경력에 따른 역사교사의 내용지식과 교수내용지식에 대한 이해

국문 초록 (Abstract)

교사들의 지식의 본질에 대하여 Shulman은 수업에서 교사가 만들어내는 독특한 형태의 내용지식으로 ‘교수내용지식’이라는 개념을 만들어냈다. 교수내용지식은 교과에 특정적인 내용지식의 구조를 학습자를 고려하여 전달하는 양식이라 할 수 있다.
본 연구에서는 동일한 역사적 사실을 다루는 수업에서 경력의 차이가 있는 역사교사의 내용지식과 교수내용지식의 특성이 어떠한지를 구체적으로 관찰함으로써, 역사교사의 지식이 수업에 어떠한 영향을 미치는지를 이해하고자 한다. 역사교사가 어떻게 내용지식을 형성하고, 그 내용지식을 토대로 교과서를 어떻게 해석하며 수업에서 내용지식을 어떻게 교수내용지식으로 변환시키며 활용하는지를 이해하고자 한다.
본 연구는 질적 연구 방법 중 하나인 문화기술적 연구방법(ethnographic research method)을 사용하였다. 연구 참여자는 인문계 고등학교에서 1학년 국사를 가르치고 있는 교사로 경력에 따라 2년차의 초임교사, 5년차, 10년차의 경력교사를 선정하였다. 이러한 연구 참여자들을 심층적으로 면담하고, '고려 후기의 정치 변동'을 주제로 하는 수업을 관찰하면서 관련 자료를 수집하고, 분석하여 결과를 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구 방법 4
• Ⅱ. 역사교사의 내용지식 형성 10
• 1. 역사교사의 내용지식의 배경 10
• 2. 역사교사의 내용지식 분석 14
• Ⅲ. 역사교사의 교과서에 대한 해석 20
• 1. 역사교사의 교과서에 대한 인식 20
• 2. 교과서의 해석을 통한 수업 내용의 구성 26
• Ⅳ. 역사교사의 교수내용지식의 활용 43
• 1. 역사교사의 교수내용지식에 대한 이해 43
• 2. 수업에서의 교수내용지식의 유형 49
• Ⅴ. 결론 58
• 참고문헌 62
• <부록> 1차 면담 질문지 67