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    아동의 사회참여행동에 영향을 미치는 변인 탐색 연구 : 초·중·고등학생을 중심으로 = An exploratory study on variables influencing child social participation behaviors : focusing on elementary, middle & high school students

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    https://www.riss.kr/link?id=T13841606

    • 저자
    • 발행사항

      서울 : 동덕여자대학교, 2015

    • 학위논문사항
    • 발행연도

      2015

    • 작성언어

      한국어

    • KDC

      331.232331.233 판사항(6)

    • DDC

      305.234305.235 판사항(23)

    • 발행국(도시)

      서울

    • 형태사항

      viii, 128 p. ; 26 cm

    • 일반주기명

      지도교수: 우남희
      참고문헌: p. 111-125

    • 소장기관
      • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
      • 동덕여자대학교 도서관 소장기관정보

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    The purpose of this study is to explore the influence of variables affecting children’s social participation behaviors and to make structure equation model for children’s social participation behaviors.
    The data used for achieving the purpose of the study are from “The Study on the current status of Korean Children’s and Youth’s Right in 2013” issued by National Youth Policy Institute. The subjects were 9,414 students: 2,894 students from elementary schools, 3,003 students from middle schools, and 3,517 students from high schools who participated in “The Study on the current status of Korean Children’s and Youth’s Right in 2013”. The questionnaire was provided with the questions selected form the questions in the study of “The Study on the current status of Korean Children’s and Youth’s Right in 2013”. The dependent variables are “depression·anxiety, the degree of information given about human right, the degree of the parent’s respect of their children’s opinions, the parent’s controlling attitude, the degree of the satisfaction with school life, peer violence, the perception of the right for social participation. Reliability and validity of the selected questions were identified by exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis.
    The results are as follows: First, the children’s depression·anxiety increased as their grades increased while the degree of information given about human right, the degree of the satisfaction with school life, and peer violence decreased. Elementary school students has the highest degree of parent’s respect for their children’s opinions. Middle school students has the lowest degree of parent’s respect for their children’s opinions, but their parent’s controlling attitude is the highest. The middle school students perceive more about the rights for social participation than elementary school students or high school students. High school students show more frequent social participation behaviors than middle school students. However, middle school students show higher degree of social participation behaviors than high school students. Perception of the right for social participation, the presence of social participation behaviors and the degree of the participation activities are differ according to the children’s sex and academic background of their parents.
    Second, the structure equation model for child social participation behaviors is appropriate. The structure equation model for elementary school student is to analyse the influence of variables affecting the perception of the right for social participation. The structure equation model for middle and high school students is to analyse the direct and indirect influence of variables affecting children’s social participation behaviors. The multi group analysis show no difference between structure equation model for middle school and high school students.
    Third, the children’s social participation behaviors increase when the degree of information given about human right, the parent’s controlling attitude, the degree of the satisfaction with school life, peer violence, and the perception of the right for social participation are higher. Especially the degree of information given about human right and the perception of the right for social participation have positive effect on the presence of child social participation behaviors and the degree of child social participation behaviors. The parent’s controlling attitude have positive effect on the frequency presence of child social participation behaviors. The degree of the satisfaction with school life and peer violence have positive effects on the degree of child social participation behaviors.
    Finally, depression·anxiety, the degree of information given about human right, the degree of parent’s respect for their children’s opinions, and the degree of the satisfaction with school life indirectly influence on the child social participation behaviors by intermediating the perception of the right for social participation.
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    The purpose of this study is to explore the influence of variables affecting children’s social participation behaviors and to make structure equation model for children’s social participation behaviors. The data used for achieving the purpose of...

