초등교육 실습생의 국어과 수업 저널 쓰기 적용 사례 연구

임천택 ( Im Cheon-taek ),김은경 ( Kim Eun-kyeong ) 한국초등국어교육학회 2009 한국초등국어교육 Vol.41 No.-

본 연구는 초등학교에서 교육실습을 하는 교육대학교 학생 27명을 대상으로 하여 국어과 수업 저널 쓰기의 적용 사례를 탐구하였다. 이를 통하여 국어과 수업 계획 및 실행에 대한 실습생들의 생각을 알아보고 국어과 수업 저널 쓰기의 효용성을 검토하였다. 저널은 구조화된 질문을 사용하여 수업 전 저널, 수업 후 저널로 나누어 쓰도록 하였다. 수업 전 저널은 수업자만 쓰도록 하였고, 수업 후 저널은 수업자와 관찰자가 각각 쓰도록 하였다. 본 연구를 통하여 다음과 같은 연구 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 실습생들은 국어과 수업 저널 쓰기를 통하여 국어과 수업에 대한 반성적 사고와 실천적 지식을 축적하고 정교화할 수 있다. 둘째, 실습생들은 국어과 수업 계획과 실행에 대한 반응에서 국어 교과 특성보다는 일반적인 수업 기법에 더 많은 관심을 보였다. 셋째, 실습지도 교사는 실습생들이 쓴 수업 저널을 통하여 국어 수업 지도에 필요한 구체적인 정보를 얻을 수 있다. 넷째, 국어과 수업 저널 쓰기는 양적인 수업 분석법에 대한 보완책이나 대안이 될 수 있다. This research searched the application case study where student teachers write journal of Korean subject study in elementary education. The object is student teacher from elementary education of 27 people. We investigated the thought of student teacher about Korean subject study. And we investigated the use characteristic on Korean subject study journal writing. According to the question which is structured before studying after the journal and study to divide the journal and in order to write. Before studying the journal study self-admiration in order to write, after studying the journal in order for the study person and the observer to write respectively. This research led as follows research results. First, student teachers be able to do elaborately and accumulate a practical knowledge in Korean subject study through the study journal writing of Korean subject study. Second, Student teachers had the more interest in the study technique which is general than the subject quality of Korean subject from study plan and study performance side. Three, Coaching staff of student teachers has possibility of getting a many information and is necessary to Korean subject study. Four, Journal writing of Korean subject study there is a possibility becoming the alternative instead of the quantitative analysis method about study.

강화학의 실학적 특징을 통해 본 한국의 여성주체성

김세서리아(Kim Se-seo-ri-a) 한국양명학회 2008 陽明學 Vol.0 No.20

본 논문은 한국의 여성주체성에 대한 논의가 근대화과정 안에서만 논의 될 수 있다는 일반화된 인식에 비판적으로 접근한다. 이는 전통 사상 안에서도 여성 주체 의식이 변변히 흐르고 있었던 흔적을 발견할 수 있음을 주장과 연관되어 있다. 논문에서 이 같은 문제의식은 강화학파의 실학적 특징을 통해 논의되었다. 논문은 양명학이 기본적으로 양지의 자기실현을 통해 도덕적 주체성과 평등의 의미를 강조하는 경향을 지닌다는 점에서 출발한다. 특히 강화학파의 실학적 특징 즉 양지에 근거한 평등의식과 도덕적 주체의식, 실심(實心)에 기반한 실천적 의지와 민족 자존적 주체 의식이 한국여성주체 형성과 관련하여 매우 중요한 이론적 근거를 제공한다고 인식한다. 물론 강화학파의 사상이 한말 여성의 주체 인식 변화에 중요한 동인으로 작용하였다거나강화학파 사상가들이 한국의 여성주체 형성에 직접적으로 기여하였다는 명백한 증거는 없다. 하지만 강화학파 사상의 양지체용설과 생리론을 근거로 한 정감적 주체, 실심을 기본으로 한 실천적 주체 그리고 한말 강화학파의 민족 담론을 둘러싼 저항적 주체에 관한 담론들이 평등성, 근대성, 저항성을 지니고 있음을 인정하지 않을 수도 없다. 따라서 본 논문은 한국 철학 내에 근대여성주체의 자생적 형성 요인이 다분히 있었을 것이며, 특히 한말 한국이 처한 특수한 상황들 속에서 자체 발생적으로 이루어졌을 가능성을 간과할 수 없다고 생각한다. This paper critically approaches the generalized recognition that argument about Korean women subjectivity can only be argument through modernizing process. This is related to the claim that the footprints of women subjective cognition is found even in traditional thoughts. In this paper, this topic is argued through This paper recognize that Kang-hwa study’s Shil-hak characteristics, which is equality based on Yang-ji, moral subjectivity, practical will based on Shil-shim, and subjectivity of nationalistic self-esteem provide important theoretical evidences related to the formation of Korean women subjectivity. Of course, there is no clear evidence that Kang-hwa study’s thoughts act as an important reason for the change in women’s subjectivity at the at the end of the Chosun dynasty. However, emotional subjectivity based on the theory of Liangzhi(良知) of Kang-bua study’s thoughts and the theory of Saeng-li(生理), practical subjectivity based on Shil-shim(實心) and resistant subjectivity encompassed by national discourse at the end of the Chosun dynasty made it possible for the formation of a different women subjectivity thar is different from the West during the modernizing process in Korea.

