중소기업 경력개발 지원을 위한 교육프로그램 설계

이찬,정철영,김진모,박신윤,문한나,금은정 한국농·산업교육학회 2008 농업교육과 인적자원개발 Vol.40 No.4

Based on “Research to Create a Support System to Support Worker’s Career Development: Focusing on Office Workers”(Lee et al., 2007), The four areas of marketing, personnel, accounting, and production management were selected as those most requiring educational needs. With the aim of helping to develop Competency-based Curriculum(CBC) based on the four areas of Office Work, this research first derived competencies related to four areas of Office Work's duties through workshops and interviews then used these competencies to develop CBC, including measurement tools, road maps etc. the Procedures of CBC Development employed the following competency modeling after synthesizing the above research. a) In order to examine the results of a particular task, the results of various tasks were derived and grouped according to significant similarities. b) After examining and defining the competency necessary to achieve results, the knowledge, technology and attitude(K.S.A.) and behavior index was derived. c) After conducting interviews in order to determine the validity of the competency derived, the competency modeling was finally decided upon. After the competency modeling, the following methods considered most appropriate for educational process development were chosen (Kim e. al., 2005). Development of educational process after grouping the knowledge, technology, attitude (K.S.A.) into those with similar meanings Development of educational method after deciding on the priority of the competencies, creating the competency matrix, and formulating the program according to each unit Formulating a TA-centered program after determining the priority of the competencies and making a competency matrix. 이 연구의 목적은 중소기업 근로자 대상 교육과정 중 가장 니즈가 많은 것으로 나타난 마케팅, 인사, 회계, 생산관리 분야에 요구되는 역량을 도출하여 이를 기반으로 역량 기반 교육과정(Competency-Based Curriculum; CBC)을 개발하는데 있으며, 이를 통해 중소기업 근로자의 직무전문역량을 향상시킬 수 있도록 돕고자 한다. 본 연구는 역량을 기반으로 개발된 교육프로그램 뿐 아니라 직무별 역량진단 도구 및 TRM(Traning Road Map)을 제공함으로써 프로그램을 이용하기 위해 자신의 현재 상태를 주도적으로 진단하고 스스로 경력개발 경로를 구축할 수 있도록 하였으며 더불어 본 교육 프로그램의 성공적인 시행을 위한 운영방안에 대해 제언하였다. 이 연구를 진행하게 된 배경은 2007년 산업인력공단에서 중소기업 근로자의 핵심직무능력 향상훈련지원분야를 확대하고자 하는 국가의 요구에 맞추어 진행한, 이찬 외(2007)의 ⌜근로자 경력개발 지원체계 방안연구⌟ 연구에서 사무활동분야별 직무교육 필요성에 대해 조사한 결과, 마케팅, 인사관리, 회계, 생산관리 분야의 교육과정에 대한 니즈가 가장 높게 나타났으며, 제언으로써 4개 직무분야에 대한 직무역량도출 및 역량기반 교육과정개발에 필요성을 언급한 바 있어 본 연구에서 이를 수행하게 되었다. 본 연구의 특징은 중소기업 근로자들을 위해 기존에 제공되었던 교육과정과 차별화하여 근로자들이 자신의 직무를 수행하면서 요구되는 역량을 도출하여 이를 바탕으로 교육과정을 개발함으로써 실제로 업무수행에 필요한 역량을 향상시킬 수 있도록 시도했다는 점과 스스로 경력개발 경로를 구축해나 갈 수 있도록 자가진단도구와 학습경로 로드맵을 함께 제시하였다는 점을 들 수 있다.

