지배적 교육관념의 비판적 분석과 대안 : 사교육과 교육특구를 중심으로 = Critical analysis and alternatives on dominant educational ideas : with a focus on private education and special educational districts

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is to analyze dominant educational ideas and find clues for alternative educational ideas. Dominant educational ideas are the educational ideas controlled by the cultural objectives of the society and alternative educational ideas are the educational ideas to perform educational activities according to the educational objectives.

The methods of this study are divided into conceptual analysis and empirical analysis. The conceptual analysis was performed through relevant literature research and understanding the concepts, and the empirical analysis was performed through face to face interviews, statistical survey and materials analysis. The logic of this study is to reevaluate perspectives on the Korean form of life.

This study consists of 6 chapters: I) Introduction; II) Conceptual understanding of dominant educational ideas; III) Empirical aspects of dominant educational ideas, part 1: private education; IV) Empirical aspects of dominant educational ideas, part 2: special education district; V) Conceptual outline of alternative educational ideas; and VI) Conclusion.

The contents of each chapter are as follows.

Chapter II: In the chapter of conceptual understanding on dominant educational ideas, the research shows that these ideas have been formed historically and realized in the education field. The fact that people have participated in education voluntarily in history reflects the current of the times that anybody can plan their own future. To deepen conceptual understanding of dominant educational ideas, the chapter is divided to focus on the historical origins, conceptual structure, and criticism and alternatives.

Chapter III: This chapter shows the empirical aspects of dominant educational ideas in private education. The purchasing behavior of students' parents on private education can be a clue to understand the deeply embedded dominant educational ideas so this is analyzed systematically with face to face interviews. Abnormalities in the educational system, parents' actions, and the penetrating orbit of dominant educational ideas are tracked and reviewed, and the movement and logic are analyzed.

Chapter IV: Social relations by dominant educational ideas are analyzed through a special education district research. A special education district can be defined as the system in which the dynamics of education are functioning substantially. A special education district strengthens centralism and standardization, and promotes movement and settlement. To analyze this system, research is divided into several parts, focusing on moving to a differentiated education area, forming a small center (educational entity) toward the central education, local dissolution by educational devastation in border areas of education, and a way of life of self-denial.

Chapter V: This chapter critiques the dominant educational ideas and uncovers clues for alternative educational ideas. To criticize and dissolve the education for the few is to find a new idea for the education for the many. The following points are offered as a clue for alternative education ideas: Support various educational backgrounds, do recordable educational activities, and restore the educational relationship between teachers and students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 문제제기 1
• 2. 연구의 필요성과 목적 3
• 3. 연구방법 8
• 4. 선행연구 분석 14
• Ⅱ. 지배적 교육관념의 개념적 이해 23
• 1. 지배적 교육관념의 역사적 기원 23
• 2. 지배적 교육관념의 개념적 구조 38
• 3. 지배적 교육관념의 지지세력 51
• Ⅲ. 지배적 교육관념의 실증적 양태 1 : 사교육 59
• 1. 가족의 전방위적 투입 59
• 2. 선행학습체제의 주도 70
• 3. 소비자권력자 학부모의 탄생 83
• 4. 공교육의 붕괴 98
• Ⅳ. 지배적 교육관념의 실증적 양태 2 : 교육특구 105
• 1. 차별화된 교육공간으로의 이주 105
• 2. 중앙을 향한 소중앙의 형성 118
• 3. 지역의 해체 142
• 4. 자기부정의 삶의 방식 150
• Ⅴ. 대안적 교육관념의 모색 159
• 1. 지배적 교육관념의 비판 159
• 2. 대안적 교육관념의 필요성 163
• 3. 대안적 교육관념의 개념적 윤곽 172
• Ⅵ. 결론 192
• 1. 요약 192
• 2. 결론 198
• * 참고문헌 201
• * Abstract 211

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