백암 박은식 사상의 양명학적 특징과 도덕교육적 함의 : 『왕양명선생실기(王陽明先生實記)』를 중심으로

김민재 영남퇴계학연구원 2018 퇴계학논집 Vol.- No.22

This study aimed at investigating the characteristics of Wang Yangming study of Baekam Pak Eun-Sik’s thoughts based on 『Life and Thoughts of Wang Yangming』, and derive the implications of moral education from them. For this purpose, this study first looked at when the characteristics of Wang Yangming study appeared in the process of changing Park Eun-Sik’s thoughts, and looked at the status of Wang Yangming study in his thoughts. Then this study extracted the characteristics of Wang Yangming study of his thoughts and examined the moral educational implications that could be derived from them. The conclusion of the discussion is as follows. ① First of all, the characteristics of Wang Yangming study of Park Eun-sik’s thoughts are roughly divided into three categories. First, he looked at Wang Yangming study from a critical and externally-extended nationalist viewpoint. Second, he understood Wang Yangming study as a tendency to value studying. Third, he put Wang Yangming study on the religious side in a way that discusses the similarities between the Holy Spirit and the Yangji. ② There are three moral educational implications of the Yangji concept, which focuses on the characteristics of Wang Yangming study of Park Eun-Sik’s thoughts. First, it provides a belief in the fact that I am a moral subject. Second, it reminds us of the importance of the everyday mind training that a moral subject practices. Third, it presents the foundation and the objective of the relationship between the subject and the other beings 본 연구의 목적은, 백암 박은식의 『왕양명선생실기』를 중심으로 그의 사상에서 엿볼 수 있는 양명학적 특징들을 제시하고, 이로부터 도덕교육 적 함의를 도출하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 먼저 박은식의 사 상 변전(變轉) 과정에서 양명학이 어느 시기에 등장하였으며 그 위상은 어떠하였는지 살펴보았다. 이어서 그의 사상에서 나타나는 양명학적 특 징들을 추출한 뒤, 여기에서 이끌어낼 수 있는 도덕교육적 함의를 고찰 하였다. 논의의 결론은 다음과 같다. ① 먼저 박은식의 사상에서 나타나는 양명학적 특징들은 개략적으로 세 가지로 구분되는 바, 첫째, 양명학 을 비판적이며 외연이 확대된 민족주의 관점에서 바라보았고, 둘째, 공 부를 중시한 양명우파적 학풍으로 이해하였으며, 셋째, 기독교의 성령과 양지의 유사점을 논의하는 것과 같이 종교적 측면에서 풀이하였다. ② 이러한 박은식의 양명학적 특징들이 집약된 양지 개념의 도덕교육적 함 의도 세 가지로 도출되는 바, 첫째, 바로 나 자신이 도덕적 주체라는 사 실에 대한 신념을 제공하고, 둘째, 도덕적 주체가 실천하는 일상적 마음 공부의 중요성을 일깨워주며, 셋째, 주체와 타자가 관계 맺는 데 있어 근간과 지향점을 제시한다.

