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전영욱,김진모 한국농·산업교육학회 2005 농업교육과 인적자원개발 Vol.37 No.2
The purpose of this study was to develop a Core Competency Model for HRD practitioners in corporations. The process of this study was as follows: ① Identifying HRD practitioners' work outputs, ② Selecting HRD practitioners' key work outputs, ③ Identifying HRD practitioners' activity that can lead HRD practitioners' key work outputs, ④ Identifying knowledge, skill and attitude that have a relation to HRD practitioners' activity, ⑤ Grouping similar knowledge, skills, and attitudes, and naming and defining competencies. The major findings of this study were as follows: ① Twelve job domains and 80 work outputs from HRD practitioners were found, which were different from the results of McLagan(1989)'s work(11 job domains and 76 work outputs). ② As the result of selecting HRD practitioners' key work outputs, 37 key work outputs(10 job domains) were perceived to be critical. ③ 211 activities of 37 key work outputs were found. Some key work outputs were composed of similar activities. ④ Knowledge, skill, and attitude that are in relation to HRD practitioners' activity were identified. ⑤ Finally, 22 competencies were identified. Based on the findings of the study, the major conclusions of this study were as follows: ① Internal consulting was newly identified in the HRD practitioners' job domain. This revealed that the HRD practitioners' job domain was expanded to the part to include the present intervention program that is suitable through organizational diagnosis. ② Outputs connected with Program design, evaluation, internal consulting, and organizational change were perceived to be critical by HRD practitioners. This showed that HRD was achieved to focus on training and development and organizational development in corporations. On the other hand, outputs connected with career development were perceived to be not so important in present, but highly important in future by HRD practitioners. ③ Core competencies for HRD practitioners were different from those of McLagan(1989)'s work.
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Enterococcus faecolis KBL703 Plasmid p703/5의 Replication Origin의 Cloning
전영욱,정세영,김영우,장효일 한국산업미생물학회 1994 한국미생물·생명공학회지 Vol.22 No.1
Enterococcus faecalis KBL 703은 서로 다른 크기를 갖는 3개의 plasmid들을 가지고 있다(p703/9, p703/5, p703/4). 이 plasmid 들중 하나인 p703/5로부터 plasmid 복제에 필요한 부위(regplicaiton origin)를 분리하였다. 이를 위한 En. faecalis 형질전환실험의 숙주로 사용하기 위하여 두개의 plasmid-cured 변이주를 얻었으며, 각 p703/5의 DNA 절편과 CAT(chloramphenicol acetyl transferase) 유전자를 가진 4개의 DNA 구조물들로 이들을 형질전환시킨 결과 제한효소 SalI으로 절단된 p703/5의 3.6 kb DNA 절편을 가진 DNA 구조물만이 이 균주내에서 plasmid로서 안정하게 유지됨을 알 수 있었다. En. faecalis ATCC 29212를 형질전환하였을 때에도 이 새로운 재조합 plasmid가 세포내에서 안정하게 유지됨을 알 수 있었다. Enterococcus faecalis KBL703 has three plasmids(p703/9, p703/5 and p703/4). Within p703/5, the specific DNA region that would confer replication function(replication origin) was searched by transformation experiments. In order to use as the recipient of transformation, two plasmid-cured strains were made from this strain. Four recombinant DNA constructs, each containing fragment of p703/5 and CAT(chloramphenicol acetyl transferase) gene were also made. And they were used to transform the plasmid-cured strains. Only one DNA construct containing 3.6 kb Sall fragment was stably maintained as plasmid in these strains. Additional experiment using another Enterococcus faecalis strain(ATCC 29212) as a recipient was successfully done and it was confirmed that this newly constructed recombinant plasmid contained the replication origin from p703/5 plasmid.