    The purpose of this study is to explore the influence of variables affecting children’s social participation behaviors and to make structure equation model for children’s social participation behaviors.
    The data used for achieving the purpose of the study are from “The Study on the current status of Korean Children’s and Youth’s Right in 2013” issued by National Youth Policy Institute. The subjects were 9,414 students: 2,894 students from elementary schools, 3,003 students from middle schools, and 3,517 students from high schools who participated in “The Study on the current status of Korean Children’s and Youth’s Right in 2013”. The questionnaire was provided with the questions selected form the questions in the study of “The Study on the current status of Korean Children’s and Youth’s Right in 2013”. The dependent variables are “depression·anxiety, the degree of information given about human right, the degree of the parent’s respect of their children’s opinions, the parent’s controlling attitude, the degree of the satisfaction with school life, peer violence, the perception of the right for social participation. Reliability and validity of the selected questions were identified by exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis.
    The results are as follows: First, the children’s depression·anxiety increased as their grades increased while the degree of information given about human right, the degree of the satisfaction with school life, and peer violence decreased. Elementary school students has the highest degree of parent’s respect for their children’s opinions. Middle school students has the lowest degree of parent’s respect for their children’s opinions, but their parent’s controlling attitude is the highest. The middle school students perceive more about the rights for social participation than elementary school students or high school students. High school students show more frequent social participation behaviors than middle school students. However, middle school students show higher degree of social participation behaviors than high school students. Perception of the right for social participation, the presence of social participation behaviors and the degree of the participation activities are differ according to the children’s sex and academic background of their parents.
    Second, the structure equation model for child social participation behaviors is appropriate. The structure equation model for elementary school student is to analyse the influence of variables affecting the perception of the right for social participation. The structure equation model for middle and high school students is to analyse the direct and indirect influence of variables affecting children’s social participation behaviors. The multi group analysis show no difference between structure equation model for middle school and high school students.
    Third, the children’s social participation behaviors increase when the degree of information given about human right, the parent’s controlling attitude, the degree of the satisfaction with school life, peer violence, and the perception of the right for social participation are higher. Especially the degree of information given about human right and the perception of the right for social participation have positive effect on the presence of child social participation behaviors and the degree of child social participation behaviors. The parent’s controlling attitude have positive effect on the frequency presence of child social participation behaviors. The degree of the satisfaction with school life and peer violence have positive effects on the degree of child social participation behaviors.
    Finally, depression·anxiety, the degree of information given about human right, the degree of parent’s respect for their children’s opinions, and the degree of the satisfaction with school life indirectly influence on the child social participation behaviors by intermediating the perception of the right for social participation.