한국 전통 직물 연구의 경향 분석

최승연 ( Seung Yeun Choi ) 복식문화학회 2011 服飾文化硏究 Vol.19 No.1

The purpose of this study is to analyze the tendency of Korean traditional textile studies to review the studies critically and to suggest the new directions. To do this, this study included 164 articles of Korean traditional textile studies published in five Korean major journals from the first issue to the 2009. The identified 164 articles were categorized and analyzed by five areas:study subject, study content, study method, the tendency through times and journals publishing Korea traditional textile articles. The results were as follows. First, in the study subject, the ratio of traditional motifs study was the highest in any other study subject and an actual textile pattern study and society·culture·historic study were also favored. And, the ratio of foreign textile study was the lowest in any other study subject. Second, in the fiber type of study content, the ratio of silk fiber was the highest in any other fiber type. Hemp, ramie and cotton fiber were followed by silk fiber. Also, the ratio of wool fiber was lowest in any other fiber type. In the weaving type, ratio of plain weave was the highest in any other weaving type. In the times of study, the ratio of the Joseon Dynasty period was the highest in any other times of study. Third, in the study method, the ratio of an actual proof study method was higher than that of literature study method. In the tendency of times, there were society·culture·historic studies from the time publishing the fiat edition in each journal, the ratio of an actual textile pattern study, traditional motif study and preservation science study has increased since the 2000. Fourth, in the characteristics of journals, Journal of Korean Society of Costume has published the most articles in any other journal publishing Korea traditional textile study.

향토민요의 음악적 연구 현황 분석

손인애 한국민요학회 2014 한국민요학 Vol.42 No.-

This thesis is aimed to analyze a musical research situation of traditional folk songs, and study next research subject. The musical research situation of traditional folk songs can be largely classified into four kinds of study topic until up to now:(1) A study on a kind of report and music book, which are based on the massive materials gone through recording in the field; (2) A microscopic study on an individual or regional folk songs; (3) A study on an educational application and introduction of folk songs; (4) A study on an analysis theory concerning the scale-Tori토리, melody, beat and rhythm-Jangdan장단, a kind of ornaments-Sigimsae시김새. Virtually every field of musical study was began in the 1970~80s, but since the 2000s, it is developing and deepening in earnest. First, a study on a report and music book has thus far been concentrated in the Gyeonggi province, which demands the wider expansion of regional scope and depth henceforth. Secondly, a microscopic study on an individual or regional folk songs are varying an object and extending the area range in recent days, but the individual and regional target is much still to do. Thirdly, a study on the field of education is required to discover the more diverse folk songs that is educationally effective and interesting to learn, and develop the correct method of teaching. In future, the transmission of folk songs is assumed to have a close relationship with school education. Lastly, a study on an analysis theory is deeply done these days, but a lively controversy on a scale is still being achieved and an attempt must be made in various studies in a manner of korean music. In the last analysis, it is high time to prepare a more advanced study in every field of traditional folk songs. Further and closer studies are needed to grasp and understand the characteristics and identity of traditional folk songs. 본고는 향토민요의 음악적 연구 현황을 보고서 및 악보집, 각편, 교육, 분석이론의 항목 순으로 정리하고, 향후 그 음악적 과제를 생각해본 글이다. 민요의 보고서 및 악보집 연구는 1960~70년대에 시작되었지만, 2000년대 들어와 본격적으로 음악적 동의 및 방법론을 마련해가고 있다. 이 분야는 경기지역을 중심으로 연구가 가장 많이 이루어졌고, 나머지 지역은 아직도 많이 미진한 상황이다. 그 대표적인 예로, 민요 문화가 가장 다채롭게 발달되었던 것으로 보이는 전라도지역은 『한국의 민속음악』(1994) 이후 아직 이를 뛰어넘는 연구물이 나오지 않고 있다. 즉 2000년대 들어와 경기 외 지역의 연구는 거의 답보 상태로, 전국의 민요가 궁극적으로 더 많은 관심과 집중 속에 연구되어야 할 것이다. 이러한 작업이 어느 정도 완성될 때, 각 지역 민요의 고유한 특징 뿐 아니라 전국 민요의 음악적 관계 및 그 지도가 제대로 보이면서 궁극적으로 민요의 음악적 연구가 回通되는 단계가 올 것이라 생각된다. 그렇게 되면, 이를 토대로 각편 연구가 보다 정밀하고 폭넓게 진행될 조건들이 마련될 것이며, 나아가 민요의 음악적 이론 및 분석론도 서서히 정립되어갈 것으로 생각된다. 또한 교육 분야에서도 제재 곡으로 보다 재미있고 다채로운 소리들을 많이 발굴할 여지가 생길 것이다. 다만 지금까지 조사, 수집된 방대한 기초 자료들이 향후 한층 심화된 향토민요 연구의 근간이 될 터인데, 현재는 접근하기 어려운 자료들이 많아 보다 많은 이들에게 제공하기 위한 웹서비스가 더욱 활성화되어야 하겠다. 향토민요의 각편 연구는 크게 개별 소리유형과 지역별 소리유형 및 그 전승양상에 대한 논의의 두 가지 경향이 보인다. 이 분야는 90년대 이후, 거의 2000년대 들어 본격화되고 있으며, 연구 대상이 다양해지고 지역은 한반도뿐 아니라 국외로도 확대되고 있는 상황이다. 그러나 이 분야 역시 아직 보고서 및 악보집 연구와 맥을 같이하며 경기지역을 중심으로 한 연구가 제일 많아 연구 지역의 편차가 심한 편이며, 천착할 소리 유형들도 많이 남아있다. 또한 전승 문제 및 지역 소리들 간의 연관성을 살펴보는 보다 체계적이며 종합적인 연구도 필요하다. 현장과 밀접하게 관련된 연구 분야라, 현재 빠르게 현장이 소멸하는 상황 아래 연구를 깊이 천착하는데 어려움이 있는 것이 사실이다. 그러나 각편 연구는 민요의 지역성 및 정체성을 제대로 이해하고 파악하는데 가장 중요한 분야라, 앞으로 문제의식이 더욱 깊어져야 하겠다. 향토민요의 교육 분야 연구는 교육 지도 및 활용방안, 교과서 제재곡 개발 및 분석, 교과 및 교육 문제점과 개선에 대한 논의가 주요 경향으로 나타난다. 이 분야는 향토민요가 진정 민중들의 소리임에도 불구하고 교육용 민요로 통속민요가 많이 활용되는 현실에 대한 반작용의 흐름이 보인다. 향토민요를 교육용으로 개발, 활용하는 것도 2000년대 이후 본격화되고 있는 상황이라, 앞으로 기존 조사 자료를 더 적극 활용하여 보다 지역적으로 광범위하게, 그리고 교육적으로 효과적이며 재미있는 소리를 많이 발굴하고, 올바른 교수법을 연구하는 작업이 절실하다. 향후 향토민요의 전승은 교육과도 불가분의 관계가 될 것으로 보인다. 그런데 현재 민요교육 연구는 교육 관련 연구자들에게 거의 국한되어 있는 연구 특성 상 단발성 연구가 많아, 우선 보다 많은 이들의 관심이 필요 ...

