있는 432명을 대상으로 2021년 6월 15일부터 6월 29일까지 설문조사를 실시하였다. 설문 문항은 총 31문항으로 일반적 특성 8문항, 보수교육에 대한 인식도와 요구도가 각각 8문항, 보수교육 운영 및 참여 의사에 대한 요구도가 7문항으로 구성되었다. 성별에 따른 인식도와 요구도를 비교하기 위해 독립표본 t-test를 실시하였고, 이외 일반적 특성에 따른 문항 간 차이를 비교하기 위해 one-way ANOVA 검정을 실시하였으며, 사후분석은 Scheffé test로 분석하였다. 결과 : 보수교육에 대한 인식도는 평균평점 2.53점이었고, 요구도는 3.24점으로 나타났다. 인식도와 요구도의 차이가 큰 영역은 지역사회 영역과 정신 건강 영역이었고, 차이가 작은 영역은 인문 소양 영역과 신체장애 영역이었다. 보수교육에 대한 인식도는 성별, 연령, 교육 수준, 임상 경력, 직위에 따라 유의미한 차이를 보였고, 요구도는 연령과 직위에서 유의한 차이를 나타냈다. 작업치료사가 보수교육을 이수하는 이유는 ‘학점 취득’과 ‘현 직무에 활용하기 위해’가 많았고, 대면 교육보다 비대면 교육의 요구도가 높았으며, 사례 연구와 강의 방식의 교육을 요구하였다. 결론 : 작업치료 보수교육의 발전을 위해서 다양한 교육 프로그램의 개발과 작업치료사의 요구를 반영한 교육운영 플랫폼의 개발이 필요하다.

특수교육대상아동의 통합교육 참여 수준에 대한교사와 학부모의 인식

이한얼 ( Han Eol Lee ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2014 지적장애연구 Vol.16 No.4

이 연구는 특수교육대상아동의 통합교육 참여 수준에 대한 인식을 알아보기 위하여 초등학교 통합학급에 입급된 특수교육대상아동 102명의 통합학급담임교사와 학부모를 대상으로 실시되었으며, 통합교육 참여 영역을 교과학습, 체험활동, 교우활동, 학교행사로 구분하고 이에 대한 교사와 학부모의 인식 수준을 밝혔다. 이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육대상아동의 통합교육 전체 및 모든 하위 영역 참여에 대한 교사의 인식 수준은 학부모의 인식 수준보다 높다. 둘째, 특수교육대상아동의 통합교육 전체 및 하위 영역인 교과학습, 체험활동, 교우활동 참여에 대한 저학년 교사의 인식 수준은 고학년 교사의 인식 수준보다 높다. 셋째, 저학년 학부모는 고학년 학부모보다 통합교육 전체 및 교과학습, 체험활동, 학교행사에서 특수교육대상아동의 참여 수준이 높다고 인식하며, 학급 규모에 따른 학부모의 인식 수준은 통합교육 전체 및 모든 하위 영역에서 특수교육대상아동의 참여가 과밀학급에 비하여 과소학급에서 더 높다. 학부모의 인식이 교사의 인식에 비해 낮은 것은 특수교육대상아동의 통합교육 참여에 대한 학부모의 기대를 충족시키지 못한 데에서 나타난 결과로 볼 수 있다. 연구 결과에 따른 제언은 다음과 같다. 첫째, 교육수요자의 입장에서 특수교육대상아동의 통합교육 참여를 보장하기 위한 다양한 방안이 마련되어야 하며, 학부모를 대상으로 통합교육의 방식과 내용에 대한 인식을 개선하고자 하는 노력이 필요하다. 둘째, 통합학급의 학생 수를 적정 수준으로 낮추며, 고학년에서 발생하는 특수교육대상아동의 통합교육 참여 저해 요인을 파악하고 해소하여야 한다. The purpose of this study is to investigate teacher``s and parents`` recognition of special education needs children``s participation in inclusive education. To accomplish of this purpose, a questionnaire was administered to 102 special education needs children``s inclusive class teachers and parents, and it was analyzed their recognition levels of inclusive education participation subareas divided subject learning, experiential activities, friendship activities and school event activities. The results of this study are as follows: First, teachers`` recognition levels of special education needs children``s participation are higher than parents`` in inclusive education total and all of subareas. Second, the lower grades teachers`` recognition levels of special education needs children``s participation are higher than the higher grades teachers`` in inclusive education total and subareas of subject learning, experiential activities, and friendship activities. Third, the lower grades parents`` recognition levels of special education needs children``s participation are higher than the higher grades parents`` in inclusive education total and subareas of subject learning, experiential activities, and school event activities. The parents`` recognition levels of special education needs children``s participation in inclusive education total and all of subareas at undercrowded class are higher than at the overcrowded class. The results of parents`` recognition being lower than teachers`` are due to be unsatisfied with parents`` expectations of special education needs children``s participation in inclusive education. The suggestions of these findings are as follows: First, there should be various ways to ensure special education needs children``s participation of inclusive education from the perspective of the education consumers and it is necessary to try to improve parents`` recognition of methods and contents in inclusive education. Second, it is necessary to reduce the number of students in inclusive classes in the appropriate level and it should be identified and eliminated disturbance factors on special education needs children``s participation of inclusive education.