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    본 연구의 목적은 아동의 사회참여행동에 직·간접적인 영향을 미치는 변인들을 탐색하고, 이들 변인과 아동의 사회참여행동과의 관계를 설명하는 데 적합한 모형을 구축하는 데 있다.
    본 연구의 목적을 달성하기 위한 분석자료는 한국청소년정책연구원에서 실시한 ‘2013 한국 아동·청소년인권실태조사’ 자료이다. 분석대상은 ‘2013 한국 아동·청소년인권실태조사’에 참여한 전국의 초등학생 2,894명, 중학생 3,003명, 고등학생 3,517명으로 총 9,414명이다. 분석도구는 ‘2013 한국 아동·청소년인권실태조사’ 문항 중 아동의 사회참여행동과 관련된 문항들로 선정되었다. 종속변인인 아동의 사회참여행동은 사회참여행동 유무와 사회참여행동 정도로 나누었다. 독립변인은 우울·불안, 인권정보경험정도, 부모의 자녀의견존중, 부모의 강압적 양육태도, 학교생활만족도, 또래폭력, 참여권 인식이다. 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통해 선정된 문항들의 신뢰도와 타당도를 확인하였다.
    연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학년이 올라갈수록 우울·불안이 높아지는 반면, 인권정보경험정도, 학교생활만족도, 또래폭력은 낮아지는 경향을 보였다. 또한 양육태도와 관련된 부모의 자녀의견존중과 부모의 강압적 양육태도는 학교 급 별로 다른 양상을 보였는데, 중학생의 경우 부모의 자녀의견존중도가 가장 낮은 반면 강압적 양육태도는 가장 높게 나타났다. 참여권 인식은 초등학생, 고등학생, 중학생 순으로 높았다. 최근 1년 동안 사회참여행동을 한 경험 역시 고등학생이 중학생보다 많았다. 그러나 사회참여행동을 한 아동들 간의 사회참여행동 정도를 조사한 결과에서는 중학생이 고등학생보다 더 높은 빈도를 나타냈다. 또한, 아동의 참여권 인식, 사회참여행동의 유무, 사회참여행동의 정도는 성별, 부모의 학력에 따라서도 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
    둘째, 아동의 사회참여행동에 대해 본 연구에서 설정한 구조방정식 모형은 모두 적합한 것으로 나타났다. 초등학생의 구조방정식 모형은 아동의 우울·불안, 인권정보경험정도, 부모의 자녀의견존중, 부모의 강압적 양육태도, 학교생활만족도, 또래폭력이 각각 참여권 인식에 미치는 직접적인 영향을 분석한 것으로, 연구결과 적합한 모형임이 밝혀졌다. 중·고등학생의 사회참여행동에 대한 구조방정식 모형은 아동의 우울·불안, 인권정보경험정도, 부모의 자녀의견존중, 부모의 강압적 양육태도, 학교생활만족도, 또래폭력, 참여권 인식이 사회참여행동의 유무와 정도에 미치는 직·간접효과를 분석하기 위한 것이었다. 특히, 중학생과 고등학생의 구조방정식 모형은 다집단 분석 결과 차이가 없는 것으로 나타나, 설정된 구조모형이 중학생과 고등학생에게 모두 적합함을 알 수 있었다.
    셋째, 아동의 인권정보경험정도, 부모의 강압적 양육태도, 학교생활만족도, 또래폭력, 참여권 인식이 높을수록, 아동의 사회참여행동은 높았다. 특히, 아동의 인권정보경험정도와 참여권 인식은 사회참여행동 유무와 정도 모두에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 부모의 강압적 양육태도는 사회참여행동의 유무에 정적인 영향을 미쳤으며, 학교생활만족도와 또래폭력은 사회참여행동 정도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
    넷째, 아동의 참여권인식은 아동의 우울·불안, 인권정보경험정도, 부모의 자녀의견존중, 학교생활만족도가 아동의 사회참여행동 유무와 사회참여행동 정도에 영향을 미치는 데 매개역할을 하였다.
    이와 같이 아동의 사회참여행동을 유발시키는 변인과 사회참여행동의 지속성과 빈도를 높이는 변인이 다르다는 것은 아동의 사회참여행동의 증진 방안을 마련하고자 할 때 다른 각도에서 접근할 필요가 있음을 시사한다.
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    본 연구의 목적은 아동의 사회참여행동에 직·간접적인 영향을 미치는 변인들을 탐색하고, 이들 변인과 아동의 사회참여행동과의 관계를 설명하는 데 적합한 모형을 구축하는 데 있다. 본 ...