漢文科 敎育課程의 變遷 硏究

安載澈 한국한자한문교육학회 2003 漢字 漢文敎育 Vol.11 No.-

이 논문은 미군정시대의 교수요목기부터 제7차 교육과정기까지 초등·중학교 한문과 교육과정의 史的 변천과정을 연구하는 것에 목적을 두었다. 이 논문에서 주로 살펴 본 분야로는 교수요목기부터 7차 교육과정기까지 한문과 교육과정의 변천과정, 각 시기별 교육과정의 체제, 성격, 목표, 교과 지도 내용, 지도 방법 및 평가 항목의 비교 분석 검토, 한문과 교육과정의 문제점과 지향점 등을 밝히는 데 중점을 두었다. 초등·중학교 한문과 교육과정의 사적 변천과 바람직한 발전 방향을 요약 정리하면 다음과 같다. The major purpose of this thesis is to study historical transition of the curriculum for Chinese classic subject for elementary and middle school. In this thesis, I performed comparative analysis on the transition of Chinese classic subject, in order to cover systems, characteristics, objectives, contents, instruction method, and evaluation standards for each period from 'the Era of Teaching Guidelines' to the period of 7th National curriculum. In the course of this study, I emphasized on clarifying problems concerning the curriculums for each historical era, and directions against the problems. The contents of This thesis are summarized below. 1. System 1) Elementary School : Chinese classics curriculum began in 1995 of the period of 6th National curriculum, when Seoul Metropolitan Office of Education established 'School discretionary class' to allow elementary schools to teach Chinese classics. This was the first curriculum for Chinese classics education for elementary school, although this was not the curriculum applicable to the whole country. This curriculum contained 5 separate guidelines on items such as characteristics, objectives, contents, instruction method, and evaluation. In 1997, Seoul Metropolitan Office of Education made minor revision on this curriculum with remaining the basic education system same. 2) Middle School : the Chinese classics curriculum form 1sar to 7th National curriculum was based on the same formality for curriculum, such as objectives, contents, suggestions for teaching, etc., with minor differences in terminologies. 2. Characteristics 1) Elementary School : The Chinese classics curriculum of 6th Nation curriculum explained the characteristics of the curriculum by providing separate item of 'characteristics' The item 'characteristics' comprehended that the major purpose of the Chinese classics education for elementary school is to help students to learn Korean language an culture, and that the areas of the education is defined as 'Chinese character' 'Chinese words' and 'Chinese phrase'. 2) Middle School : The 'Characteristics' of Chinese classics curriculum was initiated in the curriculum of 6th National curriculum. The item 'Characteristics of Chinese classics subject' in the curriculum prescribed that the subject was made o became an instrument for other subjects, to provide students with knowledge to understand Chinese classical books, and to help students to understand wisdom, emotion, and ideas of our predecessors, and to establish a righteous sense of value. 3. The area of the curriculum 1) Elementary School : In the 6th National curriculum, the area of the curriculum are categorized in three, 'Chinese Character', 'Chinese Words' and 'Chinese phrases' Among there fields, 'Chinese phrase'is ambiguous in terms of its title and contents. 2) Middle School : The curriculum from 1st to 4th National curriculum did not specify the areas of curriculum. The classification of areas was initiated in 5th Education Reform, when the area was classified in 'Chinese Character', 'Chinese words' and 'Chinese classics'. The desirable classification of area for Chinese classics curriculum should be unique to enhance functions of 'reading' and 'writing' as the 'functions of understating(reading, listening)' and 'functions of expression(speaking, writing)' in the curriculum of Korean subject and English subject. 4. Contents of instruction 1) Elementary School : the curriculum of 6th National curriculum divides 'the Contents' into two categories, 'System of contents' and 'Contents by level'. The 'System of contents' is a table which specifies the contents to be studied by each level. The 'Table for system of contents' presented the contents to be instructed in each level and area of 'Chinese Character', 'Chinese Words' and 'Chinese Phrase'. 2) Middles School : In the 1st National curriculum, the 'contents of textbooks' and 'Contents of instruction' was presented in the 'Contents of Chinese classics and characters'. The 2nd National curriculum presents the 'Contents of instruction' by each school year. The 3rd National curriculum classify the 'Contents' into two categories of 'Instruction' and 'Main form', and presented the number of Chinese characters to instruct/study for each school year. The 4th National curriculum specify the 'Contents of instructions' with more specific expressions where using the phrase such as 'should know (or should do)'. In the 5th National curriculum, the 'Contents' was presented separately for each school year, and classified the area into three categories. 