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전영욱,변현정,이준철 한국기업교육학회 2006 기업교육과인재연구 Vol.8 No.2
이 연구의 목적은 조직에서 직무역량에 기반한 성과향상을 위한 프로그램 모형의 개발과 적용을 탐색하는데 있다. Dubois(1993)의 모델을 토대로 직무역량을 이용한 프로그램 개발 절차와 항목이 설정되었으며, 자료 수집은 2006년 3월부터 2006년 6월까지 인터뷰, 설문조사, 00전자의 내부자료, 전문가 워크숍을 통해 이루어졌다. 연구대상은 00전자 인력육성 그룹장 및 조직구성원, 서비스센터 소장 및 직원들이었다. 이 연구의 과정 및 결과물에 기반한 주요 결론은 다음과 같다. 첫째, 직무역량모델을 이용한 교육프로그램 개발모형은 성과 중심의 특정화된 기업교육 상황에 보다 효과적으로 사용될 수 있는 프로그램 개발 모형임을 확인하였다. 둘째, 직무역량을 이용한 교육프로그램 개발모형은 조직의 성과 및 개인의 수행에 초점을 두었기 때문에 개인의 흥미나 관심에 대한 교육요구분석이 별도로 이루어져야 한다.
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협동학습 방법의 언플러그드 컴퓨터과학 활동이 초등학교 고학년 학생들의 컴퓨팅사고력 향상에 미치는 효과
전영욱,한병래 한국정보교육학회 2018 정보교육학회 학술논문집 Vol.9 No.1
본 연구에서는 컴퓨터 교과에서 협동학습 방법의 언플러그드 컴퓨터과학 활동이 초등학교 고학년 학생들의 컴퓨팅 사고력 향상에 미치는 효과의 조사에 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 협동학습과 언플러그드 컴 퓨터과학 활동, 컴퓨팅 사고력에 대해 분석하였다. 이를 기반으로 초등학교 고학년의 발달단계에 적합한 협동학 습 방법의 언플러그드 컴퓨터과학 활동이 효과적임을 설명하였다. 그러나 연구환경적 요인으로 구체적인 활동이 나 효과에 대한 명확한 기준이나 분석을 도출하기에는 어려움이 있었다. 본 연구를 통하여 협동학습 방법의 언 플러그드 컴퓨터 과학활동과 컴퓨팅사고력 간의 분석이 더욱 확대되기를 기대한다. In this study, the aim is to investigate the effect of the unplugged computer science activities of collaborative learning methods on the computing power of older students in elementary schools. To this end, the study analyzed collaborative learning, unformed computer science activities, and computing thinking. Based on this, the Commission explained that the Unplugged Computer Science Activities of Cooperative Learning Method suitable for the developmental stage of the upper grades of elementary schools are effective. However, it was difficult to derive clear criteria or analyses of specific activities or effects from the study environmental factors. We expect this study to further expand the analysis between computer science activities and computing power of collaborative learning methods.
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열분석에 의한 PDP 격벽용 출발유리조성의 결정화 특성 연구
전영욱,차재민,김대환,이병철,류봉기,Jeon, Young-Wook,Cha, Jae-Min,Kim, Dae-Whan,Lee, Byung-Chul,Ryu, Bong-Ki 한국세라믹학회 2002 한국세라믹학회지 Vol.39 No.8
고함량 PbO계 조성 PDP 격벽용 유리의 경우, 광학적, 기계적 및 전기적 물성들을 만족시키며, 동시에 높은 온도에서 열처리공정을 거쳐야 하므로, 유리의 조성-물성-공정상의 trade-off가 발생하여, 이를 극복하기 위한 방안으로서 유리의 결정화가 유효하다. 이에 본 연구에서는 고함량 PbO계 조성 PDP 격벽용 후보 유리계의 최적결정화조건을 확립하고자 열시차분석법(DTA)에 의한 결정화 특성을 연구하였다. $62PbO-19B_2O_3-10SiO_2-9(Al_2O_3-K_2O-BaO-ZnO)$(in wt%) 조성계의 유리에 결정핵생성 및 성장을 위해 $TiO_2$를 3 wt%를 첨가한 수, 용융/냉각/분쇄 처리 후 얻어진 유리 분말을 $445^{\circ}C$에서 각각 1∼10시간 열처리하여 핵생성을 시켰으며, 이렇게 얻어진 각 유리 분말은 각기 $5∼25^{\circ}C/min$의 가변 승온속도로 DTA 측정을 하였다. DTA 결정화 피크 온도는 승온속도가 높아짐에 따라 증가하였고, 열처리 시간이 증가함에 따라 감소하였다. Avrami 변수는 1에 근사하는 값이 얻어져서, 표면결정화가 우선하였으며, 최대 핵생성 처리시간은 2시간이었다. In order to overcome trade-off among compositions, process and properties of the glasses with high PbO-base composition for PDP Rib, we studied glass