    본 연구의 목적은 아동의 사회참여행동에 직·간접적인 영향을 미치는 변인들을 탐색하고, 이들 변인과 아동의 사회참여행동과의 관계를 설명하는 데 적합한 모형을 구축하는 데 있다.
    본 연구의 목적을 달성하기 위한 분석자료는 한국청소년정책연구원에서 실시한 ‘2013 한국 아동·청소년인권실태조사’ 자료이다. 분석대상은 ‘2013 한국 아동·청소년인권실태조사’에 참여한 전국의 초등학생 2,894명, 중학생 3,003명, 고등학생 3,517명으로 총 9,414명이다. 분석도구는 ‘2013 한국 아동·청소년인권실태조사’ 문항 중 아동의 사회참여행동과 관련된 문항들로 선정되었다. 종속변인인 아동의 사회참여행동은 사회참여행동 유무와 사회참여행동 정도로 나누었다. 독립변인은 우울·불안, 인권정보경험정도, 부모의 자녀의견존중, 부모의 강압적 양육태도, 학교생활만족도, 또래폭력, 참여권 인식이다. 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통해 선정된 문항들의 신뢰도와 타당도를 확인하였다.
    연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학년이 올라갈수록 우울·불안이 높아지는 반면, 인권정보경험정도, 학교생활만족도, 또래폭력은 낮아지는 경향을 보였다. 또한 양육태도와 관련된 부모의 자녀의견존중과 부모의 강압적 양육태도는 학교 급 별로 다른 양상을 보였는데, 중학생의 경우 부모의 자녀의견존중도가 가장 낮은 반면 강압적 양육태도는 가장 높게 나타났다. 참여권 인식은 초등학생, 고등학생, 중학생 순으로 높았다. 최근 1년 동안 사회참여행동을 한 경험 역시 고등학생이 중학생보다 많았다. 그러나 사회참여행동을 한 아동들 간의 사회참여행동 정도를 조사한 결과에서는 중학생이 고등학생보다 더 높은 빈도를 나타냈다. 또한, 아동의 참여권 인식, 사회참여행동의 유무, 사회참여행동의 정도는 성별, 부모의 학력에 따라서도 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
    둘째, 아동의 사회참여행동에 대해 본 연구에서 설정한 구조방정식 모형은 모두 적합한 것으로 나타났다. 초등학생의 구조방정식 모형은 아동의 우울·불안, 인권정보경험정도, 부모의 자녀의견존중, 부모의 강압적 양육태도, 학교생활만족도, 또래폭력이 각각 참여권 인식에 미치는 직접적인 영향을 분석한 것으로, 연구결과 적합한 모형임이 밝혀졌다. 중·고등학생의 사회참여행동에 대한 구조방정식 모형은 아동의 우울·불안, 인권정보경험정도, 부모의 자녀의견존중, 부모의 강압적 양육태도, 학교생활만족도, 또래폭력, 참여권 인식이 사회참여행동의 유무와 정도에 미치는 직·간접효과를 분석하기 위한 것이었다. 특히, 중학생과 고등학생의 구조방정식 모형은 다집단 분석 결과 차이가 없는 것으로 나타나, 설정된 구조모형이 중학생과 고등학생에게 모두 적합함을 알 수 있었다.
    셋째, 아동의 인권정보경험정도, 부모의 강압적 양육태도, 학교생활만족도, 또래폭력, 참여권 인식이 높을수록, 아동의 사회참여행동은 높았다. 특히, 아동의 인권정보경험정도와 참여권 인식은 사회참여행동 유무와 정도 모두에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 부모의 강압적 양육태도는 사회참여행동의 유무에 정적인 영향을 미쳤으며, 학교생활만족도와 또래폭력은 사회참여행동 정도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
    넷째, 아동의 참여권인식은 아동의 우울·불안, 인권정보경험정도, 부모의 자녀의견존중, 학교생활만족도가 아동의 사회참여행동 유무와 사회참여행동 정도에 영향을 미치는 데 매개역할을 하였다.
    이와 같이 아동의 사회참여행동을 유발시키는 변인과 사회참여행동의 지속성과 빈도를 높이는 변인이 다르다는 것은 아동의 사회참여행동의 증진 방안을 마련하고자 할 때 다른 각도에서 접근할 필요가 있음을 시사한다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서 론
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
    • 2. 연구문제 11
    • Ⅰ. 서 론
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
    • 2. 연구문제 11
    • Ⅱ. 이론적 배경
    • 1. 아동의 참여권과 사회참여 12
    • 1) 아동의 권리로서의 참여권 12
    • 2) 아동의 참여권 행사로서의 사회참여행동 14
    • 2. 아동의 사회참여행동의 의미와 유형 15
    • 1) 아동의 사회참여행동의 의미 15
    • 2) 아동의 사회참여행동의 유형 21
    • 3. 아동의 사회참여행동에 영향을 주는 요인 25
    • 1) 우울·불안 27
    • 2) 인권정보경험정도 30
    • 3) 부모의 자녀의견존중과 강압적 양육태도 32
    • 4) 학교생활만족도와 또래폭력 34
    • 5) 참여권 인식 38
    • Ⅲ. 연구방법 41
    • 1. 연구대상 및 분석자료 41
    • 2. 측정도구 43
    • 1) 독립변인 43
    • 2) 종속변인 48
    • 3) 측정척도의 타당성 평가 50
    • 3. 연구모형 53
    • 4. 자료분석 57
    • Ⅳ. 연구결과 59
    • 1. 인구학적 특성에 따른 변인들의 차이 59
    • 1) 학교급에 따른 연구변인의 차이 59
    • 2) 성별에 따른 연구변인의 차이 63
    • 3) 부모의 학력에 따른 연구변인의 차이 65
    • 2. 초등학생의 참여권 인식에 대한 분석 69
    • 1) 주요 변인의 상관관계 69
    • 2) 초등학생의 참여권 인식 모형에 대한 확인적 요인분석 71
    • 3) 초등학생의 참여권 인식에 대한 구조방정식 모형 분석 73
    • 3. 중·고등학생의 사회참여행동에 대한 분석 76
    • 1) 주요 변인의 상관관계 76
    • 2) 중·고등학생의 사회참여행동 모형에 대한 확인적 요인분석 79
    • 3) 중·고등학생의 사회참여행동 유무와 정도에 대한 다집단 분석 80
    • Ⅴ. 논의 및 결론 91
    • 참 고 문 헌 111
    • ABSTRACT 126
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    참고문헌 (Reference)