'Chinese Character, Chinese words, and Chinese phrase' for each school year. The classification of 'Contents' into three categories was first made in 5th Education Reform, and the classification gas been influenced the curricula up to 7th Education Reform. In curriculum of 5th National curriculum, the statements in the 'Contents' were made by using a noun phrase, e.g.'doing of …', rather than using the predicate, e.g, 'to do …' as used on the 4th National curriculum. In the curriculum of 6th National curriculum, the 'Contents' was cub-categorized into 'System of contents' and 'Contents by each school year' The 'System of contents' which was initiated in 6th National curriculum, was a table specifying the core subject to be studied in each school tear. The 'Table of system of contents' presented the core subject to be studied in each school year per the classified area of curriculum 'Chinese characters', 'Chinese words' and 'Chinese phrase'. The 'System of contents' and in the 6th National curriculum, was atavle specifying the core contents to be studied. The 'Table for system of contents' classified the area into three areas, 'Chinese characters', 'Chinese words', and 'Chinese phrase'. The table presented the core contents to be studied in each rear, and further fractionized contents to the each core contents. The curriculum of 7th National curriculum seems to be the most developmental curriculum. 5. Instruction Method 1) Elementary School : 'Instruction method' in curriculum of 6th National Curriculum prescribed 'planning for instruction', 'method of instruction', 'instruction materials' and 'notes for instructions' 2) Middles School : Instruction method was described in instruction techniques for Chinese characters and classics of the curriculum of 1st National curriculum, and in 'notes for instruction' of 2nd National curriculum. The curriculum of 3rd National curriculum presented 'standards for selection of theme' in order to guide teachers to select effective theme for instruction, and 'notes for instruction' to refer for the instruction of Chinese characters and classics. The 'notes for instruction' was presented also in the curriculum of 4th and 5th National curriculum. In the curriculum of 5th National curriculum, the item 'notes for instruction' comprised of 2 sub-items, 'instruction' and 'evaluation'. However, in the curriculum of 6th National curriculum, 'method' and 'evaluation' appeared as separate items. The item 'method' in 6th National curriculum described instruction methodologies such as planning for instruction, method for instruction, materials for study, notes for instructions and etc. In 7th National curriculum, 'notes for instructions' among the instruction methodologies in 6th National curriculum, was eliminated. The instruction methods have gradually been developed to use more generalized, modernized, and specific materials for the instruction. 6. Evaluation 1) Elementary School : The item 'Evaluation' in the curriculum includes specific contents regarding 'Guidelines for evaluation', 'Evaluation methods' and 'Application of the evaluation'. 2) Middle School : The curriculum from the 1st to 3rd National curriculum does not contain separate item of 'Evaluation'. The 'Evaluation' initiated in curriculum of 4th National curriculum as a sub-item under the 'notes for instruction and evaluation'. However, the 'Evaluation' in 4th National curriculum provides only general principle but not more than that. The 'Evaluation' in curriculum of 5th National curriculum was also sub-item under 'notes for instruction and evaluation'. As in the 4th National curriculum. The 'Evaluation' appeared as a separate item in the curriculum in 6th National curriculum for the first time, and was specifically described by several sub-categories such as 'Evaluation Guidelines'. 'Evaluation Method' and 'Application of evaluation'. The curriculum of 7th National curriculum did not make significant differences from that of the 6th, except for a minor change in its sub-category 'Evaluation Guideline' to 'Evaluation Planning', which made the statements in the item sound cooperative rather than imperative as was in the 6th. The curriculum is the basis for study/education planning and instruction for Chinese classics. The curriculum for Chinese calssics should be made to harmonize with other language subjects in terms of their systems and contents of education. In addition, it should be well-organized to accomplish the objectives of Chinese classics education., i.e. use of Chinese words, improvement of ability to read Chinese characters, settlement of sense of value, inheritance and development of our cultural heritage, and improvement of cultural exchange within oriental cultural area. I hope that the curriculum for Chinese classics in 8th National curriculum will reflect the above points for the effective Chinese classics education.