청소년소비자의 기부에 대한 소비자교육 요구 연구

류미현 한국소비자정책교육학회 2015 소비자정책교육연구 Vol.11 No.4

윤리적 소비 실천의 중요성과 함께 기부에 대한 관심이 점차 높아가고 있지만 청소년소비자들의 기부참여는 현재 까지는 높지 않은 실정이므로 기부에 대한 소비자교육이 필요함을 알 수 있다. 따라서 청소년소비자들의 기부에 대한 소비자교육의 효과성을 높이기 위해 소비자교육 요구의 내용 및 교육주체의 파악은 중요하리라 본다. 또한 기부에 대한 소비자교육 요구에 영향을 미치는 변수를 파악함으로써 소비자교육의 기초자료로 제공하고자 하였다. 본 연구에서의 주요한 결과를 제시하면 다음과 같다. 우선, 기부에 대한 소비자교육(내용)의 요구 수준은 보통 을 약간 상회하였으며, 하위 요인에서는 기부효과에 대한 소비자교육 요구가 가장 높았고 그 다음은 기부의미 및 방법, 기부활동에 대한 소비자교육 요구 순으로 나타났다. 교육주체에서는 학교에서 기부에 대한 소비자교육을 받기를 가장 많이 요구하는 것으로 나타났다. 이는 청소년소비자들이 기부에 대한 소비자교육을 받기에 학교가 시간적, 공간적 접근성이 가장 높은 곳이기 때문일 것이다. 둘째, 기부에 대한 소비자교육 요구에 가장 큰 영향 을 미친 변수로는 기부의도로 나타났고 그 외에 영향을 미치는 변수는 기부인식, 공동체의식, 기부관여도, 재능 기부 참여경험(유) 등이었다. It is important to practice ethical consumption, and people are paying more and more attention to donation; however, adolescent consumers’ participation in donation is not yet very much. Therefore, it is needed to provide donation consumer education for them. In order to enhance the effectiveness of donation consumer education for adolescent consumers, it is important to understand their needs for donation consumer education and the subject education. Moreover, by figuring out the variables influencing their needs for donation consumer education, this study was aimed to provide foundational material for consumer education. For the study, this study selected adolescent consumers attending middle and high schools located in Seoul. The major findings of this study are as follows: first, the level of their contents needs for donation consumer education was slightly higher than the average. Regarding the subfactors, their consumer education needs for the effects of donation was the highest, and the next were the meaning and methods of donation and consumer education needs for donation activity in order. Concerning their needs for donation consumer education by subject education, the highest need was found in getting donation consumer education at school. This may be because their school is the place most accessible in terms of time and space in the aspect that adolescent consumers can receive donation consumer education. Second, the variable that influenced their needs for donation consumer education the most was intention for donation, and the next were donation perception, community spirit, donation involvement, and monetary and material donations(yes) in order.