    1. 철학사전, 여훈군, 강영계, 한단석, 임석진, 강대석, 서울: 중원문화, , 2008

    2. 정치사회화, 이순형, 서울: 서울대학교출판부, , 1994

    3. 아동과 권리, 김효진, 이재연, 황옥경, 한국아동학회, 아동학회지, 30(6), 1-13, , 2009

    4. 요인분석의 기초, 이순묵, 교육과학사, 경기도 파주: 교육과학사, , 2000

    5. 청소년인권과 참여, 천정웅, 이용교, 김경준, 서울: 양서원, , 2009

    6. 권리에 대한 아동의 인식, 강성희, 이재연, 한국아동권리학회, 아동권리연구, 1, 65-83, , 1997

    7. 인권감수성 지표 개발 연구, 문미희, 곽윤정, 문용린, 서울: 국가인권위원회, , 2002

    8. 한국 청소년의 우울과 자살, 김교헌, 한국심리학회, 한국사회문제심리학회지, 10, 55-68, , 2004

    9. 구조방정식모델 개념과 이해, 우종필, 서울: 한나래 출판사, , 2012

    10. 학교폭력 실태의 이해와 진단, 박효정, 한국교육개발원 연구보고 RR2005-17, , 2005

    1. 철학사전, 여훈군, 강영계, 한단석, 임석진, 강대석, 서울: 중원문화, , 2008

    2. 정치사회화, 이순형, 서울: 서울대학교출판부, , 1994

    3. 아동과 권리, 김효진, 이재연, 황옥경, 한국아동학회, 아동학회지, 30(6), 1-13, , 2009

    4. 요인분석의 기초, 이순묵, 교육과학사, 경기도 파주: 교육과학사, , 2000

    5. 청소년인권과 참여, 천정웅, 이용교, 김경준, 서울: 양서원, , 2009

    6. 권리에 대한 아동의 인식, 강성희, 이재연, 한국아동권리학회, 아동권리연구, 1, 65-83, , 1997

    7. 인권감수성 지표 개발 연구, 문미희, 곽윤정, 문용린, 서울: 국가인권위원회, , 2002

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    89. 청소년의 우울과 자살생각과의 관계에 대한 부모-자녀 의사소통방식과 학교생활만족도의 중재효과, 김혜원(Kim Hye-Won), 조성연(Cho Song-Yon), 한국가정관리학회, 한국가정관리학회지, 29(2), 127-142, , 2011

    90. 사회봉사활동이 중고등학생의 학교생활적응에 미치는 효과: 사회복지시설 사회봉사활동을 중심으로, 전영순, 김혜래, 학교사회복지, 8, 1-30, , 2005

    91. 정치관여도, 미디어중요성, 정치냉소주의와 정치효능감이 정치결정 과정에 미치는 영향에 관한 연구, 박상호, 송종길, 한국방송학회, 한국방송학보, 20(3), 166-197, , 2006

    92. 가정환경과 학교경험이 청소년의 시민성 형성에 미치는 영향 : 사회참여의식과 공동체 의식을 중심으로, 김위정, 한국청소년연구, 23(1), 201-222, , 2012

    93. MBTI를 사용한 정신역동적 마라톤 집단상담이 따돌림 가해자의 자기인식, 타인인식, 대인관계 만족에 미치는 효과, 이종화, 부산대학교 석사학위청구논문, , 2005

    94. 부정문항이 포함된 척도의 요인구조 및 방법효과 검증과 남녀 간의 차이 비교: Rosenberg 자기존중감 척도를 중심으로, 조영일, 최수미, 한국심리학회, 한국심리학회지: 일반, 32(3), 571-589, , 2013

    95. 창소년의 사회참여활동이 시민성에 영향을 미치는 경로: 사회참여의식, 사회적 신뢰, 친사회성의 매개 효과를 중심으로, 이중섭, 이용교, 청소년연구, 17(2), 203-232, , 2010

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