소방관의 화재대응의사결정요인에 관한 주관성 연구: Q방법론을 활용한 조사를 중심으로

김정훈 ( Junghoon Kim ),류승훈 ( Seung Hoon Ryu ),이동규 ( Dongkyu Lee ) 한국지식경영학회 2023 지식경영연구 Vol.24 No.4

본 연구는 화재 대응에서 소방관의 의사결정이 중요하지만 이에 대한 연구가 부족하다는 점에서 시작하였다. 다양한 경험과 서로 다른 임무를 가진 소방관의 화재대응 의사결정요인을 Q방법론을 통하여 유형화함으로써, 현재의 기술 및 데이터 수준에서의 한계와 향후 미래 소방 R&D 영역을 확인하는데 시사점을 주고자 하였다. 본 연구의 결과, 소방관의 주관성은 「구조 관련 직접 정보 중시형」, 「대상물 정보 중시형」, 「지휘 관련 정보 중시형」 3가지로 구분되었다. 본 연구는 이론적으로 소방관의 화재 대응시 의사결정요인에 대한 주관성은 소방관의 경험이나 직무에 따라서 부분적으로 차이가 난다는 점을 확인하였다. 그리고, 일반 이론의 수준에서 보편적인 의사결정과정이나 의사결정요인이 아닌 화재대응의 구체적 의사결정요인을 수집하여 연구를 수행하였다는 점에서 그 의의가 있었다. 뿐만 아니라, 정책적 관점에서 의사결정요인에 대한 소방관의 주관성을 유형화함으로써 소방의 데이터기반 행정을 위하여 필요한 데이터 수요를 발견하였다는데 의의가 있었다. 특히, 본 연구의 결과는 우리나라의 현장 경험에 기반한 의사결정과정에 대한 선호는 소방관이 해당 경험을 제대로 할 수 있도록 현장의 상황을 더 빠르고, 정확하게 파악할 수 있도록 돕는 장비의 개발이나 실시간 데이터 수집 지원에 대한 노력이 필요하다는 것을 시사하였다. This study originated from recognition of importance of firefighters’ decision-making in fire response, coupled with existing gap in research. By utilizing Q-methodology, the study aimed to categorize firefighters’ subjectivity in fire response decision-making. Through this categorization, the study sought to highlight insights into the current technological and data limitations, as well as potential directions for future R&D in the field of firefighting. The findings of the study revealed that firefighters’ subjectivity could be classified into three factors: “emphasis on direct information related to rescue,” “emphasis on information related to the target property,” and “emphasis on information related to command and coordination.” The study theoretically confirmed that the subjectivity of firefighters’ decision-making in fire response is partially influenced by their experiences and job. Additionally, the study’s significance lay in its approach of collecting specific decision-making factors in fire response, moving beyond general theoretical models. Furthermore, from a policy perspective, the typification of decision-making factors contributed to connecting the identified data-based administrative needs from prior studies. Insights from the study emphasized the importance of leveraging on-site experience in Korea to aid decision-making, calling for the development of equipment and data collection methods that can rapidly and accurately assess on-site conditions.