집단상담자 경력에 따른 집단상담 수퍼비전 교육내용 요구분석

이미선,권경인 한국상담학회 2009 상담학연구 Vol.10 No.2

This study recognizes supervision of group work educational need as to analyze according to careers of group workers. From the research which sees after investigating a territory and an educational contents, analyzed the group work supervision demand which follows the result in group worker career about group work supervision demand of the group worker. In order to realize this objective, group counseling was managed and need analysis was performed with 214 group workers. The analysis on a large scale about six kind educational contents territory and that subordinate contents, and group work supervision interaction level territory, the priority order of educational needs (importance X, back-calculated skillfulness X, expectations) was compared on the level of interactions of the supervision in group work, according to career levels of group workers and degree of educational needs was also compared through one-way ANOVA. As the result, as careers of group workers are higher, degree of educational need on educational contents of the supervision becomes lower gradually, and the reason why it becomes lower as careers of group workers are high, is they tend to recognize difference of skillfulness, rather than to recognize importance or expectations differently. However, they showed similar tendency on the priority order of educational need. That means, beginners, middle levels and skillful counselors group had high educational need commonly on ‘Group dynamics’ and ‘Intervention skill’ and relatively, educational needs on ‘Interaction and communication’ and Counseling plans and construction' was low as a whole. Also, as a result of needs analysis of subordinate contents of each level, they showed high tendency in ‘Difficult measurement of group dynamics’, ‘Various intervention methods in group dynamics’, ‘Negative or strong emotions’, ‘Trouble settling skill of group members’ and ‘Efficient facing’. On the other side, they showed low educational needs in ‘Proper distribution of group participation’, ‘Limitations of time-limited group and effective management’, ‘Understanding of compatible objects for works’, ‘Troubles between leader and co-leader’ and ‘An ethical dilemma’ relatively. However, there were some contents that the priority order of educational needs among beginners, middle levels and skillful counselor group, was different clearly, ‘Group members that don't have problems and refuse feedback’, ‘Time for the proper intervention and decision of the level’, ‘Connection of core problems of Here-Now and interviewee’ and ‘Understanding of matters hidden in a group’ were included herein. Finally, in case of needs of three levels of interaction in group work supervision, elementary counselors had high needs in the individual level and middle levels and skillful counselors had high needs in the group-as-a-system level and needs on the interpersonal level was low in all careers. 본 연구는 집단상담 수퍼비전 교육요구를 상담자들의 경력수준에 따라 분석하고자 하였다. 본 연구에서는 집단상담자들의 집단상담 수퍼비전 요구에 대한 영역과 교육내용을 조사한 후 그 결과를 집단상담자 경력에 따른 집단상담 수퍼비전 요구를 분석하였다. 이를 위해 집단상담을 운영 해 본 집단상담자 214명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 분석은 크게 여섯 가지 교육내용 영역과 그 하위내용, 그리고 집단상담 수퍼비전 상호작용 차원 영역에 대해 집단상담자들의 경력수준에 따른 교육요구(중요도×역산한 숙달도×기대수준)의 우선순위를 비교하고, 일원변량분석을 통해 교육요구도를 비교하는 절차로 이루어졌다. 그 결과, 집단상담자들의 경력수준이 높아짐에 따라 수퍼비전의 교육내용에 대한 교육요구도는 점차 낮아지고 있다. 하지만, 교육요구의 우선순위는 대체로 유사한 경향이 있음이 발견되었다. 초보, 중간수준, 그리고 숙련상담자 집단은 공통적으로 ‘집단역동’, ‘개입기술’ 영역에 대한 교육요구가 높았으며, 상대적으로 ‘상호작용 및 의사소통’, ‘상담계획 및 구조화’ 영역에 대한 교육요구는 대체로 낮은 경향이 있었다. 또한 각 영역별 하위내용들에 대한 요구를 분석한 결과, ‘어려운 집단역동의 대처’, ‘집단역동에 대한 다양한 개입방법’, ‘부정적이거나 강렬한 감정처리’, ‘집단원들 사이의 갈등처리기술’, ‘효율적 직면’, ‘전이감정의 인식 및 생산적 활용’ 등이 높은 경향이 있었다. 반면, ‘집단 참여의 적절한 분배’, ‘시간제한 집단의 한계 및 효율적 운영방법’, ‘작업을 위해 연결할 적합한 대상자 파악’, ‘집단 상담자와 코리더의 갈등’, ‘윤리적 딜레마’ 등에서 상대적으로 낮은 교육요구 경향이 있었다. 그러나 초보, 중간수준, 숙련 상담자 집단 간에 교육요구의 우선순위가 비교적 뚜렷하게 차이가 나는 내용들도 있었는데, ‘문제를 소유하지 않고 피드백을 거부하는 집단원’, ‘적절한 개입의 시기 및 수준의 결정’, ‘지금-여기와 내담자의 핵심문제 연결하기’, ‘집단 안에 숨겨진 안건 파악’, ‘집단 밖 문제를 상호작용 작업으로 전환’, ‘집단원이 말하거나 느낀 것의 심층적인 의미의 포착 및 반영’ 등이 포함되었다. 마지막으로 집단상담 수퍼비전 상호작용 세 가지 차원별 요구도를 보면 초보상담자는 개인차원, 중간수준과 숙련 상담자들은 집단전체 차원에 대한 요구도가 높았으며, 모든 경력수준에서 대인관계차원에 대한 요구도가 낮았다.

