장애전담어린이집 역통합교실에서 나타나는 장애유아와 비장애유아 간 갈등에 대한 질적 탐구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장애유아 교실에 비장애유아가 통합되는 역통합교실에서 생활하는 유아들의 일상생활 관찰을 통해 장애유아와 비장애유아 간의 갈등 원인과 갈등 해결 방법의 과정을 면밀히 탐구해보고자 하는 목적에서 이루어졌다. 이를 위해 만 3, 4, 5세 장애유아와 비장애유아를 대상으로 2014년 11월 3일부터 2015년 2월 27일까지 17주 간 참여 관찰, 심층 면담, 비디오 녹화, 녹음, 참고 자료 수집 등의 방법을 통해 자료를 수집하여 분석하였다. 연구 결과로 첫째, 장애유아와 비장애유아 간에 나타나는 갈등 원인으로 장애유아의 일방적인 관심 표현, 유아들 간의 의사소통의 어려움으로 인한 갈등, 장애유아가 가진 장애특성으로 인해 갈등이 유발하는 것으로 나타났다. 둘째, 장애유아와 비장애유아 간 갈등 해결 방법으로 유아에 의한 부정적 정서 표현과 물리적 힘에 의해, 제 3자의 개입 또는 협상에 의해, 장애유아의 고집 혹은 관심 전이에 의해, 비장애유아의 일방적인 수용과 포기, 회피에 의한 해결로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 장애전담어린이집 역통합교실에서 유아 간 갈등 원인과 해결 방법을 이해하는데 있어 도움이 되기를 기대하고, 통합교육의 의미와 효과에 대한 새로운 통찰을 제시하고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to explore the causes of conflicts among young children with disabilities and those without disabilities and the processes of conflict resolution through observing the daily lives of the children in a reverse-inclusive classroom where children without disabilities are integrated with the disabilities. For this purpose, participant observations, in-depth interviews, video recording, audio recording, and document collections were implemented in a reverse-inclusive classroom for children aged 3, 4 and 5. Findings of the study are as follows. First, it turned out that the causes for conflicts among young children with disabilities and those without disabilities included one-sided expression of interest from young children with disabilities, difficulties in communication among the children, and the characteristics of disabilities. Second, solutions to the conflicts among young children with disabilities and those without disabilities included negative emotional expression and physical force, intervention or negotiation of a third party, obstinacy or interest transfer of young children with disabilities, one-sided acceptance and abandonment of those without disabilities, and avoidance. It is expected that findings of the study will increase the understandings about the causes and solutions for conflicts among young children in reverse-inclusive classrooms at childcare centers for young children with disabilities, and provide insights toward the meaning and effect of inclusive education.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과 및 해석
• Ⅳ. 논의 및 제언
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

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3 이명일, "통합 경험 유무와 장애 이해활동이 비장애유아의 장애유아에 대한 수용태도에 미치는 영향" 창원대학교 교육대학원 2005

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7 이효정, "장애유아 통합학급에서 관계적 경험의 의미" 중앙대학교 대학원 2009

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9 서영숙, "장애유아 통합교육에 대한 비장애유아 학부모와 장애유아 학부모의 인식 연구" 대구대학교 특수교육대학원 2012

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11 허정경, "자유놀이에서 유아의 갈등상황에 따른 의사소통 전략" 한국아동권리학회 14 (14): 293-312, 2010

12 최영해, "자연친화 프로그램 구성 및 적용에 따른 통합학급 유아들의 행동변화" 덕성여자대학교 대학원 2008

13 박영자, "일반 유치원의 발달장애유아와 일반유아의 또래 갈등 분석" 공주대학교 교육대학원 2003

14 이혜영, "인성관련 동화를 활용한 동극활동이 역통합교육 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향" 한국교원대학교 교육대학원 2017

15 문윤경, "유아의 또래간 갈등 원인과 해결방법 : 어린이집 자유놀이 시간을 중심으로" 명지대학교 대학원 2004

16 강효주, "유아의 기질에 따른 또래 갈등상황과 해결전략" 한양대학교 교육대학원 2012

17 이솔아, "유아들의 사회적 놀이시 발생하는 갈등과 갈등이후 사회적 놀이의 변화" 이화여자대학교 대학원 2013

18 이영숙, "역통합교육체험이 장애아동에 대한 비장애아동의 인식과 수용태도에 미치는 영향" 고신대학교 교육대학원 2004

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20 박혜림, "어머니의 양육역할수행과 유아의 자기조절력 및 유아의 또래갈등해결전략 간의 관계" 이화여자대학교 대학원 2014

21 박경우, "소그룹 역통합교육의 사회적 상호작용 및 수용태도 변화에 관한 연구" 춘천교육대학교교육대학원 2013

22 유수옥, "성공적인 장애유아 통합교육의 발전방안에 대한 유아교사의 견해" 한국특수교육학회 36 (36): 169-190, 2002

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