crystallization and crystallization kinetics by Differential Thermal Analysis(DTA). Glass powder was obtained through melting/cooling/grinding, with 3 wt%TiO2 addition for the crystal nucleation and growth in $62PbO-19B_2O_3-10SiO_2-9(Al_2O_3-K_2O-BaO-ZnO)$(in wt%) composition glass. This powder was heat-treated for 1 to 10 h at $445^{\circ}C$ for nucleation. DTA measurements were performed to obtain the crystallization peak with $5∼25^{\circ}C/min$ heating rates. DTA crystallization peak temperature increased with increasing the heating rate and decreased with increasing the heating time. Because the Avrami parameter (n) was approximately 1, the surface crystallization occurred. The maximum nucleation time was 2 h.
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전영욱,김진모 한국성인교육학회 2009 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.12 No.4
The purpose of this study is to establish a structural model to identify the factors that affect the learning in a project team. Data were collected by mail. After screening the data, 288 responses from 100 project teams were used in the analysis. The LISREL program was used to analysis the data. The statistical method employed was a covariance structure analysis estimating parameters by maximum likelihood. χ2, RMSEA, GFI, RMR, NFI, CFI, IFI, and PGFI were used to test the fit index of the model. Path coefficients were tested for t-value with a statistical significance level of 0.05. Major findings of the study were as follows: 1.Social and psychological factors (group efficacy and team psychological safety) had a positive effect on learning in a project team. 2.Team composition factors had a positive effect on the social and psychological factors of a project team. 3.Leadership behavior had a positive effect on learning in a project team, but team diversity seemed to have no effect. 4.An indirect effect of team composition factors on the learning in a project team was mediated by social and psychological factors in a project team. 이 연구의 목적은 팀 학습과 관련된 주요 변인들 간의 인과모델을 구안하고, 팀 학습에 영향을 미치는 관련 변인들 간의 구조적 인과관계를 밝히는데 있었다. 자료 수집은 우편조사를 통해 이루어졌으며, 수집된 자료 중 불성실하게 응답한 자료를 제외하고, 최종분석에는 총 10개 기업의 100개 프로젝트 팀 288명이 응답한 자료가 사용되었다. 팀 학습과 관련된 변인들의 가설적 인과모델의 적합도를 검증하기 위해 LISREL 8.50을 사용하여 공변량 구조분석을 실시하였으며, 모수추정방법으로는 최대우도법(Maximum Likelihood)이 사용되었다. 적합도 지수로는 χ2, RMSEA, GFI, RMR, NFI, CFI, IFI, PGFI가 사용되었으며, 경로계수의 통계적 유의수준은 0.05였다. 이 연구를 통해 얻은 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 팀의 사회심리적 변인(집단효능감과 팀의 심리적 안전)은 팀 학습에 정적인 영향을 미치고 있었다. 둘째, 팀의 구성변인(팀의 다양성, 리더십 행위)은 팀의 사회심리적 변인에 정적인 영향을 미치고 있었다. 셋째, 팀의 구성변인은 팀 학습에 부분적으로 정적인 영향을 미치고 있었다. 즉, 팀 리더의 리더십 행위는 팀 학습에 정적인 영향을 미쳤으나, 팀의 다양성은 팀 학습에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 넷째, 팀의 구성변인은 팀의 사회심리적 변인을 매개변인으로 하여 팀 학습에 유의한 간접효과를 가지고 있었다.
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