Needs assessment for faculty development in dental education, at the University of Health Sciences, Lao PDR

Khounyotha Talany,예병일,Lee Sangmi Teresa,이천의,박경혜 한국의학교육학회 2022 Korean journal of medical education Vol.34 No.4

Due to the short history of dental education in Laos, the educational system is still incomplete, with only a few faculty development (FD) programs. This study aims to identify the needs assessment for FD, in Lao dental education. A survey was conducted, with dentists from the Faculty of Dentistry, in 2022. Data on demographics, perceived importance, and ability, on the 13 roles and competencies of teachers, as well as the 26 FD items’ needs assessment were collected. Data were compared between the two groups (lecturers and assistant teachers), and analyzed to identify different needs. Sixty-seven responses were included, after excluding inappropriate ones. Lecturers and assistant teachers expressed their needs for developing a syllabus, and teaching using simulation. Lecturers revealed the need to improve their roles as resource developers, followed by learning facilitators and lecturer in a classroom setting. Assistant teachers reported their prioritized needs for improving their role as on-the-job role models, followed by lecturer in a classroom setting, and mentor, personal adviser, or tutor. Assistant teachers showed higher educational needs scores than lecturers, in most questionnaire items. Although the needs assessment of FD indicates different needs, based on the differing roles and responsibilities, assistant teachers’ needs scores are generally higher. An FD program could prioritize the most common needs of both groups at an early stage, but the topics most needed by each group should also be considered. This study can inform a future FD program, to improve Lao dental education.

