초등 사회과 내용 교수학적 지식(PCK)에 대한 교사 자기평가 척도 개발과 타당화 = Development and validation of teachers' self-assessment scale for pedagogical content knowledge in elementary social studies

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 사회과 교사가 자기 수업을 수행한 후 수업 전문성 신장을 위해 수업 개선 및 수업 장학의 모니터링 방법의 일환인 내용 교수학적 지식(PCK) 척도를 개발하고 타당한 지를 검증하는 것을 주요 목적으로 하였다. 이를 위해, 본 연구는 초등 사회과 교사의 자기 평가용(Self-Assessment) 내용 교수학적 지식 척도의 개발과 구인타당성과 공인타당성을 검증하였고, 이에 따른 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등 사회과 교사의 자기 평가용 내용 교수학적 지식 척도 개발을 위해, 먼저 초등 사회과 교육과정에 적용가능성이 있는 서울특별시교육연구정보원(2007)의 수업 관찰 및 분석 도구를 준거척도로 살펴보았다. 또한 초등학교 사회과 교사용 지도서(교육과학기술부, 2011) 총론 내용을 분석하였다. 준거 척도를 참고하여 80개 문항의 예비 문항을 제작하였다.
둘째, 초등 사회과 교사의 자기 평가용 내용 교수학적 지식 측정도구의 타당화 가능성을 살펴보았다. 우선 요인분석의 적절성을 판단하기 위하여 표본적합도를 살펴본 결과, 본 자료는 요인분석에 큰 문제가 없음을 확인할 수 있었다. 요인분석 결과 4개의 요인이 추출되었으며, 80개의 문항 중에 50개 문항을 의미 있는 문항으로 선택하였다. 1요인에 24문항, 2요인에 12문항, 3요인에 9문항 그리고 4요인에 5문항이 속하고 있으며, 4개의 추출된 요인은 전체변량의 50.1%를 설명하였다. 4개의 요인은 '사회과 교수법 지식', '사회과 내용 지식', '수업 상황 지식', '학생 이해 지식'이라 명명하였다. 또한 초등 사회과 교사의 자기 평가용 내용 교수학적 지식 척도의 적합성에 대한 확인적 요인 분석 모형의 적합도 지수들은 =1210 (df=735), RMSEA= .080, SRMR= .063, NNFI= .902, CFI= .915 로 적합도 수준을 충족하고 있다. 따라서 본 척도의 모형이 적합한 모형임을 알 수 있다. 본 연구에서 개발한 초등 사회과 교사의 자기 평가용 내용 교수학적 지식 척도의 공인타당도를 검증하기 위해 서울특별시교육연구정보원(2007)에서 개발한 수업관찰 및 분석도구와의 상관관계 분석을 실시한 결과, 척도 구성 요인들 간 상관계수는 유의수준 .01에서 통계적으로 유의하였다.
셋째, 본 연구에서 개발한 초등 사회과 교사의 자기 평가용 내용 교수학적 지식 척도의 신뢰도는 문항들 간의 내적 일관성 지수(Cronbach's α)를 산출하여 신뢰도 평정 지수로 사용한 결과, 높은 신뢰도 계수를 보였다.
이상의 내용과 같이 초등 사회과 교사의 자기 평가용 내용 교수학적 지식 척도를 개발한 후, 이 도구가 타당하고 신뢰로운 지를 살펴보았다. 그 결과 초등 사회과 교사의 수업 전문성을 내용 교수학적 지식의 기초 지식 영역인 내용 지식, 교수법 지식, 학생 이해 지식, 수업 상황 지식으로 한 내용 교수학적 지식 개념틀에 근거하여 수업 관찰에서 드러나지 않는 부분인 사회과 목표, 내용, 교수·학습 방법, 평가, 학생 이해, 수업 상황에 대한 지식 등을 종합적으로 초등 사회과 수업에서 자기 평가할 수 있는 척도로 적용 타당한 지를 확인하였다. 따라서 초등 사회과 교사의 수업 전문성을 갖춘 교사로서의 방법 중의 하나인 자기 평가용 내용 교수학적 지식 척도가 현장의 초등 교사들의 사회과 수업 개선에 매우 유용하게 도움이 될 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of present study was to develop an instrument that could measure teachers' Pedagogical Content Knowledge(PCK) for improving teachers' effective instruction and professionalism in social studies and to analyzed this scale's content, construct, and concurrent validity.
In the first study, Self-Assessment Scale for Pedagogical Content Knowledge in Elementary Social Studies is developed. And exploratory and confirmatory factor analyses were performed for construct validity, sampling 500 elementary school teachers. Ultimately the final version of teachers' self-assessment scale for PCK(Pedagogical Content Knowledge) consisted of four factors solution(pedagogical knowledge, content knowledge, knowledge of context and knowledge of students' understanding). The result of confirmatory factor analysis showed that the four component factors model was appropriate(=1210 (df=735), RMSEA= .080, SRMR= .063, NNFI= .902 and CFI= .915).
In second study, Pearson correlation were analyzed considering relationships between teachers' self-assessment scale for PCK and the instructional observation-analysis scale developed by Seoul Educational Research and Information Institute in order to assess concurrent validity. It was found that four factors of PCK(pedagogical knowledge, content knowledge, knowledge of context and knowledge of students' understanding) and factors of the instructional observation-analysis scale(students' engagement, instruction strategies, making learning environment, teaching method) displayed a high positive correlation.
In the third study, self-assessment scale for PCK in elementary social studies revealed high reliability coefficient, calculating Cronbach's α. This study discussed the importance of self-assessment scale for PCK in elementary social studies to enhance effective instruction for teachers' professionalism.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 교사의 전문성 = 8
• 가. 교사의 전문성 연구 경향 = 8
• 나. 교사 전문성의 구성요소 = 9
• 다. 초등교사의 전문성 = 17
• 2. 사회과 내용 교수학적 지식(PCK) = 21
• 가. 내용 지식에 관한 내용 교수학적 지식 = 23
• 나. 교수법 지식에 관한 내용 교수학적 지식 = 24
• 다. 상황 지식에 관한 내용 교수학적 지식 = 27
• 3. 초등 사회과 교사의 내용 교수학적 지식 = 28
• 가. 사회과 좋은 수업의 특징과 유형 = 28
• 나. 초등학교 사회과 교육과정 = 34
• 다. 초등 사회과 교사의 내용 교수학적 지식에 대한 방향 = 38
• 4. 초등 사회과 내용 교수학적 지식 척도 개발 개념틀 = 43
• Ⅲ. 연구방법 = 49
• 1. 연구대상 = 49
• 2. 측정도구 = 51
• 3. 연구절차 = 53
• 4. 자료처리 = 54
• Ⅳ. 연구결과 = 55
• 1. 내용 교수학적 지식 척도의 구성요인 = 55
• 2. 내용타당도 = 57
• 3. 구인타당도 = 57
• 4. 공인타당도 = 73
• 5. 내용 교수학적 지식 척도의 신뢰도 = 75
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 76
• 참고문헌 = 82
• 부 록 = 91
• ABSTRACT = 109

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