사회과 PCK 연구 동향 및 연구 담론 분석 = Analyzing the Trend and Discourse of the Research on Pedagogical Content Knowledge in Social Studies

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This analytic study centers on the concept of Lee S. Shulman’s Pedagogical Content Knowledge (PCK) for teaching. The purpose of this study is to analyze the characteristics of the previous social studies research on PCK in Korea, and to reflect on the hidden tensions and problems laden in the discourse of the research on PCK. In sum, the analysis of the social studies PCK research shows that the Korean social studies research has been rarely conducted for 1) the cases of pre-service teachers, 2) quantitative approaches for attributes and factors of PCK, 3) a holistic approach toward the Model of Pedagogical Reasoning and Action, and 4) critical reflections on the discourse of PCK itself. Meanwhile, the analysis of the research discourse of PCK suggests that the discourse of PCK 1) has a narrowly defined concept of teacher professionalism, 2) has limitations in understanding value-laden, controversial and political nature of school knowledge, and 3) tends to expose teachers to the potential side-effects from contrive collegiality by moving the matter of individual teachers’ cognitive process of pedagogical reasoning from the private space to the public space. The overall findings of this study requires the reconceptualization of the PCK-centerd idea of teacher professionalism, and a critical examination of how pre-service teachers think of and acquire PCK in their teacher education programs.

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