중학생들의 역사 교과에 대한 개인적 흥미 연구

정선희 한국사회과교육연구학회 2023 사회과교육 Vol.62 No.3

흥미는 학생들의 학습 동기를 유발, 촉진하는 구인으로 오랫동안 관심을 받아온 연구 주제이다. 하지만 본질적으로 흥미가 가지고 있는 개념적 특성으로 인해 연구마다 각각 정의되면서 그 중요성에 비해 연구의 발전 속도가 느린 편이다. 본 연구는 중학생들의 역사 교과에 대한 개인적 흥미를 알아보는 것을 목적으로 한다. 개인적 흥미는 역사 교과에 대한 몰입, 몰두하려고 하는 비교적 안정적인 경향으로 학교 수업 이전에 학생들이 가진 역사 교과에 대한 흥미를 확인하는 출발점이 될 수 있다. 먼저 본 연구에서는 흥미의 발생 기제와 작용에 대해 체계적으로 설명하는 Krapp의 POI 이론에 근거를 두고 개인적 흥미를 인지, 정서, 가치 영역으로 구분하였다. 그리고 영역별 하위 요소를 추출하여 흥미를 측정할 수 있는 설문 문항을 제작하였다. 서울 지역 412명의 중학생을 대상으로 설문 조사를 실시하였으며, 기술통계, 상관관계 분석을 진행하였다. 그리고 선행 연구에서 논의되었던 성별에 따른 역사 교과에 대한 흥미의 차이를 확인하기 위해 독립표본 t-검증 및 일원 분산 분석을 실시하였다. 그 결과 중학생들은 가치 영역의 개인적 흥미가 높았던 반면, 정서적 영역의 개인적 흥미가 낮은 것으로 나타났다. 평균값이 가장 높은 문항은 역사 교과의 유용성을 묻는 것이었고, 가장 낮은 문항은 역사 교과에 대한 자신감(긍정적 자아)과 관련된 것이었다. 또 개인적 흥미의 하위 요소 간 상관관계에서 관심과 지속성, 재미 간의 상관이 높게 나타났지만, 중요성과 이해, 탐색 간의 상관은 낮게 나타났다. 또 성별에 따라 역사 교과에 대한 개인적 흥미의 하위요소 중이해, 주의⋅집중, 재미, 자신감, 관심, 지속성은 남녀 집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며 특히 자신감은 가장 큰 집단 간 차이가 있었다. 이와 같은 연구의 결과는 역사 교육 연구자들이 질 높은 연구를 수행하고, 현장의 역사 교사가 학생들의 흥미를 유도할 수 있는 효과적인 수업을 설계하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다. Interest is a research topic that has been receiving attention for a long time as a construct that induces and promotes students' learning motivation. However, due to the conceptual characteristics of intrinsic interest, each study is defined separately, and the development of research is slow compared to its importance. The purpose of this study is to find out the interest of middle school students in history subjects. In order to find out students' interest in history subjects, items that can measure interest were developed by extracting commonly agreed points from previous studies. In particular, personal interest is a relatively stable tendency to be immersed in and immersed in history subjects, and it can be a reference point for judging students' interest in history subjects before school classes. First, in this study, Individual interest was divided into cognitive, emotional, and value areas based on Krapp's POI theory, which systematically explains the mechanism and action of interest generation. In addition, a questionnaire was produced to measure interest by extracting sub-elements for each area. A survey of 412 middle school students in Seoul was conducted, and technical statistics and correlation analysis were conducted. In addition, independent sample t-verification and one-way variance analysis were conducted to confirm the difference in interest in history subjects according to gender discussed in previous studies. As a result, it was found that middle school students had high Individual interest in the value area, while they had low Individual interest in the emotional area. The question with the highest average value was the question of the usefulness of the history subject, and the lowest question was related to confidence in the history subject (positive self). In addition, the correlation between interest, persistence, and fun was high in the correlation between the sub-factors of Individual interest, but the correlation between importance, understanding, and exploration was low. In addition, among the sub-factors of Individual interest in history subjects by gender, understanding, attention and concentration, fun, confidence, interest, and persistence differed significantly between male and female groups, especially between groups. The results of these studies will help historical education researchers conduct high-quality research and design effective classes that can induce students' interest by history teachers in the field.