박물관 에듀케이터의 직무 전문성 향상을 위한 교육훈련 요구분석 연구

양지연(Yang Ji-Yeon),이병준(Yi Byung-Jun) 한국미술교육학회 2007 美術敎育論叢 Vol.21 No.3

  본 연구는 박물관의 교육전문인력인 에듀케이터(educator)의 교육훈련 요구분석을 목적으로 하고 있다. 현재 국가적으로 박물관에 학예사와는 별도로 교육전문인력이 채용되는 제도화의 초기단계에 놓여있다. 그러나 이들 채용 인력들은 교육전문직으로서의 정체성과 전문성에 대한 어려움을 가지고 있으며, 이들에 대한 교육훈련 기회와 체제 역시 미흡한 상황이다. 이에 본 연구는 박물관에서 활동하는 에듀케이터들의 직무 전문성을 향상시킬 수 있는 효과적인 교육훈련 프로그램을 개발하기 위하여 교육훈련 요구를 조사하고 분석하고자 한다. 첫째로 본 연구는 에듀케이터들의 핵심역량에 대한 선진국의 문헌들을 검토하였다. 둘째로 연구진에 의해 제작된 설문지를 통하여 현재 에듀케이터로 박물관에서 활동하고 있는 자들을 대상으로 에듀케이터의 직무 수행 환경과 교육훈련의 필요성을 알아보고, 핵심 역량과 교육훈련의 내용 및 방법, 교육훈련 운영방식에 대한 요구, 그리고 교육훈련 참가 저해요인 등을 파악하였다. 셋째로 설문조사 결과를 바탕으로 에듀케이터 교육훈련의 지향점과 실행 방안을 논의하였다. 본 연구의 결과 에듀케이터들은 대체로 스스로의 자질은 보통 이상으로 인식하고 있으나 직무 능력을 향상하기 위한 교육훈련이 필요하다는 데 대체로 동의하고 있고, 직무 수행에 실제적인 도움을 줄 수 있는 체계화된 교육훈련프로그램에 대한 요구가 높았다. 또한 이를 통해 에듀케이터의 전문성이 인정받게 되기를 기대하고 있다. 그러나 조사결과를 통해 볼 때 국공립박물관에서는 에듀케이터의 교육훈련에 대한 기관의 인식 부족으로 인해, 그리고 사립박물관에서는 인력부족으로 인해 교육훈련에 대한 참여 기회가 제약을 받고 있다. 본 연구의 결과는 향후 에듀케이터를 위한 교육훈련 체계를 설계하는데 유용하고 실증적인 기초자료를 제공하고 있다.   This study examined the education and training needs of Korean museum professionals through a survey of museum educators. Facilitated by the national policy to support museum professionals as well as the expansion of museum education in general, museums in Korea has recently begun to employ educators. However, the opportunity for professional development of museum educators through education and training is limited. To enhance competency of educators and quality of museum education work through effective training program, the research analyzed the needs of educators. The survey explored the competency of educators, contents and methods of education and training program, and barriers to and the areas of improvement of the continuing education of educators. Based on the result, the current problems and needs of educators were discussed and directions and solutions for education and training were proposed. The study revealed that educators needed effective training programs to enhance their job performance and professionalism. But the institutional limitations, such as lack of appropriate number of education staff and recognition of importance of continuing education, hindered the professional development of educators. Also, it was suggested that to be effective, the education and training programs reflect current and potential needs of practitioners.

발달장애 청소년을 위한 유권자 교육의 필요성 및 지원 방안

맹성헌 ( Maeng Seong Heon ),한경근 ( Han Kyoung Gun ) 한국지적장애교육학회 2022 지적장애연구 Vol.24 No.1

이 연구의 목적은 발달장애 청소년을 위한 유권자 교육의 필요성 및 지원 방안을 파악하기 위함이다. 이를 위해 교육의 필요성과 지원 방안에 초점을 두고, 각계 전문가 9인을 대상으로 전문가 심층 면담을 실시하였다. 연구결과, 유권자 교육의 필요성은 ‘참정권의 본질’에서 도출할 수 있었다. 참정권은 자기 옹호를 위한 당연한 권리이기에, 유권자 교육은 생활 속에서 친숙한 행동양식 그 자체로써 교육이 이루어져야 할 필요가 있다는 것이다. 시민의 기본권인 참정권 측면에서 발달장애 청소년 유권자 교육이 나아가야 할 지원 방안은 일상생활기술 함양을 위한 적응행동교육 뿐만 아니라, 민주시민의 일원으로서 필요한 ‘생활 속 민주시민교육’을 지향해야 함을 확인하였다. 연구결과를 기반으로 발달장애 청소년 유권자 교육이 나아가야 할 방향 탐색에 대한 시사점을 논의하였다. 단순히 유권자 교육의 필요성에 대한 재확인 차원을 넘어서, 실질적으로 발달장애 청소년에게 맞춤형 유권자 교육 제공을 위한 내용 구성의 필요성에 대한 결론을 도출할 수 있었다. This study investigated the voter education needs and supports for youth with developmental disabilities. In-depth interviews were conducted with nine experts from a variety of fields to understand their perception of voter education for youth with developmental disabilities, focusing on the needs and how to supports of education. The results of this study are as follows: as for the perception of experts on voter education for youth with developmental disabilities, the need for education can be derived from the nature of suffrage. Since suffrage is a natural right for self-advocacy, voter education should be provided as an essential behavior in life. When it comes to the basic right of suffrage, it was confirmed that voter education for youth with developmental disabilities should not only aim for adaptive behavior education to acquire everyday life skills but also citizenship education required for democratic citizens. Based on these research results, the implications of this study were discussed by exploring the direction of voter education for youth with developmental disabilities. This allows to not only reassure the need for voter education but also draw conclusions about the design of learner-customized voter education content.