청록파의 자연과 조지훈의 우아미

이찬 계간 서정시학 2015 서정시학 Vol.25 No.1

덕인식론에서 역량과 성품의 개념적 이해: 『論語』에서 ‘聰明’과 ‘정직함’을 중심으로

이찬 철학연구회 2018 哲學硏究 Vol.0 No.123

덕인식론과 지행론의 전체적인 구도를 이해하기 위한 선행 과제로서 나는 이 글에서 德과 관련한 개념들 가운데 역량과 성품이 지적 덕성과 어떤 연관에 놓여 있는지 정리하고자 한다. 애초 이 글은 똑똑하다고 칭찬받는 사람들이 왜 나쁜 일들을 스스럼없이 저지르는가에 대한 소박한 의문에서 출발한다. 이런 의문은 윤리적인 문제일 수도, 인식론적인 주제일 수도 있다. 왜냐하면무엇을 어떻게 인식할 것인가라는 인식론적인 질문은 결국 인식론이 규범적인영역에 속하며 인식론적인 평가에서 지적인 행위자와 그 공동체를 중시해야 한다는 것을 의미하기 때문이다. 이것은 ‘덕인식론’의 핵심적인 관점이다. 지식의정당화에 있어서 덕인식론이 ‘덕성’에 초점을 맞추고 있다는 점은 동아시아 전통의 ‘지행론’과 닮았지만 그 문제의식은 다르다. 따라서 덕인식론과 지행론의같고 다른 점을 우선 살펴보고 『논어』를 중심으로 역량, 성품, 지적 덕성의 관계를 검토할 것이다. 이 작업에서 나는 역량과 성품이 규범적인 가치의 문맥으로 조율되지 않으면 올바른 행위를 산출하는 지적 덕성이 되기에 부족함을 말할 것이다. In order to understand the whole picture of virtue epistemology withknowledge-action theory, I will first examine contours between conceptslike capacity, character and intellectual virtues in relation to the notionof virtue. At first, my naïve question is why smart people do such badthings without any shame. This question would be either ethical orepistemological because epistemology is viewed as a normativediscipline and intellectual agents and communities should be consideredas the primary focus of epistemic evaluation. This is the core idea ofvirtue epistemology. The stance virtue epistemology views virtues as asolution to the justification of knowledge is similar to theknowledge-action theory in the East Asian intellectual tradition. But,their core issues are different from each other. Thus, I will explainhow to differ from one another and analyze such concepts as capacity,character, and intellectual virtues in the Analects. I will insist thatcapacity and character without normative disciplines cannot beintellectual virtues leading to right actions.

전문교과 교원이 인식한 양성단계에서의 산업체 현장실습 경험 및 필요성 분석

이찬,전영욱,최유현,조경희,류지은,정보영,이수기 한국직업교육학회 2016 職業 敎育 硏究 Vol.35 No.6

The purpose of this study is to analyze an experience of field practice perceived by vocational teachers. Data for analysis were collected from 689 vocational teachers who participated in the training at the Center for in-service teacher education in the School of Agriculture and Life Sciences, Seoul National University and at the Center for in-service teacher education of Chungnam National University. After screening, 685 responses were used in the analysis. As a result, it turned out that only 112 vocational teachers(16.5%) participated in the field practice for more than 4 weeks when they were in pre-service education. However, vocational teachers seemed to perceive that experience of field practice was generally required in pre-service education(average 4.07). In-depth questionnaire was conducted on 143 respondents who replied that they participated in field practice program for more than 4 weeks and those who participated in the program for less than 4 weeks but completed the paperwork. Most of vocational teachers who participated in field practice were placed in small and medium sized enterprises, stayed at home or relatives' home and commuted by the bus or subway. In this research, 34.8% of the vocational teachers who participated in field practice received financial compensation and 80.3% of the teachers got credit recognition. The perception of satisfaction on field practice program was found to be moderate(average 3.51). 이 연구는 전문교과 교원 양성단계에서 산업체 현장실습 참여여부 및 필요성을 파악하고, 산업체 현장실습 참여 경험이 있는 전문교과 교원의 참여경험 및 만족도를 분석하는데 목적이 있다. 연구목적 달성을 위해 서울대학교 농업생명과학대학 교육연수원 및 충남대학교 교육연수원에서 직무 및 자격연수를 받고 있었던 전문교과 교원을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 총 689부를 회수하였으며 부정확하게 표기한 4부를 제외하고, 최종적으로 685부의 설문지를 사용하였다. 분석 결과, 교원양성 단계에서 ‘4주 이상 산업체 현장실습을 참여하였다’고 응답한 전문교과 교원은 112명(16.5%)에 불과하였다. 그런데 양성단계에서 현장실습이 필요한지에 대해 전문교과 교원은 대체로 필요하다고 인식(평균 4.07)하는 것으로 나타났다. 산업체 현장실습의 참여 여부에 대해 ‘4주 이상 산업체 현장실습을 충실하게 참여하였다’와 ‘산업체 현장실습 관련 서류는 제출했으나, (4주 미만) 며칠만 참여하였다’고 응답한 143명을 대상으로 참여 경험을 조사한 결과, 참여기관으로는 중소기업, 거주지는 자택 또는 친척집, 이동수단은 버스 또는 지하철이라고 응답한 교원이 많았다. 산업체 현장실습에 참여한 교원의 34.8%가 금전적 보상을 받았으며, 80.3%가 학점을 인정받았던 것으로 나타났다. 전문교과 교원의 산업체 현장실습 만족도에 대한 인식은 보통수준(평균 3.51)으로 나타났다.