한국과 미국의 사회 교과서에 반영된 교과문식성 연구

이경화(Lee, KeongHwa) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.11

교과 학습에서 교과 내용과 문식성은 모두 중요하며 상호보완적 관계에 있다. 이 연구에서는 이 점에 주목하여 이원교육과정(dual-track curriculum)을 제안하였다. 교과 내용과 언어 기능이 연계됨에 따라 교과 학습이 촉진되고, 언어가 사용되는 맥락이 풍부해짐에 따라 언어 기능도 향상된다. 그러므로 학생들이 사회 교과 시간에 교과 내용을 배울 때 언어 기능을 연계할 필요가 있다. 이 글에서는 한국의 사회 교과서에 반영된 교과문식성 내용, 이원교육과정을 적용하고 있는 미국의 사회 교과서에 반영된 교과문식성 내용을 각각 살펴보았다. 이를 바탕으로 사회 교과문식성 향상을 위한 바람직한 사회 교과서 개발 방향을 제안하였다. 첫째, 사회과 교육과정에 ‘이원교육과정’(dual-track curriculum)을 적극적으로 반영 해야 한다. 둘째, 사회 교과서 개발 단계에 사회과 교육 전문가와 문식성 전문가가 공동으로 참여해야 한다. 셋째, 사회 교과 학습 주제에 관한 다양한 유형의 읽기 제재와 쓰기 과제를 사회 교과서에 제시해야 한다. 넷째, 사회 교과서에 ‘사회 교과서 읽기 기능’ 코너를 마련하고 문식성 기능 학습을 위한 절차적 지식이 잘 드러나게 구성해야 한다. 다섯째, 사회 교과서에 ‘어휘 학습’ 코너 및 ‘사회 교과 특수 기능’ 코너를 마련해야 한다. The relation of Subject content and literacy is complementary. By giving attention to this relation, in this study I suggested dual-track curriculum. When the student study about the learning content of the social subject class, it is necessary to connect subject content with the language function. By linking the subject learning content and literacy, the student’s subject learning ability can be improved and by the abundant language use in context, the student’s literacy is also improved. In this study I observed respectively, the subject literacy content which is reflected in Korean social textbook and subject literacy content which is reflected in American social textbook. I suggested desirable social textbook development direction for the improvement of the social subject literacy on the ground of this study. 1. ‘Dual-track curriculum’ should be actively reflected in Social Studies curriculum. 2. Literacy specialist and Social Studies education specialist should be participate as core re-searchers at the development stage of the social subject textbook. 3. Various type of the reading materials and writing tasks about the Social Studies subject theme should be presented in Social Studies textbook. 4. Social Studies textbook should include the corner of ‘Reading Social Studies and be organized to expose the procedural knowledge well. 5. Social lesson textbook should provide the corner of the ‘Vocabulary Study’ and ‘ Social Studies Special Skills.

생활체육지도자의 생활체육관련학과 전공 교과목 선호도를 통한 교과과정 분석

안민주(Min Ju An),김홍식(Hong Sik Kim),김공(Kong Kim),김이남(Yi Nam Kim),전상동(Sang Dong Jun),신진화(Jin Hwa Shin) 한국사회체육학회 2009 한국사회체육학회지 Vol.0 No.38

This study tried, by Q-methodical study, an analysis of the course of study through the Sports-for-All leaders` preference for major subjects in the departments related to Sports-for-All. For the purpose of attaining the aim, this study selected the subjects related to Sports-for-All established in more than five national universities and five private universities randomly, drew out 34 questions that were acquired through amending and making up for subject names, unifying similar or common subjects in respective university departments, after consultation between this author and four doctors majoring in Sports-for-All, and at last drew out 38 descriptions, selected total twenty leaders, ten ones who were from departments related to Sports-for-All and ten ones who were not from departments related to Sports-for-All, belonging to Gwangju Sports-for-All Association in August, 2009 as the first P-Sample, and performed principal component analysis on eighteen leaders` data with QUANL and PC programs except the data of two leaders who did not respond to questions faithfully. This study found the type Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ and leaded to the conclusion as followings with the progresses. TypeⅠ, named nature(practice) and human(theory) subject mutuality type, revealed a strong subjectivity in `Critical Care Nursing`, `A Theory on Sports-for-All Leading`, `A Theory on Child, Youth, and Elder Sports`, `Sports Prescription`, `A Theory on the Structure of Sports-for All Program`, and `Sports Massage and Injury Prevention`. TypeⅡ, named nature(practice) subject-emphasized type, revealed a strong subjectivity in `A Theory on Training Method`, `Sports Nutrition`, `Sports Physiology`, `Other Sports`, `Recreation`, `Critical Care Nursing`, and `Sports Prescription`. TypeⅢ, named human(theory) subject emphasized type, revealed a strong subjectivity in `Sports Psychology`, `Sports for All(Society)`, `Other Sports`, `Recreation`, `Sports Management`, `Sports for All Leading`, `A Theory on Sports for All Program Structure`. By drawing out some affirmative common agreements with comprehensive subjects under respective type-courses, this study found out the points that `Emergency Treatment and First Aid`, `Sports Prescription`, `A Theory on Leading Sports-for all`, `Recreation`, Composition of Sports-for-all Program` are necessary for fields.