백강균 동충하초 개발

이찬,윤철식,(주) 닥터즈 메디코아 한국버섯학회 2004 버섯 Vol.8 No.1

대기업 근로자의 온라인 사회적 네트워크와 무형식학습의 관계

이찬,김미애 한국기업교육학회 2011 한국기업교육학회 학술대회 Vol.2011 No.-

저등급 자궁내막 간질성 육종 2 예

이찬,지용헌,김경률,배병선,전익범,권계원 대한산부인과학회 1998 Obstetrics & Gynecology Science Vol.41 No.8

저자들은 최근 47세 여성 자궁체부에서 용종형태로 발생한 저등급 자궁내막 간질성 육종 1예와 32세 여성에서 자궁근종절제술 에서는 저등급 자궁내막 간질성 육종 소견 보였으나 자궁적출술 후 조직검사에서 다발성 자궁근종으로 진단된 1예를 경험하였기에 간단한 문헌 고찰과 함께 보고하는 바이다. Endometrial stromal sarcomas are rare uterine tumors accounting for about 0.2% of female genital tract malignancy. These tumors are divided into two subtypes: low grade and high grade. Low grade endometrial stromal sarcoma is composed of cells mimicking the proliferative endometrial stromal cells that infiltrate the myometrium; high grade endometrial stromal sarcoma is poorly differentiated sarcoma without specific features or heterologous elements but with an infiltrating pattern that originated from endometrial stromal cells. We report two cases of low grade endometrial stromal sarcoma with a brief review of literatures.

석탄가스화 복합발전플랜트의 공정설계

이찬,윤용승,이승종 한국공업화학회 2006 한국공업화학회 연구논문 초록집 Vol.2006 No.1

지금 이 자리에서 다시 동서를 생각한다

이찬 예문동양사상연구원 2002 오늘의 동양사상 Vol.- No.6

전문교과 교원의 전공만족 및 교직적응과 학교 혁신행동의 관계에서 교사효능감의 매개효과

이찬,전영욱,정보영,이수기,류지은 한국직업교육학회 2017 職業 敎育 硏究 Vol.36 No.5

This study aimed to seek for the correlation of vocational teacher’s level of major satisfaction and professional adjustment on teacher’s self-efficacy and the school innovative behavior. Also, the mediation effect of vocational teacher’s self-efficacy on the relationship between teacher’s major satisfaction, professional adjustment, and school innovative behavior is investigated. To achieve study’s purpose, data have been collected from the vocational teachers who have enrolled in job and qualification training course from Educational Institute of CALS Seoul National University and Chungnam University, with total of 549 participants for the final result of the analysis. For analyzing the data, hierarchical regression analysis has been utilized with the SPSS 23.0 and SPSS Process macro. Results indicated that the dependent variable, school innovative behavior, showed significant correlation with independent variables, professional adjustment and major satisfaction, as well as mediation variable, teacher’s self-efficacy. Additionally, teacher’s self-efficacy had its complete mediation between major satisfaction and school innovative behavior. Moreover partial mediation was shown in the relationship between professional adjustment and school innovative behavior. Based on the results, implication to provide environmental and psychological support for the vocational teachers in order to stimulate innovation in vocational schools has been illustrated as well as implications for the research in HRD field based on the research model. 본 연구는 전문교과 교원이 갖는 전공에 대한 만족감 수준과 교직적응 수준이 교사효능감, 학교 혁신행동과 어떠한 상관관계를 갖는지, 그리고 전문교과 교원의 전공만족 및 교직적응과 학교 혁신행동의 관계에서 교사효능감이 매개효과를 갖는지를 살펴보고자 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울대학교 농업생명과학대학 교육연수원과 충남대학교 교육연수원에서 직무 및 자격연수 과정을 이수한 전문교과 교원을 대상으로 자료수집하였으며, 최종 결과 분석에 549명의 응답을 사용하였다. 연구결과 도출을 위해 위계적 회귀분석을 활용하였으며 SPSS 23.0과 SPSS Process macro를 사용하여 분석을 실시하였다. 연구결과 종속변인인 학교 혁신행동과 독립변인인 전공만족 및 교직적응, 매개변인인 자기효능감은 모두 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한, 교사효능감이 전공만족과 학교 혁신행동의 사이에서 완전매개하고, 교직적응과 학교 혁신행동의 사이에서 부분매개하며 이러한 매개효과는 통계적으로 유의미함이 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 특성화고 및 마이스터고의 학교 혁신을 위해 전문교과 교원의 환경적, 심리적 지원이 선행되어야 함을 제언하고, 연구모형을 통해 인적자원개발 연구에 주는 시사점을 제언하였다.